cours 7

Question 1

qu’est-ce que l’encodage?

Answer 1

Passation de l’information dans la mémoire à long-terme.

Question 2

définie l’encodage

Answer 2

Acquisition d’informations et transformation de ces informations en mémoires.

Question 3

définie la récupération

Answer 3

Transfert des informations de la MLT vers la mémoire de travail.

Question 4

définie la répétition de maintenance

Answer 4

Répétition de stimuli qui maintient l’information mais ne la transfère pas à la MLT.

Question 5

définie la répétition élaborée

Answer 5

Utiliser des significations et des connexions pour aider à transférer des informations à la MLT.

Question 6

qu’est-ce que la théorie des niveaux de traitements? et de quoi dépend la mémoire?

Answer 6

La mémoire dépend de la façon dont les informations sont encodées.
–>
Traitement de profondeur
• Traitement superficiel
• Peu d’attention à la signification
• Concentration sur les caractéristiques physiques
• Mauvaise mémoire

Traitement profond
• Attention à la signification • Meilleure mémoire.

Question 7

expliquer la théorie des niveaux de traitements (étude de craik et tulving)

Answer 7

Méthodologie :
• Groupe 1 :Caractéristiques physiques = Mauvaise performance
-Traitement superficiel

Groupe 2 :
• Rime= Performance intermédiaire
- Traitement plus profond

Groupe 3 :
• Remplir les blancs
• Meilleure performance
• Traitement plus plus profound

Résultats :
• Un traitement plus profond est associé à une meilleure mémoire.

Question 8

décrivez l’étude de Bower et Winzenz (facilitation de l’encodage : créer des connections et imagerie visuelle)

Answer 8

• Méthodologie :
Groupe 1 : Méthodologie :
Répétition des mots associés en paire.
• Groupe 2 : Former une image mentale de l’association entre les deux mots.

-donner une liste de pair de mot. 1er = répétition de maintenance
2e groupe = imagination qu’il y a interaction entre le bateau et l’arbre.
2e meilleure performance

• Résultats
• Meilleure performance lorsqu’il y a imagerie visuelle.
• Facilitation de l’encodage associée à une meilleure récupération.

Question 9

expliquer l’étude de leshikar et al. (créer des connections et lier des mots avec soi même)

Answer 9

Étude de Leshikar et al. (2015) • Méthodologie :
• Les participants regardent des adjectifs pendant 3 secondes, ex: confiant, joyeux, fidèle, bavard, paresseux, procrastinateur:
• Condition en lien avec soi-même
• Réponse OUI ou NON ses adjectifs nous décrivent.
• Condition en lien avec les mots communs.
• Réponse OUI ou NON l’adjective est un mot commun.

–> dans conditions ou l’on lie les mots avec soi même = meilleure perfo.

Question 10

expliquer l’étude de clamera et graf

Answer 10

Méthodologie :
• Groupe 1 qui lit les mots :
• Roi – Couronne / Lampe – Ombre
• Groupe 2 qui génère les mots
• Roi – Cou.... / Lampe – Om....
• Les deux groupes étaient présentés avec le premier mot et devait rappeler le deuxième mot.

Résultats :
• Générer l’information soi-même au lieu de seulement la lire ou la répéter, permet une meilleure consolidation (Rappel + 28%).

-Effet de génération: c’est généré l’information soi même.

Question 11

définie la récupération en catégorie et l’encodage en catégorie

Answer 11

1. Récupération en catégorie: Lorsque des items ne sont pas regroupés en catégorie lors de l’encodage, nous avons tendance à les regrouper lors de la récupération. Un mot d’une catégorie, enclenche le rappel des mots de cette même catégorie. C’est ce qu’on appelle un indice de récupération. L’idée est que lorsque nous voulons encoder l’information, vaut mieux les regrouper avant leur mémorisation, pour potentialiser la récupération.
2. Encodage en catégorie: Présenter préalablement l’information en catégorie. Dans le cadre de vos révisions à l’examen, faire des regroupement à travers la matière des différents cours vont vous permettre de mieux encoder et récupérer la matière. Regarder vos schémas de synthèse avant de commencer vos révisions!

