cours 8

Question 1

définie la mémoire autobiographique et ses caractéristiques

Answer 1

Définition:
• Mémoire pour des expériences spécifiques de notre vie, qui peuvent inclure à la fois des composantes épisodiques et sémantiques.
• Voyage dans le temps mental.
• Connaissances générales lié à un évènement.

• Caractéristiques:
1.) Multidimensionnelle
• Composantes spatiales, émotionnelles
et sensorielles. 
2.)Sélectivité
• Certains évènements sont mieux rappelés que d’autres.

Question 2

Qu’est-ce que l’étude de greenberg et Rubin (sur la mémoire autobiographique et composantes sensorielles).

Answer 2

• Étude en neuropsychologie caractérisant le caractère multidimensionnelle et sensorielle de la mémoire autobiographie.
• Les patients qui ne peuvent pas encoder/mémoriser des objets au niveau visuel subissent également une perte de mémoire autobiographique.
• Les indices visuelles ne sont pas disponibles comme des indices de récupération.
• Même pour les stimuli non visuels à encoder, il y a une altération.
• L’expérience visuelle joue un rôle dans la formation et la récupération de la mémoire autobiographique.

Question 3

quel était l’objectif et les méthodologies utilisés par Cabez et Al. dans l’étude de la mémoire autobiographique?

Answer 3

Objectif :
• Comparaison des activations cérébrales entre la mémoire autobiographique et la mémoire induite en laboratoire.
• Méthodologie :
• Étape d’encodage :
• Les participants percevaient des photos prises par eux de 40 lieux définis par l’expérience (photos-A).
• Les participants percevaient des photos prises par quelqu’un d’autre de ces mêmes lieux.
• Étape de rappel (quelques jours après):
• Les participants devaient dire si les photos perçues étaient celles qu’ils ont prises, celles par quelqu’un d’autre ou des photos non perçues pendant l’encodage.

Question 4

quels étaient les résultats de ces études (cabrera et al.)

Answer 4

• Résultats :
• Les deux types de photos ont activé des structures cérébrales similaires.
• Lobe temporal médian (épisodique).
• Cortex pariétal (traitement des scènes).
• Les photos-A ont activé plus (40 lieux définis par l’expériences)
• Le cortex préfrontal (information sur soi).
• L’hippocampe (souvenir et voyage mental dans le temps).
• Interprétations:
• Démontre la richesse des souvenirs autobiographiques.
• on pense que le cortex préfrontal = liés a info prise par nous meme
  et hippocampe associé au voyage mentale dans le temps

Question 5

quels événements sont mémorables?

Answer 5

1. ) Événements importants dans la vie d’une personne.
2. ) Événements hautement émotionnels.
3. ) Points de transition.

Question 6

qu’est-ce que l’hypothèse d’image de soi? (Épisodes et bosse de réminiscences)

Answer 6

Ont demandé à des participants de plus de 40 ans de se rappeler des événements de leur vie. La mémoire est forte pour les événements récents et pour les événements survenus à l’adolescence et au début de l’âge adulte (entre 10 et 30 ans)→Hypothèse d’image de soi.
-événements les mieux rappelés dans notre vie est liée a notre image de soi.

• La mémoire est améliorée pour les événements qui se produisent lorsque l’image de soi ou l’identité de la personne se forme
• Les gens assument des identités à l’adolescence et au début de l’âge adulte.
• De nombreuses transitions ont lieu entre 10 et 30 ans

Question 7

qu’est ce que l’hypothèse cognitive?

Answer 7

• L’encodage est meilleur pendant les périodes de changements rapides suivis d’une période de stabilité.
• Les résultats démontrent que ceux qui ont émigré aux États-Unis après le début de l’âge adulte (34-35 ans) ont une bosse de réminiscence décalée (courbe bleue). Les personnes qui ont émigré vers l’âge de 34-35 ont une bosse de réminiscence plus tardives que les gens qui ont émigré vers l’âge de 20- 24 ans. La mémoire est plus forte lorsque des périodes de changements rapides sont suivis de périodes de stabilité→Hypothèse d’image de soi.

-on va se rappeler des événements si et seulement si
les événements se suivent d’une stabilité.

