cours 7 Flashcards
Revenons un peu au postulat de l’écosystème… rôle évaluation du psychoéducateur (titre en rouge et tout les diapos sur les systèmes en jaune)
onto système: ……………….. Plusieurs de ces caractéristiques résultent de l’influence de l’environnement, qui à leur tour, influencent l’environnement
L’ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innées ou acquis d’un individu
Microsystème: Comprend les différents systèmes et les différentes personnes … …. … l’….. Il représente à la fois le milieu de vie immédiat de l’individu et les personnes avec qui il a des relations directes. Ce système a une influence directe sur le développement de la personne. Exemple: -famille, école, amis
Comprend les différents systèmes et les différentes personnes assidument fréquentées par l’individu
Mésosystème: Comprend les … … . …..Il s’agit d’un système de microsystèmes en interaction. Exemple: - relation parent-école, -relation parent-famille étendue, -relation famille-famille d’accueil
Comprend les interrelations entre les microsystèmes
Exosystème: Comprend l’ensemble des environnements avec lesquels l’individu n’a … d’…. … … … … …. … … l’….. Exemple: -milieu de travail des parents, -réseau social des parents, -difficultés économiques des parents, - réseau de services sociaux et de santé
Comprend l’ensemble des environnements avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes, mais dont les perturbations peuvent néanmoins l’affecter.
Macrosystème: Constitue l’ensemble .. …., .. ….., .. ….. …. … …. ……. -Exemples: valeurs sur le plan des pratiques éducatives. Il constitue en quelque sorte le cadre de référence culturel qui dicte les conduites des individus, les relations entre les individus, les attitudes, les droits et les devoirs des parents à l’égard des enfants, etc. Exemples: politiques sociales, la justice, les lois….
Notes: culture est un terme important pour décrire les macrosystèmes
Constitue l’ensemble des croyances, des valeurs, des idéologies partagées par une communauté
Chronosystème: englobe le système du … .. … …. Il comprend: - La chronologie des évènements vécus par les individus ou les familles. - Les tâches développementales auxquelles ils sont confrontés, -l’influence des changements et des continuités sur leur développement respectif.
englobe le système du temps et des évènements
Conception de la pathologie :
L’apparition d’un comportement pathologique signale l’existence … …… …. .. d’…. … entre l’individu et/ou la famille et son environnement
Selon ce modèle, … n’… … … … … … …. …… qui sont à l’origine des problèmes d’adaptation, mais bien une ….. de facteur
L’apparition d’un comportement pathologique signale l’existence de difficultés d’adaptation et d’ajustement entre l’individu et/ou la famille et son environnement
Selon ce modèle, il n’existe pas de facteurs personnels ou environnementaux spécifiques qui sont à l’origine des problèmes d’adaptation, mais bien une constellation de facteurs
suite conception de la pathologie:
Il faut plutôt concevoir l’émergence de problèmes …. .. …. d’….. entre plusieurs facteurs personnels et environnementaux, inter-reliés et interdépendants
Cette conception de la pathologie nous amène donc comme intervenant à … … .. … … .. … … tant personnelles qu’environnementales, dans nos interventions
suite conception de la pathologie:
Il faut plutôt concevoir l’émergence de problèmes comme le résultat d’interactions entre plusieurs facteurs personnels et environnementaux, inter-reliés et interdépendants
Cette conception de la pathologie nous amène donc comme intervenant à tenir compte de plusieurs facettes de la réalité tant personnelles qu’envirionnementales, dans nos interventions
Comment savoir de quoi tenir compte:
…. … …….
sources de connaissance
sources de connaissances:
….: fondées sur des croyances et des tendances passés, - rarement remise en causes par l’examen critique et pourtant… ex: acuponcture (2000 ans de tradition)
tradition
sources de connaissances:
…. : personnes ou groupes qui ont le pouvoir d’influencer l’opinion ou le comportement d’autres personnes. Que pensez-vous d’un prix Nobel de physique qui vous dit comment vous occuper de vos enfants?
Autorité
….: essais-erreurs… manque quand même d’efficacité, mais voiture…..
tâtonnements
… ….:dans le cadre d’une profession, expérience et observation nous offrent un savoir empirique qui a besoin d’être vérifié
Expérience professionnelle
….: forme de connaissance immédiate, indépendante de la raison, et donc sans fondement rationnel
intuition
.. …: système d’acquisition des connaissances qui suppose l’emploi conjugé de la pensée rationnelle, l’observation empirique rigoureuse, et de l’expérimentation pour décrire et expliquer des phénomènes naturels (le plus important)
Science
… …. : Savoir immédiat sur ce qui est raisonnable de faire -savoir culturel, par exemple: quand l’appétit va, tout va
Sens commun
Connaissance scientifique: pourquoi je vous parle de la science comme source de connaissance? Recours à la recherche documentaire
- se familiariser avec la problématique
-Connaître les principaux ….. liés à la problématique et … …..
