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Développement de l'enfant > Cours 8 : Langage, Intelligence et Mémoire > Flashcards

Cours 8 : Langage, Intelligence et Mémoire Flashcards

1
Q

Quelle est la différence entre langage et communication?

A
  1. Langage: aspect de communication, façon

2. Communication: bcp + large, donne info (ex: regard intense)

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Q

Quelle est la différence entre langage réceptif et expressif?

A
  1. Expressif: ce qu’on exprime

2. Réceptif: ce qu’on comprend

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3
Q

Quelles sont les grandes étapes du langage?

A
  1. Gazouillis (2 mois): sons (ex: aa)
  2. Babillages (6 mois): présence de consonne, répétition (ex: baba), pas lié au stimulus/contexte
  3. Gestes intentionnels (9 mois): le + commun = pointer du doigt
  4. 1er mot(12 mois) : association sons à un sens
  5. Multiplications vocabulaire (18 mois): nb de mots qui augmente
  6. Phrases télégraphiques (24 mois) : jonctions de 2 mots
  7. Structure phrases (3 à 6 ans)
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4
Q

Qu’est-ce que la période préverbale?

A
  1. Évolution du langage réceptif
  2. 1 Reconnaître/décoder les sons qui composent les mots prononcés dans la langue maternelle
  3. 2 Détection de la prosodie (intonation, rythme et accent de sa langue maternelle)
  4. 3 Comprendre qu’un sens spécifique = associé à combinaison de certains de ces sons
  5. Communication
  6. 1 Pleurs
  7. 2 Expressions faciales
  8. 3 Expression gestuelle
  9. 4 Langage prélinguistique
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5
Q

Qu’est-ce que l’expression gestuelle?

A
  1. Entre 9 et 12 mois: 1er gestes sociaux conventionnels
  2. 1 Ex: agiter la main pour exprimer un « au revoir »
  3. Gestes symboliques
  4. 1 Ex: souffler pour dire que c’est chaud
  5. 2 Apparaissent souvent en même temps que les 1er mots
  6. 3 Illustre la compréhension de la notion de concept
  7. Utilisation de gestes
  8. 1 Prédit les habiletés verbales ultérieures
  9. 2 Décline lorsque l’enfant maitrise environ 25 mots
  10. 3 Annonce qu’il est prêt à utiliser des phrases lorsqu’il les combine avec des mots
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6
Q

Qu’est-ce qu’un phonème?

A
  1. Capacité de différencier les sons = essentielle au dév du langage
  2. 1 Capacité accrue autour de 6 mois
  3. Phonèmes
  4. 1 Sons de base qui compose une langue
  5. 2 36 phonèmes permettent de composer tous les mots de la langue française (pas directement lettres, mais sons)
  6. 3 Ex: « boule » = composé de 3 phonèmes, soit le « b», le « ou » et le « l »
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7
Q

Qu’est-ce que la conscience phonologique?

A
  1. Capacité à reconnaître les sons de base dans une langue
  2. Joue alors un rôle important dans l’acquisition du langage
  3. 1 Distinction entre les sons qui ne se distinguent pas dans notre langue
  4. Habileté élevée de conscience phonologique lors de la période préscolaire permettrait de prédire les habiletés ultérieures pour la lecture
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8
Q

Que se passe-t-il au début de la période verbale?

A
  1. Vers 12 mois: apparition du mot/holophrase
  2. 1 Noms = 1er mots appris dans toutes les langues
  3. 2 Apprentissage de ses 1ers mots = marqué par généralisation des concepts
  4. 3 Holophrase
  5. Vers 18-24 mois
  6. 1 Combinaison de mots
  7. 2 « Explosion » du langage
  8. 3 Maintien concomitante du babillage (évolution illustre le dév de la prosodie)
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9
Q

Qu’est-ce que l’évolution du vocabulaire après 3 ans?