Question 8

qu’est-ce que l’hypothèse de l’histoire de la vie culturelle? (épisode de réminiscences)

Answer 8

Chaque personne a :
Une histoire de vie personnelle.
Une compréhension des événements culturellement attendus.
Les événements personnels sont plus faciles à récupérer quand ils correspondent aux scénarios (script) de la vie culturelle.

Question 9

quels sont les 4 mémoires pour les stimulis émotionnels? et expliquer les 4.

Answer 9

1. ) Les événements émotionnels s’ont rappelé plus facilement et plus distinctement.
2. )L’émotion améliore la consolidation = Une libération ou une administration d’hormones (étude chez les rats) liées aux émotions améliore la consolidation. Ex : cortisol (hormone du stress)
3. ) L’activité cérébrale dans l’amygdale est plus grande pour des mots émotionnels = Étude neuropsychologique : Patient B.P. a une lésion de l’amygdale. Comparer à des individus sains la mémoire de BP n’est pas améliorer lorsque des stimuli émotionnels sont présentés, et ce même si sa mémoire est normale.
4. ) Focalisation sur les armes: tendance à porter attention à une arme pendant un crime: Lorsque l’attention est portée sur une stimulation émotionnelle, les autres éléments d’une scène ne sont pas bien encodés. Diminution de la performance mnésique.

Question 10

explique la méthodologie, les résultats et les interprétations faites par Cahill et Al. Sur l’étude de la consolidation grace à l’émotion.

Answer 10

Méthodologie :
• Présentation d’images neutres et émotionnelles.

• Groupe 1 (groupe stressé) : Bras immergés dans l’eau glacée ce qui induit la libération de cortisol.
• Groupe 2 (groupe non-stressé): Bras immergés dans l’eau tiède ce qui n’induit pas de libération de cortisol.
• Description des images une semaine après.

-Résultats:
• Groupe 1 : Meilleur rappel pour les images
émotionnelles.
• Groupe 2 : Pas de différences entre neutres et émotionnelles.

• Interprétations : La libération du cortisol induite par une situation émotionnelle entraîne une meilleure consolidation pour les stimuli émotionnels.

Question 11

donne les 4 définitions/exemples de la mémoire flash.

Answer 11

1. ) Mémoire pour les circonstances entourant des événements importants choquants et très chargés. Ex : Assassinat de Kennedy
2. ) Très émotifs, vifs et très détaillés.
3. ) Rappelé pendant un très long moment dans la vie de quelqu’un.
4. ) Mémoire sur la manière qu’une personne a entendu parlé d’un évènement et non la mémoire de l’évènement tel quel.

Question 12

vrai ou faux : la mémoire flash est un souvenir photographique.

Answer 12

Faux. ils ne sont pas des souvenirs photographiques puisqu’ils ne peuvent changer avec le temps.

Question 13

quel est le meilleur moyen de vérifier l’exactitude des mémoire flash? et expliquer

Answer 13

Un moyen de vérifier l’exactitude des mémoires flashs est de faire un rappel répété:
• Description initiale: base.
• Rapports ultérieurs comparés à la ligne de base.
• Voir si la mémoire a changé avec le temps.

Question 14

Qu’est-ce que les résultats suggèrent sur l’exactitude de la mémoire flash?

Answer 14

• Les résultats suggèrent que ces souvenirs peuvent être inexacts ou manquer de détails, même si les participants rapportent qu’ils sont très confiants et que les souvenirs semblent très vifs
• Ex : Rappel de l’explosion de la fusée Challenger en 1986.

Question 15

explique l’étude de Talarico et Rubin sur les mémoires flash

Answer 15

• Méthodologie :
• Suite à l’attentat du 9 septembre 2001, les chercheurs ont posé des questions à des étudiants en lien avec :
• (1) Description de leur vécu au moment du 9/11 (mémoire flash).
• (2) Choisissent un évènement de leur vie quotidienne qui s’est produit juste avant le 9/11, et donne 3 mots clés qui leur permettent de savoir qu’ils ont choisi cet évènement ultérieurement. (mémoire de tous les jours).
• Rappel après un délai de 1, 6 et 32 semaines.
• Résultats :
• Plus d’erreurs et moins de détails pour les plus longs délais pour les deux types de mémoires. Les mémoires flashs pas si spéciales que ça? (Figure 8.8. a)
• Impression que les mémoires flashs sont plus vivides, intenses, justes et constantes à travers le temps. (Figure 8.8.b)

Question 16

dans le monitorage de source, qu’est ce que la mémoire de source?