-Comprendre les principaux … de la problématique
-Identifier les …. les plus efficaces
-Permet d’orienter l’intervention
-Permet la mise à jour des connaissances.
- se familiariser avec la problématique
-Connaître les principaux facteurs liés à la problématique et leur interrelation
-Comprendre les principaux impacts de la problématique
-Identifier les interventions les plus efficaces
-Permet d’orienter l’intervention
-Permet la mise à jour des connaissances.
pas obligé d’utiliser la science, trop compliqué, on est pas convaincus, on demande à voir: Internet: .. … … … …..
Dans l’actualité: … … .. .. … … … … …. …..
Conclusion de l’article de journal - l’indigestion d’une bactérie présente dans la terre serait associée à une augmentation du niveau de sérotonine. -la terre est un anti-anxiété naturel, sans effets secondaires, Remède à la dépression serait le jardinage
. … … … … … …. …: … .. … ..
Notes: il aurait fallu que les enfants mangent 10kg de terre pour que cela fonctionne
pas obligé d’utiliser la science, trop compliqué, on est pas convaincus, on demande à voir: Internet: Les sources sont très importantes
Dans l’actualité: Une bactérie dans la terre protège les enfants de la dépression
Conclusion de l’article de journal - l’indigestion d’une bactérie présente dans la terre serait associée à une augmentation du niveau de sérotonine. -la terre est un anti-anxiété naturel, sans effets secondaires, Remède à la dépression serait le jardinage
Si on remontait la trace de cette info: ça a pas rapport
Notes: il aurait fallu que les enfants mangent 10kg de terre pour que cela fonctionne
La …. ….. ………. …. …. …
1. idée, question de recherche, 2. méthode, 3 collecte de données, 4 analyse/raisonnement, 5 Ouverture à la critique (congrès), 6. diffusion des articles
La révision par les pairs est très importante!!
La réserve mondiale d’articles scientifiques:
… … … …. …….
avant l’avènement de l’informatique grand public, on consultait les “currents contents” et quand on avait trouvé, on faisait une demande de Tap
… … …: … … … … … …. …
-…….
- …. … .. …..
- ……..
Comment les trouver les articles scientifiques
Comment les trouver: Moteurs de recherche dédiés à la science:
-Pubmed
-ISI web of knowledge
-PsycInfo
(connaire au moins 1)
Mise en contexte des publications scientifiques:
… ….. .. …. … …. … .. … … .., entre autres dans des revues spécialisées dans son domaine d’activité
Avant publication, les articles sont soumis à … … … .., qui est constitué de … … .. … … …
D’autres modes de communication, permettant une circulation plus rapide des résultats, incluent les séminaires scientifiques, les congrès scientifiques et les pré-publications
Pour communiquer et archiver les résultats obtenus, le chercheur les publie, entre autres dans des revues spécialisées dans son domaine d’activité
Avant publication, les articles sont soumis à un comité de lecture qui est constitué de chercheurs travaillant sur des questions connexes
D’autres modes de communication, permettant une circulation plus rapide des résultats, incluent les séminaires scientifiques, les congrès scientifiques et les pré-publications
(toute jaune)
…. … …. … … ….. …
chaque revue scientifique .. … …. d’… = … …. … l’….. d’…. … …, … …..