Question 12

explique le fait de relier des mots à des valeurs de survie

Answer 12

• La mémoire est essentielle à la survie.
• Relier des mots à sa propre survie = potentialisation de l’encodage.
• La matière à votre cours n’est pas essentielle à votre survie, mais imaginez-vous sur une île de cannibales et que la seule manière d’y survivre, c’est de passer à travers les 6 temples de la connaissance, représentant vos 6 cours. Chaque nouvelle notion au sein d’un cours consiste une clé pour passer une porte d’une temple, jusqu’à pouvoir en sortir.

Ex: Temple/Cours 2 : Chapitre 3 – Vous êtes dans un trou – Il y a un paquet de cordes qui semblent discontinues. Vous retrouvez des lunettes avec marquées dessus ‘loi de bonne continuité’ et d’autres qui sont marquées avec ‘loi de simplicité’. Vous ne pouvez qu’en choisir une pour percevoir adéquatement les lignes comme étant continues et les utiliser pour espérer sortir du trou! Lesquelles choisissez-vous?

Question 13

expliquer l’étude de rédiger et karpicke (création active et pratiquer la récupération)

Answer 13

Problématique :
•Qu’est-ce qui entraîne une trace mémoire plus forte?
•Relire le matériel.
•Être testé sur le matériel.

•Méthodologie :
•Ont demandé aux participants de lire un passage, faire
Facilitation de
l’encodage :
Pratiquer la
une résolution de problème mathématiques, puis :
•Relire le passage (groupe 1 de relecture) •Faire un test de rappel (groupe 2 de test)
•Les deux groupes ont été ensuite testé lors du rappel après un délai.

Résultats :
•Groupe 2 a mieux performé. •Effet de test.

Question 14

nommez 4 tactiques pour améliorer l’apprentissage et la mémoire et expliquez lez.

Answer 14

élaborer: • Associer ce que vous apprenez à ce que vous savez déjà.

Générer et tester
• L’effet de génération.

Prendre des pauses
• La mémoire est meilleure pour plusieurs sessions d’étude courtes.
• Effet de pratique distribué ou de masse.
• Difficile de maintenir une attention particulière tout au long d’une longue séance d’étude.
• Étudier après une pause donne un retour sur ce que vous savez déjà.
• Dormir juste après l’encodage améliore la consolidation en éliminant les stimuli qui peuvent interférer avec celle-ci et sélectionne l’information pertinente à retenir.
• La consolidation est améliorée si vous dormez après avoir étudié (en d’autres termes, pas de nuit blanche!!).

Évitez “l’illusion d’apprendre “
• La familiarité ne signifie pas la compréhension.

Question 15

qu’est ce que la récupération

Answer 15

Processus de transfert de l’information de la MLT à la mémoire de
travail (conscience).
 Avant que le matériel encodé ne soit utilisable, il faut le récupérer.
 La plupart de nos échecs de mémoire sont des échecs de récupération.

Question 16

quels sont les différents types d’indices de récupération?

Answer 16

• Mot, objet, chanson, lieu, odeur

 Rappel libre versus rappel indicé

Question 17

Qu’est ce que l’étude de Mantyla (facilitation et indices de récupération)

Answer 17

• Méthodologie :

• Les participants devaient écrire trois mots associés à chaque nom.
• Phase de test : On leur présentait pour la moitié des mots, les 3 mots qu’ils avaient généré (auto-génération d’indices de récupération), et pour l’autre moitié des mots, les mots que quelqu’un d’autre avait généré.
• Ils devaient rappeler le nom vu dans la phase d’étude.
• Résultats :
• Augmentation des performances par rapport au rappel libre.
• Les indices de récupération sont plus efficaces lorsqu’ils sont créés par la personne qui les utilise.

Question 18

comment Facilité la récupération et donne un exemple.

Answer 18

 La récupération est augmentée en matchant les conditions au moment de la récupération aux conditions existantes lors de l’encodage.