Answer 16

processus de détermination des origines de nos souvenirs.

Question 17

dans le monitorage de source, qu’est ce que l’erreur de monitorage de la source ou mauvaise attribution de la source ou erreurs de source ?

Answer 17

identification erronée de la source de la mémoire.

Question 18

dans le monitorage de source, qu’est-ce que la crypto-amnésie?

Answer 18

plagiat inconscient du travail d’autrui dû à un manque de reconnaissance de sa source d’origine.

Question 19

expliquer la méthodologie de l’étude de jacoby et Al. , méthode

(acquisition, immediate test group et delayed test groupe)

Answer 19

acquisition : read non famous names–>immediate test groupe : read non famous names from acquisition plus non famous names and new famous names and answer Q: Which are famous ?
result: most non famous names correctly identified as non famous.

OR. Delayed test group : same as immediate test groupe but wait of 24 hours.

result: some non famous names misidentified as famous.

Question 20

quel est l’interprétation que l’on puisse faire de l’étude de jacoby et al.?

Answer 20

• Certains noms non célèbres étaient familiers, et les participants ont
mal attribué la source de la familiarité.

• Impossible d’identifier la source comme étant dans la liste qui avait été lue le jour précédent.

Question 21

qu’est ce que l’expérience de guerre des fantômes de bartelett? et quels sont les résultats ?

Answer 21

Méthodologie
• Les participants ont tenté de se souvenir d’une histoire d’une culture différente.
• Reproduction répétée.

Résultats
• Au fil du temps, la reproduction est devenue plus courte, contenait des omissions
et des inexactitudes.
• Introduction de changements pour rendre l’histoire plus cohérente avec leur propre culture.
• Les détails d’une mémoire peut provenir de plusieurs sources différentes.

Question 22

remplis le trou : La mémoire peut être influencée 1.) _____ par que les gens font en fonction de2.) ______, et de 3.) ______.

donne un exemple.

Answer 22

1. ) les inférences
2. ) leurs expériences et de 3.) leurs connaissances.

ex: Ex : Étude sur le monitorage de source. Lorsque la mémoire fait défaut on utilise nos aprioris pour identifier la source, tel le cas dans les stéréotypes de genres.

Question 23

qu’est ce que l’inférence pragmatique?

Answer 23

basées sur les connaissances acquises de l’expérience. –> utilisé nos connaissances pour remplir nos oublis.

Ex: Remplacer des mots dans des phrases préalablement vus par des synonymes ou des mots appropriés dans le contexte.

Question 24

qu’est ce qu’un schéma ?

Answer 24

• Connaissance de certains aspects de
l’environnement

schéma = qu’est ce qu’on retrouve dans un resto?
on va répondre un livre selon nos connaissances d’un bureau.
• Café
• Bureau
• Salle de classe

Question 25

qu’est ce qu’un scénario de script ?

Answer 25

Conception de la séquence d’actions qui se produit habituellement au cours d’une expérience particulière.
• Aller dans un restaurant. • Jouer au badminton.

Question 26

v ou f : les schémas et les scénarios influencent la mémoire?

Answer 26

v : La mémoire peut inclure des informations qui ne sont pas réellement connues, mais qui sont inférées parce qu’elles sont attendues et cohérentes avec le schéma ou le scénario.

ex: Salle d’attente de bureau: livres non présents mais mentionnés dans la tâche de mémoire.

Question 27

à quoi peut conduire la nature constructive de la mémoire?

Answer 27

à des faux souvenirs.

Question 28

quels sont les avantages et désavantages de la construction de mémoire ?

Answer 28

avantages :

• Nous permet de remplir les blancs
• La cognition est créative= 1.) Compréhension du langage2.) Résolution de problèmes 3.) Prise de décision

désavantages:

• Parfois nous faisons des erreurs.
• Parfois nous nous trompons dans la source de l’information.
• A-t-elle été présenté ou l’avons-nous inférée?

Question 29

explique Le cas de S.

Answer 29

Mémoire virtuellement sans limite
• Problèmes à pouvoir oublier ce qui vient d’être appris
• Mauvais en raisonnement
=difficultés a faire des connections sémantiques.