notes: quantité par rapport à l’impact d’une revue. Ex: le times ou une revue moyen
Calculé chaque année par l’Institute for Scientific Information (ISI)
publié dans le Journal Citation Reports = critères d’évaluation quantitatifs
Toutes les publications ne se ressemblent pas
Chaque revue scientifique possède un facteur d’impact = une mesure de l’importance d’une revue scientifique, sa réputation
notes: quantité par rapport à l’impact d’une revue. Ex: le times ou une revue moyen
Calculé chaque année par l’Institute for Scientific Information (ISI)
publié dans le Journal Citation Reports = critères d’évaluation quantitatifs
notes: le facteur d’impact est tellement important que:
….. .. … .. … …
indice h (ou indice de Hirsch): .. .. … … .. … … … … .. … … … d’.. …. …. … .. …. … ………
Notes: le facteur d’impact est tellement important que:
Index de performance des chercheurs
indice h: est un indice essayant de quantifier la productivité scientifique et l’impact d’un scientifique en fonction du niveau de citation de ses publications
Maintenant que vous savez
- que tous les résultats scientifiques sont archivés dans des publications
-que ces résultats sont publiées dans des revues scientifiques de différents niveaux
- qu’un chercheur est évalué à partir de ses publications (où il publie et combien de fois il est cité)
Différents types d’activités (toute en jaune)
… …. ou étude (notes: étude qui est faite sur une question particulière)
… … …( notes: rescension et revue c’est la même chose)
…-…: (différentes littératures qui démontrent toutes les recherces par rapport à un sujet)
Différents types d’activités (toute en jaune)
Recherche empirique ou étude (notes: étude qui est faite sur une question particulière)
Rescension des écrits ( notes: rescension et revue c’est la même chose)
Méta-analyse: (différentes littératures qui démontrent toutes les recherces par rapport à un sujet)
La compréhension écosystémique d’…. … … … … … …. ….. … … d’….. , ….. … .. .. .. , … ……. … ….. ………
La compréhension écosystémique d’une situation va vous permettre de définir plus clairement les cibles d’interventions, les objectifs à atteindre, et donc les acitivités à mettre en place….
L’activité … .. … …. … … ….. … … .. .. … ……
Sujet <–> psychoéducateur<—>environnement<—-> sujet
affiliation et accomodation
l’activité et le défi psychoéducatif.. rôle d’intervention du psychoéducateur dans cette perspective ecosystémique
…… …. … ……
Création d’un milieu thérapeutique
confortable —-> intervention dans le milieu naturel de vie pour promouvoir l’équilibre adaptatif entre le sujet et son milieu
Approche écosystémique du psychoéducateur
- ….:
Sens du terme ….: situation ou des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs … dans un cadre …. … donné
L’Activité
Sens du terme activité: situation ou des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs objectifs dans un cadre spatio-temporel donné
…., le moyen clé de l’intervention psychoéducative : toute intervention planifiée avec des ….. et qui met en interaction différents acteurs …., …. .. ……
….. …. (…, …… … , … …)
…. .. ….. (…,…, … …)
Activité, le moyen clé de l’intervention psychoéducative : toute intervention planifiée avec des objectifs et qui met en interaction différents acteurs -éducateurs, sujets ou référents
Activités structuéres (sportives, apprentissages scolaires, art, etc…)
Activités de “routine” (lever, repas, coucher, etc…)
… , le moyen clé de l’intervention: toute intervention planifiée avec des …. et des moyens de les atteindre qui met en interaction différents acteurs : …. …. ….
… .. … … … …. d’….. … … … … .. … … … … l’…. … … … … .. /… d’… …….. d’.. … … …. …….
Activité, le moyen clé de l’intervention psychoéducative : toute intervention planifiée avec des objectifs et qui met en interaction différents acteurs
Tous les moments sont des occasions d’apprentissage rejoignant les différents aspects du sujet en relation avec l’ensemble des situations possibles de vie / nécessité d’une conception d’un individu comme une totalité
toute jaune: L’…..doit offrir un potentiel expérientiel (PEX) : Le PEX de l’activité entre en contact avec la …. du sujet, ses potentialités biologiques, physiologiques, cognitives, affectives, motrices, sociales, etc….
.. ….. …. d’… …. … .. .. …. qu’… …. … …. …
toute jaune: L’activité doit offrir un potentiel expérientiel (PEX) : Le PEX de l’activité entre en contact avec la totalité du sujet, ses potentialités biologiques, physiologiques, cognitives, affectives, motrices, sociales, etc….
La signification véritable d’une activité ne peut être réalisée qu’en tenant compte de cela
1er sens du chien: l’odorat: Sa vision du monde est avant tout une carte olfactive
Chez l’homme: Sa vision physique du monde est la même pour tous, à quelques pathologies près… (par ex: daltonisme, anosmie….) … ….. … …. diffère selon plusieurs facteurs (culture, son expérience vécue)
2 personnes du même âge, de la même ville, voire deux colocataires n’auront pas la même peur des mouces, araignées, ne seront pas sensibles au même évènement potentiellement stressant
Alors imaginez, un psychoéducateur et un jeune qui peuvent avoir deux expériences de vie complètement différentes ! .. …. … … … … …. d’… … … … … … …. … …..
