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Psy 1095 psycho dev > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

La croissance à la petite enfance

A

1.Changements considérables dans la taille du corps et le poids
-Changements plus rapides vs. autres périodes du développement
-Périodes de poussée de croissance P. ex.: en l’espace de 24h
-Manifestations: bébé irritable, état de faim, sommeil prolongé

  1. Composition adipeuse et musculaire
    -Masse adipeuse est supérieure à la masse musculaire
    -Pic de la masse adipeuse est à 9 mois
    -Masse adipeuse aide à la régulation de la température corporelle
    -Masse musculaire augmente lentement
  2. Proportions du corps
    -Différences au niveau du sexe (filles sont plus petites et légères que garçons)
    -Différences culturelles (enfants afro-américains croissance plus rapide)
    -Prédicteur de la maturité physique: l’âge squelettique
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2
Q

Neurones rôle

A

responsable du stockage et transmission de l’information

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3
Q

Processus de neurogenèse et migration neuronale (prénatale)

A

-Formation des dendrites et axones
-Processus de différenciation neuronale (-neurones vont se dispatcher dans différentes regions du cerveau et vont se différentier)

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4
Q

Processus de synaptogénèse (synapses)

A

Système de communication cérébral élaboré

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5
Q

Processus de myélinisation des neurones (grâce aux cellules gliales)

A

Forte connectivité du cerveau

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6
Q

Élagage synaptique

A

-Réduction du nombre de synapses
-Perte de plasticité cérébrale
-Ce processus dépend fortement de la stimulation que l’enfant va recevoir

-élagage: un synapse est devenu inutile alors il disparait

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7
Q

Le développement cérébral de la petite enfance

A

1.Processus de neurogenèse et migration neuronale (prénatale)
2. Processus de synaptogénèse (synapses)
3.Processus de myélinisation des neurones (grâce aux cellules gliales)
4.Mort cellulaire
40-60% des neurones meurent
5.Élagage synaptique

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8
Q

Les aires cérébrales à la petite enfance

A

1.Le cortex préfrontal (lobe frontal)
-Région avec le plus long développement avant maturité
-Plus sensible aux influences de l’environnement

2.L’émergence des aires du cerveau
L’ordre de l’émergence des aires correspond à l’ordre de la présentation d’habiletés
1) Cortex auditif, cortex visuel et les régions responsables du mouvement
2) Aires responsables du langage
3) Cortex préfrontal

3.La latéralisation cérébrale (spécialisation des hémisphères)
-Chaque hémisphère reçoit les informations sensorielles provenant du côté opposé du
corps
-Hémisphère gauche: habiletés langagières; les émotions positives
-Hémisphère droit: habiletés spatiales; les émotions négatives

4.Plasticité cérébrale
-Capacité du cerveau à être malléable. Favorise l’apprentissage et un bon
fonctionnement cérébral malgré la présence de lésion

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9
Q

Période sensible def:

A

une période optimale durant laquelle certaines
capacités chez l’enfant peuvent émerger

Il en existe plusieurs à travers le développement

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10
Q

Le rôle de l’expérience/des stimulations dans le développement cérébral

A

Développement cérébral en « attente de l’expérience »
Des stimulations qui se font naturellement et que « tous » les enfants reçoivent
P. ex.: opportunité d’explorer son environnement, interactions avec les autres
Développement cérébral « dépendant de l’expérience »
Des stimulations spécifiques à l’environnement d’un individu (variations
individuelles et culturelles)
Elles surviennent au cours de toute la vie

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11
Q

Le lobe frontal fonction

A

centre de la personnalité, cortex moteur

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12
Q

lobe pariétal

A

perception de l’espace..

