cours 9 Dev Socioaffectif Age Préscolaire Flashcards
Stéréotypes de genre
-Réfère à toute association d’
objets, d’activités, de rôles ou de traits à un sexe, ceci d’une
manière conforme aux stéréotypes culturels
ex:les garçons jouent avec des Lego et les filles avec des poupées
–>Les enfants d’âge préscolaire associent fréquemment des objets, activités ou
comportements à un sexe et leurs croyances guident souvent leurs comportements
ex:les couleurs–>rose pour les filles
ex: traits de la personnalité
–> agressivité→ gars
*associations plus automatiques
avant d’être capable de se catégoriser (je suis une fille), les enfants vont avoir pref pour jeux genrés
—>Leurs croyances par rapport aux stéréotypes de genre se consolident et deviennent
rigides durant l’âge préscolaire
ex:« Les garçons ne portent pas de jupes »; « Elle ne peut pas être le pompier »
–>Cette rigidité peut s’expliquer par leurs limites cognitives et leur environnement
Les influences du genre: Influences environnementales
1.La famille
-Le comportement des parents renforce les stéréotypes, surtout pour les garçons
→ quand les garçons dérogent des stéréotypes de gens, la réaction du parent est plus forte, vu comme étant plus weird
-Les parents avec des valeurs non genrées ont des enfants plus flexibles au niveau du genre → parents queer→ enfants ont plus tendance à expérimenter et ont moins de crainte a déroger des stéréotypes→ pcq dans le milieu familial stéréotype sont pas autant imposés de manière rigide
-Les parents lesbiennes/homosexuel
2.Le milieu scolaire
-L’attitude des enseignant(e)s selon le genre
→ enseignant agissent différemment selon genre de l’enfant
→ enseignant vont vouloir plus structurer les activités des jeunes filles→ plus de proximité→ effet bi-directionnel: les petite filles vont plus chercher la proximité de l’adulte aussi
→ discipline plus les gars que les filles
3.Les pairs
-La ségrégation du jeu
→ gars jouent ensemble et filles ensemble
→ les enfants entre eux renforcent les stéréotype→ ex: fille peut pas jouer pompier!
4.L’environnement plus large
-Le contenu des médias (p.ex .: films, TV)
-Les jouets genrés
→ quand même grosse influence de l’environnement
Identité de genre
Image de soi basée sur des caractéristiques masculines ou féminines comme établi par
une société donnée
-L’identité de genre est une sous-composante du concept de soi
→plus l’enfant est rigide plus on va voir qu’il va bcp vouloir se conformer
-Se développe en trois étapes
1.Identification du genre
2.Stabilité du genre
3.Consolidation du genre
Identification du genre
Capacité à identifier et nommer
son sexe et celui d’autrui
Stabilité du genre
Compréhension du fait que le
genre demeure « stable » à
travers le temps
Consolidation du genre
-Capacité à comprendre la permanence et la stabilité du genre
–>Lien avec le concept de conservation (Piaget):
→ comprend que le petit garçon qui est mon ami et qui met un tutu, c’est pas pcq il ya un changement de l’apparence que son genre a changé
—-> pas pcq changements que ça change la catégorie de la chose
Les théories du
développement du genre
1.Théorie de
l’apprentissage social
2.Théorie cognitive-développementale
3.Théorie du schéma de genre
(traitement de l’information)
Théorie de l’apprentissage social
-Selon cette théorie, les enfants développent des comportements genrés
attendus par le biais de renforcements et du modelage
→ renforcement: récompense et punition
→ pas nécessairement un récompense comme un cadeau, peut être implicite comme le simple fait que quand tu te conforme au genre et c’est valorisé c’est un renforcement
→ si on déroge et on a des critiques alors punition
→ modelage: j’veux être comme maman ou papa
ici: Comportements
genrés mène à Conceptions liées au genre
Théorie cognitive-développementale
-Selon cette théorie, les enfants doivent acquérir une compréhension du
genre qui va ensuite guider leurs comportements
inverse de théorie de l’apprentissage social→ conceptions liées au genre avant comportement genrés
Théorie du schéma de genre (traitement de l’information)
-Selon cette théorie, les influences de l’ environnement (sociales) et les conceptions de l’enfant (cognitions) déterminent le développement de l’identité de genre
–>Combine la théorie de l’apprentissage sociale et la théorie cognitive-développementale
–>L’enfant catégorise les comportements stéréotypés en fonction du genre
→ enfant catégorise et va se construire des schémas → les schémas vont s’inter-influencer
le schéma de genre dans la théorie du schéma de genre (voir diapo 11)
ok so theres doll
–> quand il check un objet esque il pense au genre
→ si oui, le schéma de genre va être activé (je suis un garçon)
–> si non c’est juste schéma de soi qui est activé (je suis billy)
ensuite
-si réponse était oui–>→ filtre basé sur schémas et intérêt→ esque les garcons ça joue avec les poupées
-si réponse était non i se demande s’il aime jouet –> oui ou non et joue avec jouet ou non!