Question 30

explique Le cas de A.J.

Answer 30

• Mémoire autobiographique nettement supérieure
• Capable de se rappeler d’évènements lui étant arrivés juste en mentionnant n’importe quelle date.
• Mémoire spécifique à sa vie seulement.
• Déficits en organisation, pensées abstraites et concepts (pensées créatives).

Question 31

qu’est ce que l’effet de désinformation ?

Answer 31

(Puissance de la suggestion)
• Une information trompeuse présentée après qu’une personne a été témoin d’un événement peut changer la façon dont cette personne décrit l’événement plus tard.
• Informations trompeuses post-événement

Question 32

explique la méthodologie de la puissance de la suggestion de Loftus et Al.

Answer 32

Voir les images d’un accident de la circulation avec
un panneau d’arrêt.
• Comparer un groupe auquel on n’apporte pas d’informations trompeuses et un groupe auquel on ajoute verbalement des mauvais indicateur.
• Introduire des informations trompeuses post- événement : on demande s’il y avait un signe d’attention au lieu d’un signe de stop. Dans l’image perçue.
• Les participants se souviennent de ce qu’ils ont entendu (signe d’attention) et non de ce qu’ils ont vu (panneau d’arrêt). Ainsi, lors du rappel l’image de l’accident avec un panneau d’attention est identifié comme étant une image déjà vue.

Question 33

Explique l’étude sur la puissance de la suggestion de Loftus et Palmer.
(fracasser, frapée)

Answer 33

Les participants voient une vidéo de voiture qui roulent rapidement et se heurtent.
Entendre “fracassée” ou “frappée” dans la description de l’accident de voiture.
Ceux qui ont entendu
« fracassée” ont dit que les voitures allaient beaucoup plus vite que celles qui ont entendu “frappée” .

Question 34

qu’est ce que l’Inférence rétroactive ?

Answer 34

• L’apprentissage plus récent interfère avec la mémoire pour quelque chose dans le passé.
• La trace mémoire d’origine n’est pas remplacée.

Question 35

qu’est ce que l’erreur de monitorage de la source ?

Answer 35

Échec qui permet de distinguer la source de l’information

• Informations trompeuses post-événement est mal attribuée à la source originale.

Question 36

Qu’est ce que le but de l’étude de Lindsey , sa méthodologie,

Answer 36

• But : L’étude essaie de mesurer l’effet des informations
trompeuses post-évènement.
• L’hypothèse est que la puissance de la suggestion et de la désinformation est associées à une erreur de monitorage de la source.

Méthodologie :
• 2 groupes :
• La difficulté est évaluée selon le jour où les informations trompeuses post-évènements sont données et l’hypothèse d’erreur de monitorage de la source est testée par le changement du genre du narrateur.
• Les participants perçoivent des diapositives qu’une narratrice décrive au jour 0.
• Condition facile : 2 jours plus tard, les participants réécoutent l’histoire avec quelques changements dans les détails mais cette fois ci le narrateur est un homme = jour 2. Le rappel est ainsi demandé au jour 2.
• Condition difficile : Les participants réécoutent l’histoire avec quelques changements dans les détails, mais la narratrice est toujours une femme le même jour = jour 0. Le rappel est ensuite demandé 2 jours après = jour 2.
• Dit d’ignorer les changements.

Question 37

à quel conclusion lindsey est il venu?

Answer 37

Conclusions : 27% de l’information rapportée par les participants dans la condition difficile est associée à la version 2 qu’ils devaient ignorer comparé à 10% d’erreurs dans la condition facile. Ainsi, il y a plus d’erreurs associés à la suggestion causée par les informations trompeuses post-évènements dans cette condition. Celles-ci seraient notamment dû à des erreurs de monitorage de source, puisque les informations étaient confondues entre les deux versions lorsqu’on garde la même narratrice. On ne sait plus d’où vient l’information (Version 1 ou version 2) car la source se ressemble.

Question 38

qu’est ce que l’expérience sur les fausses mémoires ?