*** Nous apprenons l’information avec son contexte.

Ex : Quand on a oublié quelque chose, on retourne dans les lieux ou on était. On se souvient de ce qu’on voulait. Encodage a été fait dans ce lieu.

Question 19

que démontre l’étude de godent et Baddeley (similarité entre les conditions d’encodage et de récupération)

Answer 19

) Godden and Baddeley (1975)
“Spécificité de l’encodage”
Le meilleur rappel s’est produit lorsque l’encodage et la récupération ont eu lieu au même endroit.
ex: apprentissage sous l’eau et test sous l’eau.

Question 20

que démontre l’étude de Eich et Metcalfe (similarité entre les conditions d’encodage et de récupération)

Answer 20

Eich and Metcalfe (1989)
“ Apprentissage dépendant de l’état “ Associé à un état interne particulier. Meilleure mémoire si l’humeur de la personne à l’encodage correspond à l’humeur pendant la récupération.

–> étudier sans que nos émotions viennent interféré avec notre encodage.

Question 21

que démontre l’étude de Grant et Al. (spécificité de l’encodage)

Answer 21

b) Grant et al. (1998)
“Spécificité de l’encodage”
Le meilleur rappel s’est produit lorsque l’encodage et la récupération ont eu lieu sous les mêmes conditions.

ex: écouter music pendant encodage et bruit pendant examen.

Question 22

qu’est ce que le traitement approprié au transfert?

Answer 22

Phénomène selon lequel les résultats d’une tâche de mémoire seront meilleurs si le type de traitement utilisé lors de l’encodage est le même que le type lors de la récupération.

• utilise les mm processus cognitif lors de l’encodage que lors de la récupération.
  ex: rhyming task –> rhyming test.

Question 23

qu’est ce que la consolidation?

et qu’est ce que l’étude de mueller et pilzecke ?

Answer 23

Consolidation:
• La consolidation est le processus qui transforme de nouvelles mémoires se trouvant dans un état fragile, dans lequel elles peuvent être perturbées, à un état plus permanent, dans lequel elles sont résistantes à la perturbation.

l’étude montre que le fait de lire la liste #2 subséquemment influence l’encodage. En ce sens, ceux qui ont eu un délais de 6 min (encodage) ont rappeler 48% de la matière tandis que eux qui ont relis tout suite ont rappeler la première liste à 28%.

Question 24

qu’est ce que la consolidation synaptique? voir les 2 diapos

Answer 24

L’expérience provoque des changement au niveau de la synapse

• neurone b répond à l’information de la neurone a
  = ce que les neurones font lorsque nous apprenons.
  quand on révise ces neurones changent au niveau structurel.

pe plus de récepteurs = peut avoir plus de réception des neurotransmetteurs ou pe récepteurs plus sensibles. Ces changements strucutel permettent une plus grande décharge des pot. d’Action = potentialisation à long terme.
plus une présentation est répétée, plus les synapses ce consolideront pour émettre une décharge rapide et adaptée.

Question 25

expliquer les 4 étapes de la consolidation synaptiques.

Answer 25

1. ) Apprentissage et mémoire (consolidation) représentés dans le cerveau par des changements physiologiques à la synapse qui se produisent rapidement.
2. ) Changement au niveau de milliers de synapses qui s’activent ensemble lors d’une expérience = Enregistrement neural de l’expérience.

3.) Potentialisation à long terme (PLT)
• Décharge optimisée des neurones après une stimulation répétée.
• Changements structurels
• Création de nouvelles protéines et renforcement de la transmission synaptique,
• Augmentation de la libération des neurotransmetteurs
• Augmentation de la décharge des PA.

4.) La consolidation des systèmes implique une réorganisation progressive des circuits dans le cerveau.
• Changements structurels et réponse améliorée.
• Rôle de l’hippocampe et des aires corticales dans la formation de mémoires.

Question 26

qu’est ce que le modèle standard de consolidation?