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13
Q

lobe occipital

A

centre du traitement des stimuli visuels

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14
Q

lobe temporal

A

traitement des elements auditifs et est impliqué dans la langage

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15
Q

cervelet

A

motricité et mouvements coordonnés

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16
Q

tronc

A

: transmission info entre moelle épinière, cervelet et cerveau

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17
Q

Le manque de stimulation

A

-Exemple cas des orphelins en Roumanie
-Conséquences sur le développement cognitif (p. ex.: faible score aux tests d’intelligence)
et sur le développement socio-affectif (p. ex.: problèmes au niveau de l’attachement)

Les conséquences varient selon deux facteurs:
1. l’âge (moment ou l’enfant manque de stimulation), plus c’est tôt, plus les atteintes sont graves
2. durée de la privation de cette stimulation (2 ans moins pire que 10 ans!)
-moins bonne régualtion de production du cortisol (stress)

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18
Q

La stimulation adéquate

A

-P. ex.: soins sensibles des adultes (p.ex.: interagir avec l’enfant, allaitement)
-Favorise une meilleure régulation de la production du cortisol (hormone de stress)
-Des soins sensibles protègent le cerveau des effets nocifs d’une stimulation inadéquate
(sous-stimulation ou sur-stimulation)

-si on déplace de sous ou sur stimu à adéquate, ça protège cerveau et minimise les séquelles

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19
Q

La sur-stimulation

A

-Stimuler l’enfant au-delà de ses capacités (p. ex.: les programmes Bébé Einstein)
ex: utiliser une tablette trop jeune, enfant ne peut pas gérer autant d’info

Conséquences: interfère avec le bon développement du cerveau qui n’est pas prêt;
menace l’intérêt futur à l’apprentissage; l’enfant se met en mode retrait lors des
apprentissages

20
Q

Le pire type de stimulation

A

la sous-stimulation

21
Q

Méthodes pour étudier le cerveau

A

2 types

-ceux qui produisent une image 3d du cerveau grâce aux changements du flux sanguin et du niveau d’oxygène—>

1.Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf):
-Champs magnétiques qui détectent le flux sanguin/la métabolisation de
l’oxygène
-Moins approprié pour les enfants puisqu’il ne faut pas bouger

2.Tomographie par émission de positon (TEP):
-Scan émettant des rayons X après l’injection d’
une substance radioactive
(non approprié pour les moins de 5-6 ans)

3.Spectroscopie infrarouge (NIRS):
-Fibre optique avec lumière infrarouge qui va détecter le flux sanguin/la métabolisation de l’oxygène
-Approprié pour jeunes enfants

-ceux qui détectent les changements dans l’activité électrique du cerveau

  1. Électroencéphalogramme (EEG)
    -Détection de l’activité électrique du cerveau au niveau de la
    couche externe du cortex cérébral

2.Potentiels évoqués (ERPs)
-À partir de l’EEG, on capte la fréquence et l’amplitude des ondes
cérébrales suite à un stimulus (p. ex.: une image)

(5 au total)

22
Q

Changements importants dans le cycle éveil-sommeil à la petite enfance

A

-Diminution du sommeil (16-18h à 12-13h)
-Sommeil s’organise autour d’
un cycle jour-nuit, semblable aux adultes
-Diminution des périodes de détresse (irritabilité et pleurs)
-Diminution du sommeil REM

23
Q

Développement cérébral et le sommeil

A

-Les changements dans le sommeil sont affectés par le développement cérébral
-L’enfant a besoin d’
un peu moins de sommeil pour le développement cérébral

23
Q

Culture, pratiques parentales et le sommeil

A

-Pays occidentaux: nécessité que l’enfant dorme toute la nuit (en raison du travail)
-Parents néerlandais: grande importance d’un sommeil régulier
-Autres cultures: en général vont suivre/s’adapter aux cycles du bébé
-Co-dodo: dormir avec son bébé est une pratique courante ailleurs (moins en
occident)

24
Q

Les éléments qui influencent le dev physique

A
  1. génétique
  2. nutrition
  3. l’affection parentale et le bien-être émotionnel
25
Q

La génétique et le dev physique

A

1.L’hérédité contribue grandement à la
croissance physique

-Facteurs qui nuisent à une bonne croissance
physique: Malnutrition et maladies sévères

-Si les facteurs qui nuisent au développement sont
absents, on observe les influences génétiques