Answer 38

• Les parents des participants ont donné des descriptions des expériences de leur enfance.
• Les participants ont eu une conversation sur leurs expériences avec l’expérimentateur.
• Expérimentateur a ajouté de nouveaux événements qui ne se sont jamais produits dans la vie du participant et l’a interrogé sur le sujet.
• Le participant dit ne pas avoir de souvenir de cet évènement.
• En discutant plus tard, le participant s’est «souvenu» que les nouveaux événements s’étaient réellement produits.

Question 39

quel est l’un des type de preuves les plus convaincant pour un jury?

Answer 39

Témoignage d’un témoin oculaire sur ce qu’il a vu pendant le crime

Question 40

quel est le problème avec les témoins oculaires?

Answer 40

mais, comme d’autres souvenirs, les témoignages oculaires peuvent être inexacts.

• une erreur d’identité
• nature constructive de la mémoire
• erreurs et capacité limitée au niveau de la perception, d’attention et de mémoire.

Question 41

stanny et johnson ont fait un étude sur la perception et l’attention, décrivez cette étude.

Answer 41

• Participants regardent des scènes de films avec des armes, où il y a présence de tirs ou non.

• Résultats :
• Erreurs dues à l'attention
et à l'excitation.
• L'attention peut être réduite par des stimuli spécifiques.
• Concentration sur les armes.

Question 42

quel est la phase 1,2 et test de l’étude de ross et Al sur les erreurs associées avec la familiarité ?

Answer 42

Les participants regardent un premier film où un professeur (homme ou femme) fait une lecture à des étudiants = Phase 1. Cette phase diffère selon les groupes en changeant le genre du professeur.

Ensuite les participants regardent un deuxième film où une professeure (femme) se fait voler par un bandit (homme) = Phase 2. Cette phase est la même pour les deux groupes.

Les participants doivent ensuite reconnaître le voleur parmi plusieurs photos = Phase Test. Cette phase est la même pour les deux groupes, mais parfois on présente l’image du voleur parmi les images présentées aux participants et parfois l’image du voleur n’est pas présentée. Dans les deux cas l’image du professeur est présentée.

2groupes=Ungroupeoùiln’yapasde sensation de familiarité (groupe contrôle) et un groupe où une sensation de familiarité est créée (groupe expérimental).

Question 43

quels étaient les résultats de l’étude de Ross et Al. sur les erreurs associées avec la familiarité?

Answer 43

• Phase 1 : Le professeur qui fait la lecture aux étudiants est une femme. (On ne voit pas d’homme dans cette séquence.
• Phase 2 : Le professeur qui se fait voler est une femme. Le voleur est un homme (Pas de familiarité entre le professeur et le voleur).
• Phase Test : Il faut identifier le voleur (Il y a moins d’erreurs sur l’identité du voleur puisque les participants ne confondent pas l’identité du professeur et celle du voleur).
• Groupe expérimental :
• Phase 1 : Le professeur qui fait la lecture aux étudiants est un homme. (On voit un homme dans cette séquence.)
• Phase 2 : Le professeur qui se fait voler est une femme. Le voleur est un homme (Familiarité entre le professeur et le voleur).
• Phase Test : Il faut identifier le voleur (Il y a plus d’erreurs sur l’identité du voleur puisque les participants confondent l’identité du professeur et celle du voleur, et ce, surtout lorsque l’image du voleur n’est pas présentée parmi les images, mais que celle du professeur est présentée).

Question 44

quels sont les erreurs associés avec la suggestion?

Answer 44

Les personnes qui reçoivent un feedback autant positif que négatif influence la valeur de confiance. Ex:
• Les participants regardent la bande vidéo de sécurité dans laquelle il y a un tireur en vue pendant 8 secondes.
• Tout le monde a identifié quelqu’un comme le tireur dans des photographies présentées après.
• L’image du tireur réel n’a pas été présentée.

Question 45

qu’est ce qui est actuellement fait pour améliorer les témoignages?

Answer 45

1. ) Informer l’auteur du témoin pourrait ne pas être dans la file d’attente.
2. )Utilisez des “remplisseurs” dans la file d’attente similaire au suspect.
3. ) Utiliser la présentation séquentielle (pas simultanée).
4. ) Améliorer les techniques d’entrevue

Question 46

qu’est ce que l’hypothèse de l’image de soi ?

Answer 46

la mémoire est forte pour les événements récents et pour les événements survenus à l’adolescence et au début de l’âge adulte (entre 10 et 30 ans)