Cours# 9

Question 1

Du point de vue cognitif, qu’est-ce qui caractérise les adolescents (4)?
(Diapo 9)

Answer 1

• Leurs pensées restent immatures dans certains domaines.
• Raisonner de manière abstraite.
• Porter des jugements moraux complexes.
• Planifier leur avenir de façon plus réaliste

Question 2

Quel passage se fait au plan cognitif chez l’adolescent? Qu’est-ce que ça implique (2)?
(Diapo 9)

Answer 2

Passage au stades des opérations formelles (piaget) qui implique:

• La maturation du cerveau
• Stimulation provenant de l’environnement (scolarisation et culture)

Question 3

Quels facteurs larges impacts le développement cognitif (2) ?
(Diapo 9)

Answer 3

Externes et internes

Question 4

Qu’est-ce que le stade des opérations formelles (5)?
(Diapo 10)

Answer 4

Niveau le plus élevé du développement cognitif = la pensées abstraite qui permet:
▪ Ne sont plus limités au « ici et maintenant » → désormais capables de se détacher du réel pour envisager de multiples possibilités (ex. : choix de carrière).
▪ Peuvent utiliser des symboles pour en représenter d’autres (ex. : algèbre).
▪ Peuvent mieux apprécier la littérature (ex. : métaphores).
▪ Peuvent imaginer des possibilités, formuler et tester des hypothèses (raisonnement hypothetico-déductif).

Question 5

Quelle est la conséquence émotionnelle de la pensée abstraite?
(Diapo 10)

Answer 5

C’est l’idéalisme; la capacité d’aimer ou de détester (détester la discrimination = pour un monde meilleur = pas de discrimination) non seulement des personnes, mais aussi des concepts ou des idées (ex. : la liberté, l’exploitation).

Question 6

Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif (2)?
(Diapo 11)

Answer 6

▪ Type de raisonnement caractéristique de la pensée au stade des opérations formelles.
▪ Approche méthodique et scientifique de la résolution de problèmes.

Question 7

Pourquoi critique-t’on la théorie de Piaget (2)?
(diapo 11)

Answer 7

▪ Il y a des enfants qui manifestent certains aspects de la pensée scientifique bien avant l’adolescence.

▪ Il y a beaucoup d’adolescents (et même d’adultes) qui semblent incapables d’un raisonnement abstrait (manque de stimulation, trouble clinique comme TSA, DI); et même ceux qui en sont capables, ne l’utilisent pas toujours.

Question 8

Comment se manifeste les comportements égocentriques des adolescents (7)?
Elkind
(Diapo 12)

Answer 8

Illusion d’invisibilité

Fabulations personnelles

Conscience de soi

Indécision

Hypocrisie apparente

Idéalisme et esprit critique

Propension à la discussion et l’argumentation

Question 9

Illusion d’invincibilité

Answer 9

Se croit à l’abri de tous les dangers.

Question 10

Se croit à l’abri de tous les dangers.

Answer 10

Illusion d’invincibilité

Question 11

Fabulations personnelles

Answer 11

Pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles couramment en usage.

Question 12

Pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles couramment en usage.

Answer 12

Fabulations personnelles

Question 13

Conscience de soi excessive

Answer 13

Est convaincu qu’un observateur s’intéresse à lui, à ses pensées et à ses actions autant qu’il le ferait lui-même.

Question 14

Est convaincu qu’un observateur s’intéresse à lui, à ses pensées et à ses actions autant qu’il le ferait lui-même.

Answer 14

Conscience de soi excessive

Question 15

Indécision

Answer 15

Est incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne.

Question 16

Est incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne.

Answer 16

Indécision

Question 17

Hypocrisie apparente

Answer 17

Prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci

Question 18

Prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci

Answer 18

Hypocrisie apparente

Question 19

Idéalisme et esprit critique

Answer 19

Aime imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure; il exerce son esprit critique sur les figures d’autorité, en particulier sur ses parents.

Question 20

Aime imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure; il exerce son esprit critique sur les figures d’autorité, en particulier sur ses parents.

Answer 20

Idéalisme et esprit critique

Question 21

Propension à la discussion et
à l’argumentation

Answer 21

Ne manque aucune occasion d’argumenter.

