Cours 8 : Langage, Intelligence et Mémoire Flashcards
1
Q
Quelle est la différence entre langage et communication?
A
- Langage: aspect de communication, façon
2. Communication: bcp + large, donne info (ex: regard intense)
2
Q
Quelle est la différence entre langage réceptif et expressif?
A
- Expressif: ce qu’on exprime
2. Réceptif: ce qu’on comprend
3
Q
Quelles sont les grandes étapes du langage?
A
- Gazouillis (2 mois): sons (ex: aa)
- Babillages (6 mois): présence de consonne, répétition (ex: baba), pas lié au stimulus/contexte
- Gestes intentionnels (9 mois): le + commun = pointer du doigt
- 1er mot(12 mois) : association sons à un sens
- Multiplications vocabulaire (18 mois): nb de mots qui augmente
- Phrases télégraphiques (24 mois) : jonctions de 2 mots
- Structure phrases (3 à 6 ans)
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Q
Qu’est-ce que la période préverbale?
A
- Évolution du langage réceptif
- 1 Reconnaître/décoder les sons qui composent les mots prononcés dans la langue maternelle
- 2 Détection de la prosodie (intonation, rythme et accent de sa langue maternelle)
- 3 Comprendre qu’un sens spécifique = associé à combinaison de certains de ces sons
- Communication
- 1 Pleurs
- 2 Expressions faciales
- 3 Expression gestuelle
- 4 Langage prélinguistique
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Q
Qu’est-ce que l’expression gestuelle?
A
- Entre 9 et 12 mois: 1er gestes sociaux conventionnels
- 1 Ex: agiter la main pour exprimer un « au revoir »
- Gestes symboliques
- 1 Ex: souffler pour dire que c’est chaud
- 2 Apparaissent souvent en même temps que les 1er mots
- 3 Illustre la compréhension de la notion de concept
- Utilisation de gestes
- 1 Prédit les habiletés verbales ultérieures
- 2 Décline lorsque l’enfant maitrise environ 25 mots
- 3 Annonce qu’il est prêt à utiliser des phrases lorsqu’il les combine avec des mots
6
Q
Qu’est-ce qu’un phonème?
A
- Capacité de différencier les sons = essentielle au dév du langage
- 1 Capacité accrue autour de 6 mois
- Phonèmes
- 1 Sons de base qui compose une langue
- 2 36 phonèmes permettent de composer tous les mots de la langue française (pas directement lettres, mais sons)
- 3 Ex: « boule » = composé de 3 phonèmes, soit le « b», le « ou » et le « l »
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Q
Qu’est-ce que la conscience phonologique?
A
- Capacité à reconnaître les sons de base dans une langue
- Joue alors un rôle important dans l’acquisition du langage
- 1 Distinction entre les sons qui ne se distinguent pas dans notre langue
- Habileté élevée de conscience phonologique lors de la période préscolaire permettrait de prédire les habiletés ultérieures pour la lecture
8
Q
Que se passe-t-il au début de la période verbale?
A
- Vers 12 mois: apparition du mot/holophrase
- 1 Noms = 1er mots appris dans toutes les langues
- 2 Apprentissage de ses 1ers mots = marqué par généralisation des concepts
- 3 Holophrase
- Vers 18-24 mois
- 1 Combinaison de mots
- 2 « Explosion » du langage
- 3 Maintien concomitante du babillage (évolution illustre le dév de la prosodie)
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Q
Qu’est-ce que l’évolution du vocabulaire après 3 ans?
A
- Le vocabulaire réceptif demeure + dév que le vocabulaire expressif tout au long de la vie
- 1 Entre 3-6 ans, vocabulaire expressif passe de 1000 à 2600 mots alors que vocabulaire réceptif atteint 20 000 mots à 6 ans
- Processus à l’origine du dév du vocabulaire
- 1 Catégorisation rapide: attribuer une déf approximative à 1 mot entendu 1-2 fois
- 2 Flexibilité: comprendre qu’un même mot peut appartenir à diff cat de diff niveaux hiérarchique
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Q
Qu’est-ce que la prononciation?
A
- Repose sur dév de l’appareil phonatoire
- Certains phonèmes = + difficiles que d’autres à maitriser
- 1 Voyelles = les sons les + faciles à prononcer (surtout le son « a »)
- 2 Les sons + difficiles (ex: « r » et « ch ») surviendront + tardivement
- Erreurs phonologiques (difficultés à prononcer certains sons/suites de sons) peuvent persister jusqu’à l’âge de 6,5 ans
- 1 Diff stratégies pour prononcer mot qui comporte son difficile
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Q
À quoi ressemble les 1ères phrases?
A
- Langage télégraphique
- Vers 20 à 30 mois: évolution syntaxe = règles qui président à l’organisation des mots/phrases (ex: pluriel)
- Enfant de 3 ans se fait très bien comprendre
- Erreurs de surgénéralisation des règles = fréquentes chez enfant d’âge préscolaire
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Q
À quoi ressemble la construction des phrases?
