Cours 10 age scolaire Flashcards

Question

L'intelligence

Answer 1

-À l'âge scolaire, on s'intéresse davantage aux capacités mentales de l'enfant -Administration de tests d'intelligence -->Identifier le quotient intellectuel (QI) global, les difficultés d'apprentissages et les cas de douance -->Biais culturels (rappel cours 7) -->Tests mesurant divers habiletés mentales (p. ex: WPPSI-II ou WISC-V) -Le WISC-V évalue 5 habiletés → pourquoi a l’âge scolaire: pcq c’est contexte où les enjeux sont plus importants pcq école et pcq on peut plus le voir à cause des évaluations

Answer 2

1.L'indice de compréhension verbale: mesure l’application des connaissances générales de manière verbale -->Vocabulaire : « que signifie un chien ? » → but du test wisc c’est le faire jusqu’à l’échec et la on évalue selon où tu a pu te rendre 2.L'indice de raisonnement fluide: mesure le raisonnement logique à partir d’éléments visuels -->Matrices : « Quelle forme devrait être ici ? » (image de 4 espaces avec formes d'un coté y'a deux carrés jaunes et de l'autre y'a un cercle rouge.. on met quoi? un cercle rouge) → intelligence «pure» de l’individu 3.L'indice visuospatial: capacité à traiter des éléments visuel pour résoudre un problème -->Blocs : « Reproduis cette image avec ces blocs » → les enfants vont trouver cette tâche particulièrement diff 4.L'indice de mémoire de travail: capacité de garde qqchose en mémoire de manière visuelle ou auditive -->Séquence d'images : «Quelle image avait été présentée ? » ex: on montre image 5 secondes et la on cache et on montre autre image et demande c’est laquelle qui avait été présenté → enfants qui ont déficit d’attention ont misère avec cet exercice/ leur mémoire de travail 5.L'indice de vitesse de traitement: mesure vitesse et précision que l’enfant a dans le traitement de l’information -->Code : « Indique le symbole approprié dans chaque forme» -chaque symbole a un trait à l'intérieur et l’enfant doit mettre le trait approprié dans chaque nouveau symbole auquel il manque le trait ex dans étoile y'a un ! la y'a une étoile vide on met quoi? un !

Answer 3

Certains penseurs ont voulu élargir la conceptualisation de l'intelligence et pousser plus loin que les tests d'intelligence standardisés 1.La théorie triarchique de l'intelligence de Sternberg -->Considère l'intelligence comme étant le produit de forces internes et externes. Chaque intelligence est reliée pour former l'intelligence « à succès ». → combinaison de deux choses : l’environnement et la génétique 2.La théorie des intelligences multiples de Gardner -->Considère que chaque intelligence a une base neurologique et qu'une longue éducation permet la transformation du potentiel brut → chaque type a une base génétique (neurologique) → faut que l’environnement vienne activer ces traits génétiques (tt lmonde a un potentiel mais faut le stimuler et activer) → donc pour lui bcp plus genetique

Answer 4

Intelligence analytique: traitement de l’information -->appliquer des stratégies intelligence créative: trouver de nouvelles solutions efficaces à un problème → solutions créatives –> les théoriciens ont cette forme d’intelligence intelligence pratique: capacité de s’adapter à son environnement et le façonner d’une manière qui est avantageuse pour nous → modifier son environnement

Answer 5

→ gardner veut aller au delà du QI ou de la simple intelligence qui a trait juste au niveau cognitif → pas purement axé sur fonctionnement cognitif comme les autres théoriciens 1.Intelligence linguistique 2.Intelligence logique-mathématique 3.Intelligence spatiale 4.Intelligence corporelle-kinesthétique 5.Intelligence naturaliste 6.Intelligence musicale 7.Intelligence interpersonnelle 8.Intelligence intrapersonnelle → au niveau de l’intelligence intra personnelles et intrapersonnelle → forme l’intelligence émotionnelle → enfants qui ont ces deux formes d’intelligence: meilleure relation avec paires, plus cpt prosociaux et meilleure estime de soi

Answer 6

-Aucun outil avec une validation empirique comme les tests de QI -Propos très théoriques

