cours 7 Flashcards
Contexte général
Allongement des études
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Vieillissement de la population étudiante
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Modifications des conditions de vie (conciliation travail-études-famille/engagements sociaux-…)
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Les demandes en orientation sont le reflet du passé scolaire des étudiants
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Le cégep et l’université sont des lieux qui façonnent le parcours scolaire →l’orientation
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Les parcours sont complexes, variés et non linéaires
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Les processus d’admission ont un impact sur les projets
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On essaie de prévoir, parfois l’imprévisible
L’orientation dans un espace-temps
Antécédents scolaires
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Engagement dans les études
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Construction de l’identité
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Sens de l’expérience scolaire
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Passage de l’élève à l’étudiant
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Passage de la formation générale à la formation spécifique (de l’instruction à la qualification…)
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Enjeux de transition vers la vie adulte :
→ Passage de l’enfance, à l’adolescence, au jeune adulte, à l’adulte
Vision macro sur l’intervention
En amont= avant que la personne entre les (pour admission par exemple)
Parallèlement: Ateliers (approches préventives) motivation scolaire, décrochage, sur le choix
En aval= Plus cégep et uni, foire emploi, elttre de présentation faire des CV etc
Le processus d’orientation fournir des infos objectifs et concrets sur 4 éléments
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les disciplines;
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les enseignements;
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les programmes de formation;
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les débouchés disponibles;
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Etc.
Définition de l’orientation scolaire et professionnelle
Cheminement au cours duquel l’étudiant, sous l’influence des
milieux familil, social et scolaire, et compte tenu de ses goûts, aptitudes et aspirations, poursuit sa démarche de formation scolaire et de qualification professionnelle, dans
la double perspective de la réalisation de soi et d’une insertion dynamique dans la société.
Le processus d’orientation
Le processus d’orientation est une démarche complexe ,caractérisée par des éléments communs à tous les étudiants et en même temps uniques à chacun, menant à une prise de décision quant à son avenir
professionnel.
Le conseiller d’orientation apporte à l’élève l’aide nécessaire pour lui permettre de mieux se définir, de mieux comprendre les différents aspects et enjeux influençant son choix, de faire des liens entre l’école et la vie et de trouver un sens à ses apprentissages.
Cette définition aborde 3 éléments centraux en orientation quels sont ils et comment ils sont apportés dans la définition
Ceci amène l’élève à s’engager dans ses __, à réussir dans son projet __ et, ultimement, à trouver sa __ au sein de la __.
Identité (Mieux se définir)
Transition (faire des liens entre l’école et la vie faire sens à ses apprentissages)
rapport au travail (mieux comprendre les différents aspects et enjeux son choix)
Ceci amène l’élève à s’engager dans ses études, à réussir dans son projet scolaire et, ultimement, à trouver sa place au sein de la société.
Le modèle des besoins
se subdivise en 3 éléments
fonctionnement psychologique (processus habituelles de prise de décision, représentations correctes, erronnées des métiers)
ressources (nos ressources environnantes, peut être nous motivation, plan d’actions réalistes
conditions de l’environnement (Rôle joué par les parents école (service offerts) privé vs public, les profs besoins généraux
Les besoins généraux sont? présents chez tous les élèves
Les besoins distinctifs sont? besoins présents chez la plupart des élèves
Besoins particuliers? besoins présents chez certain élèves plus vulnérables
Les besoins généraux sont? présents chez tous les élèves
Les besoins distinctifs sont? besoins présents chez la plupart des élèves
(Besoins qui reviennent chaque année, comme conditions d’admissions pour un programme
Pas tout le monde est passé par le C.O (on va chercher les infos soit même par exemple)
Choisir tel ou tel formation, un cours ou l’autre en premier.)
Besoins particuliers? besoins présents chez certain élèves plus vulnérables
(Problème psychosociaux et d’orientation à la fois, Nécessitent counseling, anxiété, stress, anxiété lié au choix
Besoins généraux (6)
➢
centre de documentation;
➢
tournée des classes par les professionnels de l’orientation;
➢
conférences pour les parents;
➢
approche « orientante »;
➢
journées carrières;
➢
projets de groupe;
Besoins distinctifs (3)
➢
validation à propos d’un programme (ex., élève d’un jour, stage en milieu de travail);
➢
accompagnement dans une réflexion à propos de son identité;
➢
aide pour trancher entre deux ou trois options;
Besoins particuliers (3)
➢
interventions cliniques;
➢
évaluations particulières;
➢
Démarche d’orientation adaptée à la spécificité de la clientèle ou de la problématique.
Écoles secondaires Rôle du C.O
(2)
Centres d’éducation aux adultes Rôle du C.O
(2)
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Aider les jeunes à établir leur cheminement scolairependant leurs études secondaires;
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Aider à définir et à déterminer leur choix d’études et de carrière après leurs études secondaires.
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Aider les personnes dans leurs démarches d’intégration ou de réintégration du marché du travail;
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Établir leur cheminement scolaire en fonction de ces démarches.
Écoles professionnelles, cégeps et uni Rôle du C.O (2)
Aider les jeunes adultes à intégrer le marché du travailen leur fournissant du soutien dans leurs démarches de recherches d’emploi;
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Au besoin, ajuster ou établir leur choix de carrière lorsque les études entreprises ne correspondent pas à leurs attentes.
On doit prendre conscience et tenir __________________________________de la démarche d’orientation, mais aussi du contexte dans lequel l’étudiant évolue.
3 temps
On doit prendre conscience et tenir compte des influences du contexte de la démarche d’orientation, mais aussi du contexte dans lequel l’étudiant évolue.
passé, présent futur
Les principales fonctions du C.O
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Le counseling (personnel, vocationnel ou social);
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Aide à l’accueil et à l’intégration;
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Aide à l’apprentissage et aux méthodes de travail;
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Aide à l’admission, au choix de cours et au classement;
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L’information scolaire, professionnelle et sur le marché du travail (l’ISEP);
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L’évaluation psychométrique;
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L’organisation d’un centre de documentation scolaire et professionnelle et sa mise à jour;
Suite de fonctions du C.O
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La conception de programme d’intervention;
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L’évaluation des activités et relances;
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L’animation d’atelier et de sessions de groupe;
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L’organisation d’activités telles que conférences, journées carrières, visites industrielles, etc.;
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Intervention auprès des parents et la collaboration avec la direction et les enseignants;
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La participation à des comités et réunions diverses;
L’intervention peut porter sur plusieurs aspects:
o
Choix professionnel;
o
Décrochage scolaire;
o
Connaissance de soi;
o
Réussite scolaire (motivation, peur de l’échec);
o
Indécision vocationnelle;
o
Insertion professionnelle;
o
Réorientation;
o
Bilan de carrière;
o
Conciliation études-famille/conciliation travail-études;