A
Maitrise graduelle des règles:
- Avant 4 ans, phrases ne contiennent en général qu’une seule idée
- 1 Ex: Donnes-moi le ballon
- À partir de 4-5 ans, enfant peut produire phrases contenant 2 idées
- 1 Ex: on peut pas jouer dehors prc il pleut
- La compréhension des phrases contenant 2 idées demeure toutefois limitée
- 1 Ex: va ranger tes jouets et après tu pourras écouter la tv vs tu pourras écouter la tv quand tu auras ranger tes jouets
- Capacité à considérer les phrases entières apparaît vers 8 ans
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Q
Comment peut-on stimuler le développement de langage de l’enfant?
A
- Façon de s’adresser aux enfants
- Respecter zone proximale de dév
- Dès le début de la vie
- 1 Conscience phonologique
- 2 Lecture dirigée
- 3 Prosodie
- Pour favoriser dév du vocabulaire/syntaxe
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Q
Qu’est-ce qu’un retard ou trouble de langage?
A
- Distinguer trouble du langage et le retard de langage
- 1 Langage préverbal suit généralement maturation alors que langage verbal affiche grande variabilité ind
- 2 On se préoccupe davantage du langage réceptif que du langage expressif
- Causes très variables
- À surveiller
- 1 Chez le bb de + de 6mois: ne réagit pas aux sons, ne produit pas de sons, ne regarde pas les personnes qui lui parlent
- 2 Chez enfant de 1-2 ans: ne semble pas comprendre mots qui désignent objets très familiers et des consigne simples
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Q
Quelles sont les aptitudes liées à la prise de parole?
A
- Soliloquie: action de penser à haute voix sans intention de communiquer, s’oppose au langage social, surtout act difficile
- Langage sociale: a pour but d’établir conversation avec une autre personne et d’être compris
- Pragmatique: aptitudes de communication/connaissance des règles sociales reliées à communication
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Q
Que peut-être un trouble de la communication selon le DSM-5?
A
- Du langage (compréhension)
- De la phonation (articulation)
- De la fluidité verbale (bégayer)
- De la communication sociale (pragmatique)
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Q
Quelle est la séquence d’apprentissage de l’écriture?
A
- Enfant distingue dessin/écriture
- Adopte stratégie spatiale
- Intègres signes, puis lettres
- Associe lettres aux sons: écrit au « son »
- Apprend comment s’écrivent les mots (orthographe)
18
Q
Quelles sont les 2 approches pour l’apprentissage de la lecture?
A
- Approche phonétique
- 1 Décodage de mots inconnus (décortiquer syllabes) ex: metonchapeaumelon
- 2 Permet de lire des mots qu’il voit pour 1ère fois
- 3 Entraine des erreurs lors de lecture d’un mot qui contient exception (ex: gentil)
- Approche globale
- 1 Met l’accent sur reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels
- 2 Enfant apprend mot entier comme image puis le reconnaît
- 3 Apprend expression (ex: mcdonald’s)
- 4 Ex: enfant reconnait mot « monsieur » et ne prononce pas r
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Q
Qu’est-ce qu’un trouble spécifique des apprentissages?
A
- Trouble neurodéveloppemental d’origine bio qui entraine anomales cognitives associées avec symptômes
- 3 domaines
- 1 Lecture
- 2 Expression écrite
- 3 Math
- Manifestations peuvent être comportementales
20
Q
Quelle est l’évolution de la mesure du QI?
A
- Alfred binet élabore 1ère échelle métrique de l’intelligence
- 1 Comparaison du score d’aptitude avec score moyen obtenus par enfants de la même cat d’âge
- William Stern propose de lier âge mental/réel par un quotient
- David Wechsler élabore en 1939 le WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) évalue le QI entre 6-16 ans
- 1 Addition de sous-tests selon 4 indices
- 1.1 Compréhension verbale (ensemble des connaissances acquises)
- 1.2 Raisonnement perceptif
- 1.3 Mémoire de travail (rétention)
- 1.4 Vitesse de traitement (efficacité processus attentionnel)
- 2 Rang percentile plutôt qu’âge mental
21
Q
Qu’est-ce qu’un handicap intellectuel?
A
- Trouble du dév intellectuel
- Prévalence dans la pop générale: 1%
- Déficit général des capacités mentales
- 1 Pts critiques: compréhension verbale et fonctionnement exécutif
- Altération du fonctionnement adaptatif
- Retard global du dév
- Diff niveaux
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Q
Qu’est-ce qu’un trouble du spectre de l’autisme?
A
- Déficits persistants de la communication et des interactions sociales (critère A)
- Domaines déficitaires
- 1 Réciprocité sociale
- 2 Comportements de communication non verbale utilisés au cours des interactions sociales
- 3 Dév, maintien et compréhension des relations
- Nécessite la présence de modes de comportements, d’intérêts ou d’activités qui sont restreints/répétitifs (critères B)
- Spécifier si:
- 1 Sévérité (selon niveau d’aide requis, en fct critères A et B)
- 2 Avec/sans déficit intellectuel associé
- 3 Avec/sans altération du langage associée
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Q
Qu’est-ce que la créativité?