Answer 7

-Influence génétique: forte influence→ environ 50% -Influence environnementale: environnement qui stimule ses capacités intellectuelles-> a-t-il les opportunités pour dev son intelligence (ex club d’échecs), esque les parents encourageant à lire etc -Biais culturels issus des tests de QI (rappel cours 7) --->Aisance avec la langue, références culturelles, différences culturelles quant à l'importance de mesurer l'intelligence → aisance langue (enfants issus de l’immigration) peut avoir impact sur résultats ex: l'évaluateur est français et accent et là l’enfant est confused et répond moins bien alors faut prendre en compte dans la cotation → différences culturelles quant à l'importance de mesurer l'intelligence: certains parents y’a bcp d’importance et dans certaines cultures—> dans certains pays stimulation intellectuelle est pas priorisée pcq autres trucs plus importants →références culturelles: culture générale queb mais t’es pas queb.. t’as pas les ref -Menace du stéréotype: une peur du jugement sur notre identité peut affecter notre performance → ethnicité, genre, diagnostique de tda, → on est préoccupé par stéréotypes alors on va sous-performer ex: les femmes conduisent moins bien que les hommes → performance affaiblie si le biais a été activé (il est en tête)

Answer 8

Vers l'âge scolaire, fort prédicteur du succès académique et QI à l'âge adulte → assez stable à partir de l’âge scolaire

Answer 9

-Augmentation du QI à travers les générations → on est de plus en plus smart mais il y a un effet de plafonnement -->aug à cause de l’industrialisation → on est plus stimulés intellectuellement ce qui pourrait avoir eu un impact

Answer 10

2 formes 1.Classes traditionnelles -L'enseignant possède les connaissances et les enfants sont relativement passifs -->Léger avantage dans les résultats de tests standardisés -->avantage pour test standardisés pcq c’est comme ça qu’on fonctionne en classe et éval 2.Classe constructivistes -Les enfants sont des agents actifs et l'enseignant a un rôle de soutien selon les besoins (inspiré de Piaget) -->Gains en pensée critique, maturité sociale et attitude positive envers l'école

Answer 11

1.Le cadre physique: Classe équipée pour plusieurs activités : lecture, science, mathématiques, etc. 2.Curriculum: Le curriculum permet d' atteindre des standards académiques tout en permettant aux enfants de faire sens de leurs apprentissages. 3.Activités quotidiennes: Activités variées permettant des apprentissages individuels ou en équipe. 4.Interactions enseignant-enfant: Enseignant qui favorise le progrès, offre des stratégies et du soutien. 5.Évaluation du progrès: Évaluations régulières de l'enfant permettant à l'enseignant de s'ajuster à l'enfant si nécessaire. 6.Relation avec les parents: Les enseignants qui maintiennent un lien régulier avec les parents. caract. qui favorisent l’apprentissage → intéractions enseignant-enfant → relation enseignant-parent → ces deux éléments sont les plus importants dans l’apprentissage de ‘enfant, un enseignant qui est capable de soutenir l’élève et comminuqer avec parent va vrm aider

Answer 12

Certains enfants ont différentes trajectoires de développement... comment les accommoder dans le contexte scolaire? 1.Les enfants avec un trouble de l'apprentissage -->-enfant qui demandent un soutient plus constant -->Se définit comme une grande difficulté dans une ou plusieurs sphères d'apprentissages -->Classes inclusives: pcq permet aux enfants d’apprendre dans mm contexte que camarades tout en offrant soutien supplémentaire pour les aider a travers leurs difficultés (ex: orthopédagogue, prof prend plus temps avec lui, temps supp. pour exam) → on veut pas que ces enfants sentent discrimination et que ça ait impact sur leu apprentissage 2.Les enfants doués -Ces enfants démontrent des habiletés intellectuelles exceptionnelles (QI > 130) -Trois manifestations de la douance: 1.Aptitudes 2.Créativité (solutions originales, différentes de sautres) 3.Engagement (aspect de motivation, ces enfants ont une soif d’apprendre, il sont motivés à tester leurs capacités intellectuelles) -Quel environnement scolaire? --> peut choisir ce qu’il veut apprendre