A
  1. Le vocabulaire réceptif demeure + dév que le vocabulaire expressif tout au long de la vie
  2. 1 Entre 3-6 ans, vocabulaire expressif passe de 1000 à 2600 mots alors que vocabulaire réceptif atteint 20 000 mots à 6 ans
  3. Processus à l’origine du dév du vocabulaire
  4. 1 Catégorisation rapide: attribuer une déf approximative à 1 mot entendu 1-2 fois
  5. 2 Flexibilité: comprendre qu’un même mot peut appartenir à diff cat de diff niveaux hiérarchique
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10
Q

Qu’est-ce que la prononciation?

A
  1. Repose sur dév de l’appareil phonatoire
  2. Certains phonèmes = + difficiles que d’autres à maitriser
  3. 1 Voyelles = les sons les + faciles à prononcer (surtout le son « a »)
  4. 2 Les sons + difficiles (ex: « r » et « ch ») surviendront + tardivement
  5. Erreurs phonologiques (difficultés à prononcer certains sons/suites de sons) peuvent persister jusqu’à l’âge de 6,5 ans
  6. 1 Diff stratégies pour prononcer mot qui comporte son difficile
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11
Q

À quoi ressemble les 1ères phrases?

A
  1. Langage télégraphique
  2. Vers 20 à 30 mois: évolution syntaxe = règles qui président à l’organisation des mots/phrases (ex: pluriel)
  3. Enfant de 3 ans se fait très bien comprendre
  4. Erreurs de surgénéralisation des règles = fréquentes chez enfant d’âge préscolaire
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12
Q

À quoi ressemble la construction des phrases?

A

Maitrise graduelle des règles:

  1. Avant 4 ans, phrases ne contiennent en général qu’une seule idée
  2. 1 Ex: Donnes-moi le ballon
  3. À partir de 4-5 ans, enfant peut produire phrases contenant 2 idées
  4. 1 Ex: on peut pas jouer dehors prc il pleut
  5. La compréhension des phrases contenant 2 idées demeure toutefois limitée
  6. 1 Ex: va ranger tes jouets et après tu pourras écouter la tv vs tu pourras écouter la tv quand tu auras ranger tes jouets
  7. Capacité à considérer les phrases entières apparaît vers 8 ans
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13
Q

Comment peut-on stimuler le développement de langage de l’enfant?

A
  1. Façon de s’adresser aux enfants
  2. Respecter zone proximale de dév
  3. Dès le début de la vie
  4. 1 Conscience phonologique
  5. 2 Lecture dirigée
  6. 3 Prosodie
  7. Pour favoriser dév du vocabulaire/syntaxe
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14
Q

Qu’est-ce qu’un retard ou trouble de langage?

A
  1. Distinguer trouble du langage et le retard de langage
  2. 1 Langage préverbal suit généralement maturation alors que langage verbal affiche grande variabilité ind
  3. 2 On se préoccupe davantage du langage réceptif que du langage expressif
  4. Causes très variables
  5. À surveiller
  6. 1 Chez le bb de + de 6mois: ne réagit pas aux sons, ne produit pas de sons, ne regarde pas les personnes qui lui parlent
  7. 2 Chez enfant de 1-2 ans: ne semble pas comprendre mots qui désignent objets très familiers et des consigne simples
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15
Q

Quelles sont les aptitudes liées à la prise de parole?

A
  1. Soliloquie: action de penser à haute voix sans intention de communiquer, s’oppose au langage social, surtout act difficile
  2. Langage sociale: a pour but d’établir conversation avec une autre personne et d’être compris
  3. Pragmatique: aptitudes de communication/connaissance des règles sociales reliées à communication
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16
Q

Que peut-être un trouble de la communication selon le DSM-5?

A
  1. Du langage (compréhension)
  2. De la phonation (articulation)
  3. De la fluidité verbale (bégayer)
  4. De la communication sociale (pragmatique)
17
Q

Quelle est la séquence d’apprentissage de l’écriture?

A
  1. Enfant distingue dessin/écriture
  2. Adopte stratégie spatiale
  3. Intègres signes, puis lettres
  4. Associe lettres aux sons: écrit au « son »
  5. Apprend comment s’écrivent les mots (orthographe)
18
Q

Quelles sont les 2 approches pour l’apprentissage de la lecture?