1er sens du chien: l’odorat: Sa vision du monde est avant tout une carte olfactive
Chez l’homme: Sa vision physique du monde est la même pour tous, à quelques pathologies près… (par ex: daltonisme, anosmie….) son interprétation du monde diffère selon plusieurs facteurs (culture, son expérience vécue)
2 personnes du même âge, de la même ville, voire deux colocataires n’auront pas la même peur des mouces, araignées, ne seront pas sensibles au même évènement potentiellement stressant
Alors imaginez, un psychoéducateur et un jeune qui peuvent avoir deux expériences de vie complètement différentes !
Et pourtant vous devez ajuster le potentiel expérientiel d’une activité à la vision du monde du jeune
…. doit offrir un potentiel expérientiel (PEX): PEX de l’activité entre le contact avec la … du … : … …. …. , …..,….,….,….,….,…,…,
…. …. …. d’… …. … … … … ..qu’.. …. … …. …
l’activité doit offrir un potentiel expérientiel (Pex): PEX de l’activité entre en contact avec la totalité du sujet: ses potentialités biologiques, physiologiques, cognitives, affectives, motrices, sociales, morales,, etc….
La signification véritable d’une activité ne peut être réalisée qu’en tenant compte de cela
…, doit correspondre au …..d’….. du sujet (… ):
… … … … … … .. .. … … … .. … … .. .qu’.. … …. … … … .
Un sujet qui a un talent de chanteur peut se sentir à l’aise de chanter dans un contexte familial, mais pas du tout dans un contexte de groupes de pairs
L’activité, doit correspondre au potentiel d’adaptation du sujet (PAD):
Certains sujets auront le pad requis pour se mettre en activité dans une situation X alors qu’ils seront inhibés dans la situation Y
Un sujet qui a un talent de chanteur peut se sentir à l’aise de chanter dans un contexte familial, mais pas du tout dans un contexte de groupes de pairs
.. … .. … … … … ……:
Par ex. certains sujets ont le potentiel d’établir de bonnes relations sociales mais pour des raisons associées à leur vécu antérieur, ils ne l’exploitent pas
Difficulté réside alors dans la capacité que le psychoéducateur a, à évaluer le véritable potentiel au delà de ce qui est utilisé
… .. l’……: …. .. … .. … .. …..
Le Pas peut être utilisable, mais non utilisé:
Par ex. certains sujets ont le potentiel d’établir de bonnes relations sociales mais pour des raisons associées à leur vécu antérieur, ils ne l’exploitent pas
Difficulté réside alors dans la capacité que le psychoéducateur a, à évaluer le véritable potentiel au delà de ce qui est utilisé
Défi de l’intervenant: amener le jeune à utiliser ce potentiel
phrase en jaune: … … … … ……..
Le sujet peut avoir …. .. … … .. … … … … …. … .. ……
Par ex: être très bon dans les activités sportives, mais avoir beaucoup de retards dans ses aptitudes sociales
Le psychoéducateur doit être capable de se servir des forces du sujet pour lui permettre d’améliorer ses faiblesses.
Le Pad est évidemment multimodal
Le sujet peut avoir beaucoup de retards dans un domaine, mais peut-être excellent dans un autre domaine
Par ex: être très bon dans les activités sportives, mais avoir beaucoup de retards dans ses aptitudes sociales
Le psychoéducateur doit être capable de se servir des forces du sujet pour lui permettre d’améliorer ses faiblesses.
L’… doit offrir un … …. (…)
phrase en jaune: … = .. .. .. … .. … … … .. … … … d’…. .. .. …….
L’… … .. … .. … …. … ……. (a) faire appel à du connu (des schèmes que le sujet possède déjà) (b) être concret pour permettre au sujet de se figurer l’action et qu’il se sente capable (c) être stimulant (apporter de la satisfaction) (d) favoriser la participation active du sujet dans la recherche de solution (e) avoir une durée adéquate
= ….. .. …. d’….. .. …… !