-Phénomène du « rattrapage de la croissance »
après des conditions nuisibles de
l’environnement: environnement peut influencer ou stopper le processus génétique, mais quand facteur environnemental disparaît, dev. peut se rattraper

26
Q

La nutrition sur le dev physique

A

1.Une bonne nutrition est essentielle durant les
deux premières années
-Implications: croissance physique et développement
du cerveau
-L’ensemble des calories consommé devient une
source d’énergie pour favoriser la croissance

2.L’allaitement et ses avantages
-L’allaitement contribue au développement en offrant
les nutriments nécessaires au bébé
-L’allaitement protège des maladies (en renforçant le
système immunitaire), prévient la malnutrition et la
mortalité infantile.
-Autres avantages à la page 168 du manuel (encadré
Applying What We Know)

27
Q

L’affection parentale et le bien-être émotionnel sur le dev physique

A

L’affection et le bien-être émotionnel sont
essentiels pour promouvoir un bon développement physique

-En cas de manque: trouble de croissance à l’enfance
-Ces enfants font preuve d’apathie et sont en retrait
-Ces enfants sont irritables et ont des patrons
d’alimentation perturbés (vomissent ou ont de la
difficulté avec la succion)
Causes?

27
Q

Le conditionnement classique

A

ex du lait:
1. lait maternel est stimulus inconditionné, la réponse est la succion
2.on ajoute un stiumulus neutre, une caresse sur le front ensuite mm chose le lait et la succion
3. caresse est mtn un stimulus conditionné et la réponse est que le bb succionne

28
Q

Les mécanismes d’apprentissage

A

1.L’orientation: réponse initiale suite à la
présentation d’un stimulus

2.Habituation: diminution de la réponse suite à
la présentation répétée d’un stimulus (perte d’intérêt)
comment on sait?:Diminution du temps passé à regarder le stimulus, du rythme cardiaque et de l’activité cérébrale

3.Récupération: l’introduction d’un nouveau
stimulus suscite le retour d’une réponse
(regain de l’intérêt)

**Préférence aux nouveaux stimuli
**Préférence aux stimuli familiers

29
Q

l’imitation

A

1.Capacité innée du nouveau-né à imiter les
comportements d’autrui
-Important dans l’apprentissage
-Important dans la relation parent-enfant
-Il ne s’agit pas tout à fait de l’imitation de Bandura (cours

2)Déclin de cette habileté innée avec l’âge
-Une réponse automatique vs volontaire

3.Les neurones miroirs
-Cellules qui seraient à la base de cette capacité innée chez le nouveau-né
-Situées dans la région des capacités motrices du cerveau

30
Q

Types de motricité

A

Motricité globale: implique
des mouvements permettant à l’enfant de se déplacer dans
son environnement ex: marcher

Motricité fine: implique des
petits mouvements
demandant une plus grande
précision ex: la préhension

31
Q

Théorie des systèmes dynamiques du développement moteur:

A

l’acquisition
des habiletés motrices émane de l’intégration d’habiletés séparées. Il existe
plusieurs facteurs contributifs:

1.Développement du système nerveux central
2.Les capacités de mouvements du corps
3.Les capacités perceptuelles et cognitives de l’enfant
4.Le soutien de
l’environnement
5.L’objectif que l’enfant a en
tête

32
Q

selon la théorie des systèmes dynamiques, Contrôle de la tête et du haut de corps mène à

A

s’asseoir sans support

33
Q

selon la théorie des systèmes dynamiques, Mouvement des jambes, se balancer à
quatre pattes et essayer d’atteindre mène à

A

ramper

34
Q

selon la théorie des systèmes dynamiques, Ramper, se mettre debout et faire des pas mène à

A

marcher

35
Q

le développement de la marche, la séquence

A

1.À plat sur le dos
2.Se retourner
3.Plat ventre (Tummy Time)
4.Quatre pattes
5.Ramper
6.S’asseoir sans appui
7.Se redresser
8.Marche avec appui
9.Marche fluide