ensuite si rep c’est
→ non, alors il va pas jouer avec la poupée
-oui, il se demande s’il aime le jouet –> oui ou non dicte s’il joue
Agressivité et types
-Comportement intentionnel visant à porter atteinte à une personne ou à ses
possessions
→ forte montée de l’agressivité à l’âge préscolaire→ plus plus d’intéraction avec pairs et pas seulement avec parents comme à la petite enfance→ aussi pcq plus de motricité, il ont un contrôle sur leurs mouvements
1.Agressivité instrumentale
(proactive): agressivité qui est pour obtenir qqchose, combler un besoin ou un désir ex: pour prendre le jouet de l’autre, avoir l’attention du parent etc
2.Agressivité hostile
(réactive): réaction de colère et de défense en réponse à une provocation (provocation peut être réelle ou perçue) but est de blesser l’autre
–>dans instrumentale on blesse mais c’est pas notre but premier comme dans l’agressivité hostile
→ les deux types peuvent prendre différentes formes
1. physique ex: pousser
2. verbale ex: insulter, menaces
3. relationnelle ex: porter atteinte à la relation qui existe entre deux personnes→ exclure qqun du jeu, partir une rumeur etc.
Le développement de l’agressivité
-L’agressivité physique et l’émergence de la motricité
-Début de l’âge préscolaire et l’agressivité instrumentale → bcp plus agressivité instrumentale à cet âge
-L’agressivité physique et l’émergence de l’agressivité verbale → quand les enfants d’âge préscolaire vont plus maîtriser le langage ils va y avoir une aug de l’agressivité verbale et diminution de l’agressivité physique
-L’agressivité instrumentale et la capacité de gratification retardée → agr. instrumentale va diminuer avec la capacité d’attendre une gratification
-Les enfants plus âgés et l’agressivité hostile → chez les plus vieux de l’âge présco y’a plus d’agressivité hostile qui souvent prend forme verbale et relationnelle
L’agressivité: Les différences de genre
-Quelle forme d’agressivité est plus fréquente chez les filles?
-Quelle forme d’agressivité est plus fréquente chez les garçons?
→ pour les filles c’est plus verbal et relationnel et pour les gars c’est agressivité physique
Les niveaux d’agressivité
-Quel niveau d’agressivité est normal/attendu?
→ quand c’est modéré et occasionnel c’est ok, si il est capable d’aller vers l’adulte pour chercher un soutien c’est bien
→ agressivité fait partie du dev normal
-Quand doit-on s’inquiéter?
→ on s’inquiète si c,est persistant et ça atteint les relations avec gens autour de lui et que c’est associé à des diff internalisées (dépression, anxiété) ou externalisé (trouble d’opposition, signes early antisociaux)