Question 22

Ne manque aucune occasion d’argumenter.

Answer 22

Propension à la discussion et
à l’argumentation

Question 23

Comment évolue le traitement de l’information?
(Diapo 13)

Answer 23

Par la maturation des lobes frontaux grâce à l’étayage et le renforcement des connexions neuronales. Ces deux processus dépendent de l’expérience de chaque jeune, donc les progrès dans le traitement varient.

Question 24

Quels sont les deux grandes modifications changements en terme de cognition?
(Diapo 13)

Answer 24

1. Modifications structurelles:
   - Augmentation de la capacité de la mémoire de travail (résolution de problèmes + prise de décisions complexes)
   - Quantité croissante des connaissances stockées dans la mémoire à long terme (déclarative-savoir que, procédurales-savoir comment, conceptuelles- savoir pourquoi)
2. Modifications fonctionnelles:
   - Augmentation vitesse de traitement
   - Poursuite développement des fonctions exécutives

Question 25

Qu’est-ce que la cognition sociale (4)?
(Diapo 14)

Answer 25

Ensemble des processus cognitifs qui permettent de comprendre les autres et d’interagir efficacement avec eux.
▪ Les changements sur ce plan sont particulièrement remarquables à l’adolescence.
▪ Importance et complexité des relations sociales à l’adolescence → cognition sociale particulièrement sollicitée.
▪ Lacunes → isolement social, vulnérabilité sur le plan de la santé mentale, comportements déviants.

Question 26

Quelles sont les sous-fonctions des cognitions sociales (4)?
(Diapo 14)

Answer 26

Traitement des émotions:
Capacité de reconnaître les émotions à partir d’expressions faciales ou d’autres indices (intonation de la voix, posture).
Régulation des émotions (mise en place de stratégies permettant de gérer les réactions émotionnelles).

Perception sociale:
Connaissances des règles, des rôles et des comportements sociaux typiquement attendus dans diverses situations.

Théorie de l’esprit:
Capacité d’inférer les états mentaux des autres (intentions, connaissances, croyances, émotions).

Style attributionnel:
Manière d’interpréter la cause des événements ou des interactions sociales.

Question 27

Vrai ou faux, les écrans sont omniprésents.
(Diapo 15)

Answer 27

Vrai, usage scolaire, récréatifs, utilitaires.

Question 28

Qu’est-ce que le multitâche multimédia (3)?
(Diapo 15)

Answer 28

▪ Exécution simultanée de 2 tâches ou plus, dont au moins une d’entre elles implique l’utilisation du numérique.

▪ Utilisation d’au moins 2 types de médias simultanément (ex. : devoir + musique + textos).

▪ De plus en plus fréquent chez les jeunes qui ont grandi avec des médias électroniques autour d’eux.

Question 29

Quelles sont les répercussions sur le fonctionnement cognitif associées au multitâche (5)?
(Diapo 15)

Answer 29

▪ Réduction du traitement de l’information (ressources mentales disponibles doivent être divisées entre les différentes tâches).

▪ Difficulté à rester concentré, à inhiber les comportements inappropriés et à passer efficacement d’une tâche à l’autre.

▪ Mémoire de travail réduite ; moins bons résultats scolaires.

▪ Meilleure assimilation de la matière lorsque les étudiants n’ont pas d’accès à Internet durant le cours.

▪ Distraction au volant.

Question 30

Comment évolue le langage à l’adolescence (3)?

Answer 30

Grâce à la pensée formelle, le langage des adolescents devient plus complexe.
▪ Capables de définir des concepts abstraits et d’en discuter (ex. : l’amour).
▪ Conscients des mots en tant que symboles pouvant avoir de multiples significations.

Amélioration des habiletés de communication :
▪ Capacité de comprendre l’opinion de l’autre, de mesurer son niveau de connaissances et de s’exprimer en tenant compte de cela.
▪ Adaptation de leur langage selon le public (les jeunes parlent différemment avec leurs pairs qu’avec les adultes).