A
  1. Approche phonétique
  2. 1 Décodage de mots inconnus (décortiquer syllabes) ex: metonchapeaumelon
  3. 2 Permet de lire des mots qu’il voit pour 1ère fois
  4. 3 Entraine des erreurs lors de lecture d’un mot qui contient exception (ex: gentil)
  5. Approche globale
  6. 1 Met l’accent sur reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels
  7. 2 Enfant apprend mot entier comme image puis le reconnaît
  8. 3 Apprend expression (ex: mcdonald’s)
  9. 4 Ex: enfant reconnait mot « monsieur » et ne prononce pas r
19
Q

Qu’est-ce qu’un trouble spécifique des apprentissages?

A
  1. Trouble neurodéveloppemental d’origine bio qui entraine anomales cognitives associées avec symptômes
  2. 3 domaines
  3. 1 Lecture
  4. 2 Expression écrite
  5. 3 Math
  6. Manifestations peuvent être comportementales
20
Q

Quelle est l’évolution de la mesure du QI?

A
  1. Alfred binet élabore 1ère échelle métrique de l’intelligence
  2. 1 Comparaison du score d’aptitude avec score moyen obtenus par enfants de la même cat d’âge
  3. William Stern propose de lier âge mental/réel par un quotient
  4. David Wechsler élabore en 1939 le WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) évalue le QI entre 6-16 ans
  5. 1 Addition de sous-tests selon 4 indices
  6. 1.1 Compréhension verbale (ensemble des connaissances acquises)
  7. 1.2 Raisonnement perceptif
  8. 1.3 Mémoire de travail (rétention)
  9. 1.4 Vitesse de traitement (efficacité processus attentionnel)
  10. 2 Rang percentile plutôt qu’âge mental
21
Q

Qu’est-ce qu’un handicap intellectuel?

A
  1. Trouble du dév intellectuel
  2. Prévalence dans la pop générale: 1%
  3. Déficit général des capacités mentales
  4. 1 Pts critiques: compréhension verbale et fonctionnement exécutif
  5. Altération du fonctionnement adaptatif
  6. Retard global du dév
  7. Diff niveaux
22
Q

Qu’est-ce qu’un trouble du spectre de l’autisme?

A
  1. Déficits persistants de la communication et des interactions sociales (critère A)
  2. Domaines déficitaires
  3. 1 Réciprocité sociale
  4. 2 Comportements de communication non verbale utilisés au cours des interactions sociales
  5. 3 Dév, maintien et compréhension des relations
  6. Nécessite la présence de modes de comportements, d’intérêts ou d’activités qui sont restreints/répétitifs (critères B)
  7. Spécifier si:
  8. 1 Sévérité (selon niveau d’aide requis, en fct critères A et B)
  9. 2 Avec/sans déficit intellectuel associé
  10. 3 Avec/sans altération du langage associée
23
Q

Qu’est-ce que la créativité?

A
  1. Certains auteurs suggèrent d’apprécier l’intelligence par sa créativité = capacité à produire associations inhabituelles entre éléments d’un prob dans le but de créer de nouvelles combinaisons qui atteignent les obj
  2. Ex: reliez les 9 pts en effectuant 4 lignes droites, sans repasser sur aucune ligne et sans soulever crayon
24
Q

Qu’est-ce que théorie des intelligences multiples (Gardner)?

A
  1. Linguistique
  2. Logico-math
  3. Spatiale
  4. Kinesthésique
  5. Musicale
  6. Interperso
  7. Intraperso
  8. Naturaliste
25
Q

Qu’est-ce que l’approche du traitement de l’info?

A
  1. En psycho du dév porte sur l’étude des habiletés cognitives utilisées par l’enfant pour résoudre des tâches complexes
  2. Permet de déterminer l’âge à laquelle se développe diff habiletés de raisonnement
26
Q

Qu’est-ce que l’attention?

