Cours 9

Question 1

Nommez les 4 facteurs de développement de l’estime de soi

Answer 1

Sécurité
Compétence
Appartenance
Identité

Question 2

À quel événement correspond le facteur sécurité du développement de l’estime de soi?

Answer 2

Stade confiance-méfiance : ATTACHEMENT

Question 3

Qu’est-ce qui est primordial pour garder le sentiment de compétence (facteur de développement de l’estime)? Faites un lien avec un autre facteur important du développement de l’estime de soi

Answer 3

Se trouver un domaine (auquel l’enfant accorde de la valeur) dans lequel il est bon (sans nécessairement être le meilleur)
Identité: si c’est important pour l’enfant d’être bon dans quelque chose, il va travailler fort pour

Question 4

Quel est le rôle des parents dans le développement du sentiment de compétence ?

Answer 4

Encourager l’exploration, la nouveauté, fournir des ressources –> gonfler le sentiment de compétence

Question 5

Pourquoi le sentiment de compétence de l’enfant est-il mis à l’épreuve au primaire ? Cela lui permet toutefois de ____________

Answer 5

Comparé avec des enfants de son âge pour les mêmes travaux par une personne objective
Mieux connaître ses forces et ses faiblesses

Question 6

Pourquoi le sentiment d’appartenance est-il si important au secondaire ?

Answer 6

Conformité dans notre gang = sécurisant
Au début de l’adolescence, on ne connaît pas son identité et on est donc vulnérable. L’étiquette est un bouclier derrière lequel on peut développer notre identité en PROTÉGEANT notre estime

Question 7

Qu’est-ce qui menace l’estime de soi à l’adolescence (4)?

Answer 7

Changements physiques
Changements psychologiques
Attentes des autres et de la société
Images des médias

Question 8

Comment fait-on le travail de l’identité ? Plus l’identité est solide, moins on a besoin _____________

Answer 8

On peut jouer différents rôles selon le groupe d’appartenance (amis VS famille), ce qui permet d’explorer différentes facettes de notre personnalité et de mieux se connaître
Du groupe

Question 9

Qu’est-ce qui peut expliquer qu’un adolescent maintient une estime sous sa véritable moyenne (2) ?

Answer 9

Un aspect de l’estime est touché, les autres aspects drop (pas capable de relativiser).
Monologue : ça arrive juste à moi, je devrais abandonner…

Question 10

Quels sont les stades de l’amitié (5)?

Answer 10

Stade 0 : amitiés momentanées
Stade 1 : soutien unidirectionnel
Stade 2 : coopération réciproque
Stade 3 : Relations mutuelles, intimes
Stade 4 : Interdépendance et autonomie

Question 11

Qu’est-ce qui se développe en même temps que les stades de l’amitié ?

Answer 11

Le développement moral

Question 12

Donnez un exemple d’amitié momentanée entre 2 étudiants universitaires

Answer 12

Cette personne est assise à côté de moi aujourd’hui

Question 13

Qu’est-ce qui caractérise le stade 1 (soutien unidirectionnel)? (2)

Answer 13

Tolérance 0 à la frustration (coupe la relation si l’autre ne comble pas ses besoins)
Égocentrisme : leurs besoins sont les plus importants

Question 14

Distinguez le stade 2 du stade 1

Answer 14

On ne coupe plus la relation à la moindre frustration; seulement si on pense qu’on est TROP perdant, car on recherche le win-win (prêts, négociations, échanges)

Question 15

Qu’est-ce qui caractérise le meilleur ami (stade 3)?

Answer 15

Engagement, stabilité, exclusivité, fidélité, etc.
On donne sa confiance à quelqu’un à l’extérieur de la famille pour la première fois
C’est une pratique de la relation amoureuse

Question 16

Distinguez amitié stable et durable (stade 3)?

Answer 16

Stable : perdure dans le temps malgré épreuves / séparations

Durable : qui a une durée (début et fin)

Question 17

Distinguez le meilleur ami pour les garçons et pour les filles (stade 3)

Answer 17

Filles : dyade très visible, exclusive

Gars : dyade moins visible à l’intérieur du groupe, mais celui qu’il invite à jouer à la maison… puis 3-4 meilleurs amis

Question 18

Qu’est-ce qui caractérise les relations après 12 ans (stade 4)? (4)

Answer 18

Amitiés ne demandent plus l’exclusivité
Premières relations amoureuses
Vers relations sociales saines et indépendantes
Autonomie : épreuves qui nous forcent à choisir nos amis (stable ou durable)

Question 19

Qu’est-ce qu’une peine d’amitié ? (3)

Answer 19

Expérience de rejet, peine marquante (car une amitié demande de l’investissement)
Pas pris au sérieux par les parents ou les profs
Préparation à la première peine d’amour

Question 20

Les adolescents vivent un jour un paradoxe : celui de vouloir être autonome sans en avoir vraiment les moyens ($ ou permis de conduire). Quelles sont les étapes qui les amènent jusque là ? (4)

Answer 20

Famille (0)
Exploration (1-2)
Meilleur ami (bouée) (3)
Indépendance : clique –> bande –> partys –> premiers couples

Question 21

Comment les parents et les amis se complètent-ils dans la prise de décision d’un adolescent ?

Answer 21

Court terme : amis
Long terme : parents
–> influences positives entre distanciation et autonomie

Question 22

Qu’est-ce qui va faire que l’ado va construire son quai juste à côté de celui de ses parents ?

Answer 22

Attachement sécure : il est d’accord avec les valeurs de ses parents

Question 23

La distanciation permet de… (3)

Answer 23

Voir nos parents tels qu’ils sont (pas invincibles)
Adopter des valeurs différentes
Se trouver une identité à l’extérieur de la famille

Question 24

Qu’est-ce qui distingue les amis des parents ? (4)

Answer 24

On les choisit
Relations inconditionnelles (on doit les entretenir)
Relations égalitaires
Préparent à diverses interactions sociales (rôles, attitudes selon contexte, empathie)

Question 25

Quels sont les 3 modes d’influence ?

Answer 25

Pression directe
Modélisation
Régulation normative (+ les filles)

Question 26

Qu’est-ce que la pression directe ?

Answer 26

Se faire dire quoi (ne pas) faire

Question 27

Qu’est-ce que la modélisation ?

Answer 27

On veut imiter ou être à l’inverse de quelqu’un (identification ou contre-identification)

Question 28

Qu’est-ce que la régulation normative ? Donnez un exemple

Answer 28

Manière détournée de faire comprendre au groupe ce qui est accepté et ce qui ne l’est pas : attentes claires mais non-dites
Ex.: ark ! as-tu vu ce qu’elle porte ?