A
- Certains auteurs suggèrent d’apprécier l’intelligence par sa créativité = capacité à produire associations inhabituelles entre éléments d’un prob dans le but de créer de nouvelles combinaisons qui atteignent les obj
- Ex: reliez les 9 pts en effectuant 4 lignes droites, sans repasser sur aucune ligne et sans soulever crayon
24
Q
Qu’est-ce que théorie des intelligences multiples (Gardner)?
A
- Linguistique
- Logico-math
- Spatiale
- Kinesthésique
- Musicale
- Interperso
- Intraperso
- Naturaliste
25
Q
Qu’est-ce que l’approche du traitement de l’info?
A
- En psycho du dév porte sur l’étude des habiletés cognitives utilisées par l’enfant pour résoudre des tâches complexes
- Permet de déterminer l’âge à laquelle se développe diff habiletés de raisonnement
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Q
Qu’est-ce que l’attention?
A
- Processus cognitif à la base de tout traitement de l’info
- Indice de l’efficacité du traitement de l’info
- 1 De 0 à 10 semaines, le temps que les bb passent à regarder un nouveau stimulus augmente
- 2 De 2 à 9 mois, diminue au fur et à mesure que les enfants apprennent à reconnaître l’info + efficacement
- 3 À partir de 9-10 mois, ce comportement d’attention va augmenter lorsque l’attention sera orientée volontairement vers objectif
- Capacité d’attention conjointe
- 1 Permet de porter attention à la chose que qqu d’autre regarde/montre
- 2 Apparaît vers l’âge de 12 mois, quand enfant = capable de regarder dans direction du regard de l’adulte
- 2.1 Marqueur précoce pour diagnostic de l’autisme
27
Q
Qu’est-ce que l’étude du traitement de l’info chez le bb?
A
- Habituation
- 1 Présente plusieurs fois un objet jusqu’à ce que le temps de fixation diminue de ½
- 2 Présente ensuite un nouvel objet, si temps de fixation augmente, alors infère que l’enfant a discriminé nouvel objet du précédent
- Préférence visuelle
- 1 Présente 2 objets diff et enregistre le temps de fixation de ch objet
- 2 Infère qu’il y a discrimination entre les 2 objets lorsque le temps de fixation entre les 2 objets = significativement diff
28
Q
Qu’est-ce qu’un déficit d’attention et d’hyperactivité?
A
- Inattention
- 1 Incapacité à rester sur une tâche, impression que le sujet n’écoute pas et la perte d’objets
- Hyperactivité-impulsivité
- 1 Niveau d’act excessif (remuer, incapacité de rester assis)
- 2 Irruption dans act des autres
- 3 Incapacité d’attendre
- 4 Comorbidité élevée avec troubles externalisés dans enfance
- 3 formes de TDA/H
- 1 Présentation combinée
- 2 Présentation inattentive prédominante
- 3 Présentation hyperactive/impulsive prédominante
29
Q
Quel est le fonctionnement de la mémoire?
A
- Mémoire senso
- Attention
- Mémoire de travail
- 1 Fct exécutives
- Traitement
- Mémoire à long terme
- 1 Mémoire déclarative (épisodique/sémantique)
- 2 Mémoire procédurale
30
Q
Comment fonctionne la récupération dans la mémoire?
A
- Récupère dans mémoire à long terme
- Se dirige vers mémoire de travail (fct exécutives)
- Pour ensuite recommencer même chemin
31
Q
Comment se déroule l’apparition des différents types de mémoire?
A
- Mémoire procédurale
- 1 1er mois de la vie
- Mémoire de travail
- 1 Se dév durant la 2e ½ de la première année
- Mémoire à long terme, particulièrement la mémoire explicite, se développerait entre 3-5 ans
- 1 Relié au dév cérébral et notamment la maturation de l’hippocampe
- 2 Début des souvenirs à long terme
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Q
Qu’est-ce que l’amélioration des capacités mnésiques?
A
- Amélioration graduelle des capacités mnésiques repose sur:
- 1 Augmentation capacité attention
- 2 Augmentation vitesse de traitement de l’info
- Explication des performances sup des enfants d’âge scolaire en comparaison aux enfants d’âge préscolaire
- 1 Capacité à discerner éléments importants
- 2 Connaissances antérieurs permettant de faire des liens
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Q
Qu’est-ce qu’une stratégie mnémonique?
A
- Métamémoire correspond à connaissance du fonctionnement de la mémoire
- 1 Permet à l’enfant de dév des stratégies mnémoniques
- Exemples de stratégie mnémonique
- 1 Répétition: consiste à redire sans cesse info pour ne pas l’oublier
- 2 Organisation: consiste à placer mentalement info dans une cat
- 3 Élaboration: consiste à associer à qqc les éléments à mémoriser
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Q
Qu’est-ce qu’une fonction exécutive?
A
- Planification/réalisation d’act mentales orientées vers obj précis
- Relation avec mémoire de travail
- Comportement parental peut agir sur fonctionnement exécutif