Pubilecte = dialecte social des adolescents.
▪ Sert à renforcer l’identité du groupe et à en exclure les étrangers (les adultes).
▪ Invention de nouveaux mots → souvent influencés par la musique ou les réseaux sociaux.
▪ Le vocabulaire change rapidement et peut différer selon le sexe, l’appartenance ethnique, l’âge,
la région géographique, le quartier, le type d’école, etc.

Question 31

Qu’est-ce qui est à la base du développement moral selon Kohlberg?
(Diapo 17)

Answer 31

Le développement cognitif

Question 32

Qu’est-ce que le dilemme de Heinz?
(Diapo 17)

Answer 32

Pour développer la théorie du raisonnement moral, Kohlberg invente des dilemmes moraux qu’il présente à des enfants, ado et adultes. C’est le raisonnement et pas la réponse qui détermine le niveau de développement moral de l’individu.

Question 33

Quels sont les 3 niveau de raisonnement moral?
(Diapo 17)

Answer 33

1- Morale préconventionnelle:
L’individu agit sous le contrôle externe. Il obéit aux lois pour éviter la punition ou obtenir une récompense. (Certains individus ne dépassent pas ce niveau)

2- Morale conventionnelle:
L’individu a intériorisé les normes des figures d’autorité. Il se préoccupe de plaire aux autres et de maintenir l’ordre social. (majorité des individus s’y trouvent)

3- Morale postconventionnelle:
L’individu reconnaît les conflits qui existent entre les principes moraux et se forge son propre jugement basé sur les principes de droiture, d’équité et de justice (pas tout le monde atteint ce niveau)

Question 34

Quels sont les 4 premiers sous-stades du raisonnement moral (6)?
(Diapo 18)

Answer 34

1- Orientation vers la punition et l’obéissance = Que va-t’il m’arriver?

2- Orientation vers l’objectif et l’échange = Que vais-je avoir en retour?

3- Maintien des bonnes relations et obtention de l’approbation des autres = Suis-je une bonne personne?

4- Préoccupation et conscience sociales = La loi, c’est la loi et elle doit être respectée.

Question 35

Selon l’article de Dumontheil, quels sont les liens entre le dév. physique du cerveau et le dév. cognitif (2) ?
(Diapo 19)

Answer 35

Neuroplasticité : Plus importante avant âge adulte et périodes sensitive (période ou l’apprentissage rapide de X est possible)

Changements dans le cerveau: Varient entre les diverses régions du cerveau et maturation particulièrement prolongée des lobes frontaux (régulation du comportement et des émotions) et des lobes temporaux (cognition sociale)

Question 36

Selon l’article de Dumontheil, qu’est-ce que le développement du contrôle cognitif (3)?

Answer 36

Capacité d’adapter son comportement de manière flexible pour atteindre un but interne, en coordonnant l’ensemble des processus cognitifs.

▪ Impliqué lorsque les pensées et comportements doivent être ajustés pour mieux d’adapter à l’environnement.

▪ Le contrôle cognitif comprend les fonctions exécutives (maturation rapide pendant l’enfance et l’adolescence).

Question 37

Selon l’article de Dumontheil, quelles fonctions cognitives sont impliqués dans le contrôle cognitif (4)?

Answer 37

Fonctions exécutives simples :
- Contrôle inhibiteur
- Mémoire de travail
- Flexibilité cognitive

Fonctions exécutives complexes:
- Nécessitent des niveaux d’abstraction et dépendent des 3 fonctions de base.
Ex. : planification, mémoire prospective (rappel pour le futur)

Fonctions exécutives « froides »:
- Opèrent dans un contexte socioaffectif neutre.

Fonctions exécutives « chaudes »:
- Opèrent dans des contextes avec une charge motivationnelle ou émotionnelle (ex. : pairs).

Question 38

Quelles sont les conséquences du fait que l’adolescence est une périodes de réactivité émotionnelle et de sensibilité aux récompenses (3)?
(Diapo 21)

Answer 38

▪ Influence plus importante des contextes sociaux et émotionnels sur la prise de décisions chez les jeunes.

▪ Prise de risque et recherche de sensations plus grandes qu’à l’âge adulte (surtout en présence des pairs).

▪ Influence des pairs sur l’attractivité de la récompense et sur la perception du risque.