Answer 26

Modèle standard de consolidation

a) L’information entrante activent plusieurs aires dans le cortex. L’activité est distribuée à travers le cortex (aires sensorielles et cognitives). L’hippocampe coordonne toute l’activité qui se produit au sein des aires et non entre elles.
b) Réactivation: l’hippocampe rejoue l’activité neurale associée à la mémoire.
c) Permet de créer des liens entre les différentes aires corticales.

➢La récupération dépend de l’hippocampe pendant la consolidation; après la consolidation, l’hippocampe n’est plus nécessaire.

Question 27

définie l’amnésie rétrograde, amnésie graduée et expliquer à quoi ils serait dû?

Answer 27

 Amnésie rétrograde:
 Perte de mémoire pour des
événements antérieurs au traumatisme.
 Amnésie graduée:
 La mémoire pour les événements récents est plus fragile que pour les événements distants.
➢Serait dû, selon le modèle standard de la consolidation, à des changements au niveau des connections entre l’hippocampe et les aires corticales (Figure 7.15b-c)

Question 28

qu’est ce que le modèle de traces multiples de la consolidation?

Answer 28

 Questionne l’hypothèse que l’hippocampe est important seulement au début de la consolidation (modèle standard de consolidation).
 Il a été démontré que l’hippocampe est activé lors de la récupération des souvenirs récents et distants (Gilboa et al., 2004).

La réponse de l’hippocampe peut changer avec le temps (diminue), mais ce, spécifiquement pour les stimuli qui passe d’un souvenir épisodique à un souvenir sémantique, en concordance avec le modèle standard. Or, l’activité de l’hippocampe ne diminue pas avec le temps si le souvenir reste épisodique, donc reste impliquer dans la récupération de souvenirs distants, contrairement à ce que prédit le modèle standard (Viskontas et collaborateurs, 2009).

Question 29

vrai ou faux : la mémoire est toujours permanent?

Answer 29

 Est-ce que les mémoires sont toujours ‘permanentes’? Réactivation et reconsolidation des preuves issues de la recherche sur les animaux.
 La mémoire humaine est un “work in progress”.

Question 30

quelle mémoire (épisodique ou sémantique) est-il le plus permanent? et quel mémoire active le plus l’hippocampe après 10 mins et après 1 semaine?

Answer 30

sémantique est plus présent après 10 mins mais la mémoire épisodique reste très stable après une semaine.

l’hippocampe ne s’active pas avec le temps pour les souvenirs épisodiques mais beaucoup pour les souvenirs sémantiques.

Question 31

qu’est-ce que l’illusion d’apprendre ?

Answer 31

la pensée que l’on a encoder l’information. c’est plutot la notion de familiarité qui est en avant plan. l’info n’est pas vrm appris. il faut se tester pour y arriver.

Question 32

dans l’étude de reodiger et karpicke, quel groupe est plus performant après 5 min et quel groupe l’est plus après w jours ?

Answer 32

après 5 mins = relecture.
après 2 jours = retest.
encodage est améliorer de 28% quand on génère l’information.

Question 33

qu’est ce qu’un indice de récupération ?

Answer 33

un mot/objet/chanson/lieu/odeur qui déclenche la récupération d’un autre mot.

Question 34

qu’est ce que la réactivation ? (modèle standard de consolidation )

Answer 34

l’hippocampe rejoue l’activité neurale associée à la mémoire.

Question 35

que postule le modèle standard de consolidation ?

Answer 35

la récupération dépend de l’hippocampe pendant la consolidation; après la consolidation, l’hippocampe n’est plus nécessaire.

Question 36

Que met en question le modèle de traces multiples de la consolidation ?

Answer 36

questionne l’hypothèse que l’hippocampe est importante seulement au début de la consolidation.

Question 37

à quel conclusion le modèle de la trace multiple est t-il venu ?

Answer 37

l’activité de l’hippocampe ne diminue pas avec le temps si le souvenir reste épisodique. Il reste donc impliquer dans la récupération de souvenirs distants contrairement au modèle standard.