Se complexifie: descendre/monter les escaliers; marche à reculons

36
Q

la motricité fine, le développement de la préhension

A

1.Réflexe de préhension: tentatives de préhension qui sont mal coordonnées
(Diminue avec une meilleure coordination des mouvements des yeux)
2.Contrôle volontaire de la préhension et du geste d’
atteindre (3-5 mois)
3.Atteinte d’un objet par soi-même (3-4 mois)
4.Prise unimanuelle (5-6 mois)
(Peut utiliser une main pour prendre un objet)
5.Précision des mouvements (acquiert une motricité plus fine)
6.Préférence manuelle (vers la 2ème année)

37
Q

Les prises (préhension) de la motricité fine

A

1.Palmaire (les doigts se ferment sur la paume des mains)
2.Radio-digitale (en opposant les doigts au pouce)
3.Préhension en pince (opposition pouce-index)

38
Q

Le toucher chez le nouveau-né

A

-Sens le plus précoce
-Sensibilité dans les régions de la bouche, la paume et les pieds (rappel
réflexe)
-Distinguent les textures
-Sensibilité à la douleur
P. ex.: circoncision, perçage oreilles
Grande douleur= libération d’une grande quantité d’hormones de stress

39
Q

le gout et l’odorat chez le nouveau-né

A

-Très développé à la naissance
-Réactions faciales en réponse aux goûts et odeurs familiers
(P.ex: les éléments consommés par la
mère durant la période prénatale)
-Distinction des goûts/odeurs de base
(Sucré, amer, aigre, mauvaises odeurs)
-Préférence pour l’odeur maternelle et le
lait maternel

40
Q

l’ouïe chez le nouveau-né

A

-Sensibilité accrue aux éléments suivants:

-Sons complexes (voix)
-Parole humaine
-Parole dans la langue maternelle
-Voix de la mère

41
Q

La vision chez le nouveau-né

A

-Le sens le moins développé
(Structures de l’oeil (rétine) et du cortex visuel pas encore complètement développées)
-Faible acuité visuelle
(Vision est « floue »)
-Distinguent les visages humains
(Préférence pour le visage de la mère)
-Préférence pour les stimuli
complexes
(Couleurs et objets brillants)

42
Q

la perception def

A

Perception: processus actif par lequel le cerveau détecte les stimuli provenant
par les sens

-Contraste aux sensations qui est un processus plus passif (développement sensoriel
du nouveau-né) ???

43
Q

La perception des sons

A

1.Activation du cortex auditif et moteur pour discriminer les sons issus de la
parole vs des sons autres

2.À partir de 6 mois: capacité à détecter des sons et particularités de la
langue maternelle

3.À partir de 7 mois: capacité à détecter des mots familiers dans des segments de paroles
P. ex.: Bébé (bé-bé)

44
Q

la perception visuelle

A

-développement des yeux et des aires visuelles
-Focalisation, discrimination des couleurs et acuité visuelle

1.Perception de la profondeur: habileté à juger de la distance qui existe entre les objets les uns par rapport
aux autres et par rapport à soi
-S’acquiert par le biais des mouvements/déplacements de l’enfant et une vision qui se développe

-L’émergence de la perception de la profondeur
-Les mouvements
-Les indices de profondeur binoculaires
-Les indices de profondeur picturaux

45
Q

La perception intermodale

A
  • perception issue de la combinaison de
    plusieurs informations sensorielles

Intermodale: les informations sensorielles proviennent de
plusieurs sens (modalités), simultanément

Propriétés sensorielles amodales: informations n’étant pas spécifiques à une modalité, mais qui chevauchent deux ou plusieurs sens.
(Cadence, rythme, intensité, synchronicité temporelle, texture et forme (vision et toucher))

1.Permet la compréhension de notre monde complexe organisé autour d’informations sensorielles multiples
–> L’enfant comprend que la voix qu’il entend est un son provenant de la bouche de l’interlocuteur (vision + ouïe)

Psy 1095 psycho dev (11 decks)

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