A
  1. Processus cognitif à la base de tout traitement de l’info
  2. Indice de l’efficacité du traitement de l’info
  3. 1 De 0 à 10 semaines, le temps que les bb passent à regarder un nouveau stimulus augmente
  4. 2 De 2 à 9 mois, diminue au fur et à mesure que les enfants apprennent à reconnaître l’info + efficacement
  5. 3 À partir de 9-10 mois, ce comportement d’attention va augmenter lorsque l’attention sera orientée volontairement vers objectif
  6. Capacité d’attention conjointe
  7. 1 Permet de porter attention à la chose que qqu d’autre regarde/montre
  8. 2 Apparaît vers l’âge de 12 mois, quand enfant = capable de regarder dans direction du regard de l’adulte
  9. 2.1 Marqueur précoce pour diagnostic de l’autisme
27
Q

Qu’est-ce que l’étude du traitement de l’info chez le bb?

A
  1. Habituation
  2. 1 Présente plusieurs fois un objet jusqu’à ce que le temps de fixation diminue de ½
  3. 2 Présente ensuite un nouvel objet, si temps de fixation augmente, alors infère que l’enfant a discriminé nouvel objet du précédent
  4. Préférence visuelle
  5. 1 Présente 2 objets diff et enregistre le temps de fixation de ch objet
  6. 2 Infère qu’il y a discrimination entre les 2 objets lorsque le temps de fixation entre les 2 objets = significativement diff
28
Q

Qu’est-ce qu’un déficit d’attention et d’hyperactivité?

A
  1. Inattention
  2. 1 Incapacité à rester sur une tâche, impression que le sujet n’écoute pas et la perte d’objets
  3. Hyperactivité-impulsivité
  4. 1 Niveau d’act excessif (remuer, incapacité de rester assis)
  5. 2 Irruption dans act des autres
  6. 3 Incapacité d’attendre
  7. 4 Comorbidité élevée avec troubles externalisés dans enfance
  8. 3 formes de TDA/H
  9. 1 Présentation combinée
  10. 2 Présentation inattentive prédominante
  11. 3 Présentation hyperactive/impulsive prédominante
29
Q

Quel est le fonctionnement de la mémoire?

A
  1. Mémoire senso
  2. Attention
  3. Mémoire de travail
  4. 1 Fct exécutives
  5. Traitement
  6. Mémoire à long terme
  7. 1 Mémoire déclarative (épisodique/sémantique)
  8. 2 Mémoire procédurale
30
Q

Comment fonctionne la récupération dans la mémoire?

A
  1. Récupère dans mémoire à long terme
  2. Se dirige vers mémoire de travail (fct exécutives)
  3. Pour ensuite recommencer même chemin
31
Q

Comment se déroule l’apparition des différents types de mémoire?

A
  1. Mémoire procédurale
  2. 1 1er mois de la vie
  3. Mémoire de travail
  4. 1 Se dév durant la 2e ½ de la première année
  5. Mémoire à long terme, particulièrement la mémoire explicite, se développerait entre 3-5 ans
  6. 1 Relié au dév cérébral et notamment la maturation de l’hippocampe
  7. 2 Début des souvenirs à long terme
32
Q

Qu’est-ce que l’amélioration des capacités mnésiques?

A
  1. Amélioration graduelle des capacités mnésiques repose sur:
  2. 1 Augmentation capacité attention
  3. 2 Augmentation vitesse de traitement de l’info
  4. Explication des performances sup des enfants d’âge scolaire en comparaison aux enfants d’âge préscolaire
  5. 1 Capacité à discerner éléments importants
  6. 2 Connaissances antérieurs permettant de faire des liens
33
Q

Qu’est-ce qu’une stratégie mnémonique?

A
  1. Métamémoire correspond à connaissance du fonctionnement de la mémoire
  2. 1 Permet à l’enfant de dév des stratégies mnémoniques
  3. Exemples de stratégie mnémonique
  4. 1 Répétition: consiste à redire sans cesse info pour ne pas l’oublier
  5. 2 Organisation: consiste à placer mentalement info dans une cat
  6. 3 Élaboration: consiste à associer à qqc les éléments à mémoriser
34
Q

Qu’est-ce qu’une fonction exécutive?

A
  1. Planification/réalisation d’act mentales orientées vers obj précis
  2. Relation avec mémoire de travail
  3. Comportement parental peut agir sur fonctionnement exécutif

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