Question 39

Quels sont les deux éléments qui jouent dans l’influence des pairs sur les comportements des adolescents ?
(Diapo 21)

Answer 39

▪ Satisfaction du besoin d’appartenance
▪ Évitement du risque d’exclusion

Question 40

Quelles sont les stratégies de régulation des émotions utilisées à l’adolescence?
(Diapo 22)

Answer 40

l’utilisation du soutien parental diminue, mais la régulation interne des émotions demeure peu efficace.

Question 41

Qu’est-ce qui pourrait être expliquée par l’utilisation de stratégies de régulation inefficaces?
(Diapo 22)

Answer 41

L’apparition de certaines pathologies comme la phobie sociale, trouble des conduites alimentaires, dépression, trouble d’anxiété généralisée qui utilisent des stratégies de désengagement (déni, évitement) ou rumination.

On peut intervenir sur la régulation émotionnelle pour diminuer l’incidence de ces troubles.

Question 42

Pourquoi le milieu scolaire devient-il encore plus important pour les adolescents (5)?
(Diapo 24)

Answer 42

• Ils y passent une bonne partie de leur temps
• Acquièrent des connaissances et des compétences diverses
• Interagissent et passent du temps avec leurs amis
• Participent à des activités parascolaires variées (artistiques, sportives, communautaires…)
• Explorent des choix professionnels

Ce qui permet la formation de l’identité et le développement positif

Question 43

Pourquoi dit-on que les expériences à l’école influence toutes les dimensions du développement (2)?
(Diapo 24)

Answer 43

▪ Pour certains jeunes, l’école représente une place pour s’épanouir.
▪ Pour d’autres, l’école devient un environnement stressant et désagréable ou un obstacle au passage à la vie adulte.

Question 44

Quels sont les déterminants de la réussite scolaire (4 principaux et 12)?
(Diapo 25)

Answer 44

Facteurs individuels :
Genre
▪ Filles → meilleurs résultats en lecture.
▪ Garçons → généralement plus avancés en mathématiques et
en sciences.
▪ Explications possibles : structure du cerveau, normes sociales et culturelles (engagements parents, enseignants, domaines vus comme plus masculins ou féminins).

Motivation et sentiment d’auto-efficacité
▪ Motivation intrinsèque vs extrinsèque.
▪ Perceptions de l’élève quant aux activités scolaires et quant à sa capacité à réussir vont favoriser son succès.

Facteurs environnementaux :
Style parental
▪ Parents démocratiques (encouragement, aide) vs parents autoritaires (critiques, attentes trop élevées) ou permissifs (peu ou pas de supervision).
▪ Accent sur la valeur de l’éducation.
▪ Stratégies d’apprentissage.

École
▪ Milieu ordonné et sécuritaire.
▪ Programmes stimulants, ressources matérielles adéquates.
▪ Personnel enseignant stable, qui a confiance en leurs élèves.
▪ Activités parascolaires variées.

Question 45

Qu’est-ce que la persévérance scolaire?
Quel indicateur peut-on utiliser pour la mesurer?
C’est quoi?
(Diapo 26)

Answer 45

La poursuite des études jusqu’à l’obtention d’un premier diplôme ou d’une qualification.

Taux de diplomation et de qualification.

Proportion de jeunes ayant obtenu un diplôme d’études secondaires (DES) ou d’études professionnelles (DEP) ou encore une qualification (certificat de formation en métiers semi-spécialisés / en préparation au marché du travail).

Question 46

Que connait-on du décrochage scolaire?
(Diapo 27)

Answer 46

Plus de décrocheur à MTL et taux de décrochage diminue.

Facteurs de risques:
Individuels
▪ Être un garçon
▪ Faibles sentiments de compétence, d’appartenance et de sécurité psychologique en milieu scolaire
▪ Faible motivation et engagement scolaires
▪ Difficultés scolaires, faible performance académique
▪ Troubles intériorisés et extériorisés

Familiaux
▪ Caractéristiques familiales (ex. : cohésion familiale, organisation familiale)
▪ Climat familial
▪ Encadrement parental

Scolaire
▪ Climat dans la classe
(perception)
▪ Relation négative
prof-élève
▪ Environnement
socioéducatif
▪ Ressources du milieu