L’activité doit offrir un potentiel expérientiel (PEX):
phrase en jaune: Pex = ce que la situation présentée et vécue offre au sujet comme possibilités d’évolution et de transformation
L’activité doit donc avoir un certain nombre de caractéristiques (a) faire appel à du connu (des schèmes que le sujet possède déjà) (b) être concret pour permettre au sujet de se figurer l’action et qu’il se sente capable (c) être stimulant (apporter de la satisfaction) (d) favoriser la participation active du sujet dans la recherche de solution (e) avoir une durée adéquate
= Nécessite une qualité d’implication du sujet
Quand le Pad et le Pex interagissent, le moteur est leur …. (mot en jaune)
…. … … .. .. .. .. … … … … (notes: on commence par tenir le bébé, après on se recule, il fait 1 pas et tombe dans nos bras, après il marche, donne juste assez pour qu’il puisse marcher
… … .. …, … …. …. (… ..) … .. .. .. l’…… … … … …. … s’……. .. l’… (mot en jaune) … .. … … … … … … … .. . s’…. … …
Cependant, cet écart doit être perçu comme possible à surmonter avec acquis du sujet, sinon celui-ci démontra un désintérêt et pourra refuser de s’engager dans l’activité
Quand le Pad et le Pex interagissent, le moteur est leur écart (mot en jaune)
Analogie du bébé qui marche de son père vers sa mère (notes: on commence par tenir le bébé, après on se recule, il fait 1 pas et tombe dans nos bras, après il marche, donne juste assez pour qu’il puisse marcher
Les acquis du sujet, ses acquis potentiels (son PAD) et le Pex de l’activité doivent être bien connus pour s’assurer que l’écart entre les deux est assez grand pour stimuler le sujet à s’investir dans l’activité
Cependant, cet écart doit être perçu comme possible à surmonter avec acquis du sujet, sinon celui-ci démontra un désintérêt et pourra refuser de s’engager dans l’activité
.. .. …L … .. … ….. = qualité du rapport entre le PAd et le Pex= fonction des 10 composantes du modèle de Gendreau
Quand le Pex et le Pad interagissent, la conséquence est : …./…..
Pad et pex: le niveau de convenance= qualité du rapport entre le Pad et le Pex = fonction des 10 composantes du modèle de Gendreau
Quand le Pex et le Pad interagissent, la conséquence est: équilibre/déséquilibre
types d’équilibres (tous en jaunes)
…. …: le sujet ne progresse pas, mais … … …. … … ……
…. …..: l’activité nécessite que le sujet …. … … (notes: accomodation)
.. … …. : L’écart crée une tension proche de la rupture du lien de convenance. Le sujet doit …. .. .. ….
… … …. : L’écart est trop grand … …. ….
L’équilibre statique: le sujet ne progresse pas mais se maintien au niveau de ses acquis
l’équilibre dynamique: l’activité nécessite que le sujet assouplisse ses acquis (notes: accomodation)
Le déséquilibre dynamique: L’écart crée une tension proche de la rupture du lien de convenance. Le sujet doit construire de nouveaux acquis
Le déséquilibre inhibant: L’écart est trop grand et inhibe l’action
toute jaune: … d’activités (notes: activités peuvent être sociales, instrumentales, etc..)
…: créer du plaisir
… : apprendre au sujet à développer de nouveaux comportements
… : pratiquer les apprentissages faits
….: transférer dans de nouveaux contextes les apprentissages
…..: corriger, modifier un apprentissage mal fait
toute jaune: types d’activités (notes: activités peuvent être sociales, instrumentales, etc..)
Occupationnelle : créer du plaisir
Apprentissage : apprendre au sujet à développer de nouveaux comportements
Expérimentation : pratiquer les apprentissages faits
Généralisation : transférer dans de nouveaux contextes les apprentissages
Réadaption: corriger, modifier un apprentissage mal fait
… d’une activité
1. …..
2. …
3. ….
4. ….
5. ….
Mise en contact avec les conditions de la situation. Animation de l’objet même de l’activité. Prise de conscience du sujet.
Phases d’une activité
1. Sensibilisation
2. Transition
3. Mise en train
4. Production
5. Retour et évaluation
Mise en contact avec les conditions de la situation. Animation de l’objet même de l’activité. Prise de conscience du sujet.
le défi psychoéducatif (en jaune le titre) =
…. …. … …. …. ……………………. ……….. ……………….. ………… ………….
phrase jaune:…. .. …. .. … … … … ….. … ….. … …
EX: grand-papa te tient pour pas tu tombes en vélo (PEX) et après t’es capable de contrôler tout seul (PAD), l’intervenant doit faire : PAD, juste assez pour que la personne fasse les efforts après
tout écart susceptible de favoriser l’application et l’évolution des schèmes de conduite d’un individu ou d’un groupe considéré en difficulté d’adaptation et de constituer une alimentation adéquate à la démarche de support particulier en jeu qui exige des considérations d’organisation considérés comme spéciales (pas besoin d’être appris par coeur, mais comprise)
Offrir des occasions au sujet de se développer en jouant avec le PEX tout en tenant compte du PAD
EX: grand-papa te tient pour pas tu tombes en vélo (PEX) et après t’es capable de contrôler tout seul (PAD), l’intervenant doit faire : PAD, juste assez pour que la personne fasse les efforts après
