Cours 7

Question 1

Le langage commence à se développer bien avant que bébé ne dise ses premiers mots. En fait, dès sa naissance, le bébé développe des habiletés précises qui supportent l’émergence du langage. Ces «précurseurs» langagiers sont habituellement maîtrisés au cours de quelle période de vie?

Answer 1

Ces «précurseurs» langagiers sont habituellement maîtrisés au cours de LA PREMIÈRE ANNÉE de vie.

Question 2

Nommez les 6 précurseurs à la communication.

Answer 2

L’attention auditive
Le contact visuel
L’attention conjointe
L’imitation motrice et verbale
La communication intentionnelle
Le tour de rôle

Question 3

Est-ce qu’on utilise l’âge auditive quand on fait l’évaluation

Answer 3

Ça dépend.
Allyson uses l’âge auditif. C’est à cette âge là que l’enfant a commencer à recevoir la stimulation langagière.

Question 4

Donnez 3 exemples de questions que vous pouvez posez durant l’anamnèse avec un enfant ayant une perte auditive afin d’obtenir de l’information sur l’audition.

Answer 4

1. Type de perte (conductive / neurosensorielle) et degré de sévérité?
2. Âge de dépistage / d’appareillage?
3. Port constant des appareils?
4. Est-ce que l’enfant s’est fait évalué en audiologie?

Question 5

Nommez un outil normalisé pour la déficience auditive.

Answer 5

G.I.R.A.F.E. (Guide d’intervention en réadaptation auditive - formule de l’enfant) est un programme couvrant, en huit chapitres, l’ensemble des aspects de la communication chez le jeune enfant sourd, soit les précurseurs, l’entraînement auditif, la lecture labiale, la parole, le vocabulaire, la morphosyntaxe ainsi que le contenu et l’utilisation du langage. Chaque chapitre comporte l’exposé et l’évaluation des différentes méthodes et philosophies connues sur le sujet et conclut avec les orientations retenues. Dans une perspective clinique, une série de grilles développementales permet de faciliter l’évaluation des divers apprentissages chez le jeune enfant en plus de détailler les objectifs d’intervention. En fait, l’originalité de GIRAFE est de constituer en soi la fiche personnelle de l’enfant, notant son évolution tout au long du suivi orthophonique, du dépistage jusqu’à sa scolarisation

Question 6

Quels sont les objectifs de l’évaluation?

Answer 6

1. Statuer sur le profil langagier et communicatif de l’enfant
2. Documenter les progrès de l’enfant
3. Diriger l’enfant vers d’autres professionnels au besoin
4. Outiller l’entourage de l’enfant en fonction de ses besoins communicatifs

Question 7

Le prof nous donne un étude de cas. On évalue un enfant de 2 ans. On évalue quoi au juste?

Answer 7

Les précurseurs à la communication.

Question 8

Les précurseurs à la communication -pourquoi sont-ils si importants?

Answer 8

Ces habiletés servent de support au développement de langage.

Question 9

Vrai ou Faux : C’est possible d’intervenir pour favoriser le développement de ces précurseurs au langage.

Answer 9

Vrai.

Question 10

Comment stimuler les précurseurs à la communication?

Answer 10

1. Suivre les intérêts de l’enfant
2. Prendre une pause pour donner l’enfant le temps d’amorcer un échange.

Question 11

L’attention auditive, pourquoi est-il important?

Answer 11

Le langage est auditif. L’enfant a besoin d’être attentif aux sons pour imiter ces sons ! Quand l’enfant écoute avec attention, il acquiert des sons, du vocabulaire… et développe sa compréhension.

Question 12

Comment stimuler l’attention auditive?

Answer 12

1. Avant de débuter les activités de stimulation, assurez-vous
   d’éliminer toutes les sources de bruits qui pourraient nuire à
   l’attention de l’enfant (télévision, radio, etc.)
2. Faites «une visite de la maison» en activant les différents
   objets qui font du bruit dans la maison (radio, aspirateur, brosse à dents électrique, sécheuse, micro-ondes). Arrêtez et attendez que vous enfant manifeste le désir de réentendre le bruit. Si votre enfant ne réagit pas, attendez encore un peu puis activez à nouveau l’objet.

Question 13

Le contact visuel, pourquoi est-il important?

Answer 13

En maintenant le contact visuel avec l’autre, l’enfant obtiens de l’information sur le langage via la bouche et le visage (articulation des sons, expressions faciales). L’enfant vérifie, via des indices non verbaux, s’il a obtenu l’attention de son interlocuteur: a-t-il compris le message ?

Question 14

Comment stimuler le contact visuel?

Answer 14

tâchez de vous tenir à la hauteur de l’enfant (afin que vos yeux soient à la même hauteur que les siens, et ce, quel que soit son âge!).

En plus de faciliter le contact visuel, vous lui manifestez votre réel intérêt à communiquer avec lui.

Jouer à coucou avec une serviette sur votre tête. Laissez
l’enfant tirer la serviette pour découvrir votre visage et
établir le contact visuel.

Question 15

L’attention conjointe, pourquoi est-il important?

Answer 15

J’apprends le concept de référence commune : mon interlocuteur et moi communiquons à propos du même objet !

Si on ne parle pas de la même chose, je ne peux pas comprendre le message et je ne peux pas « encoder » correctement le vocabulaire.

Question 16

Comment stimuler l’attention conjointe?

Answer 16

Faites des jeux qui impliquent l’échange d’un objet entre vous et
l’enfant: rouler le ballon, rouler un train de vous à lui, etc.

Question 17

L’imitation motrice / verbale, pourquoi est-il important?

Answer 17

En imitant, j’apprends à échanger! C’est une de mes premières façons de communiquer. Ça me permet de comprendre l’usage des mots.

Quand j’imite les gestes, je découvre un moyen non verbal de
communiquer. Je développe des intentions de communication.

Question 18

Comment stimuler l’imitation?

Answer 18

Les habiletés d’imitation se développent de façon progressive. Avant 6 mois,
l’enfant imite le parent quand il voit que celui-ci l’imite lui : c’est donc dire
que l’enfant imite d’abord ses propres actions!

D’ailleurs, voilà souvent une bonne façon d’amorcer une interaction avec un tout-petit: imiter ce qu’il fait!

• Si l’enfant produit des sons (ex.: «aga aga»), imitez-le en
  reprenant les mêmes sons avec une intonation interrogative
  «aga aga?», puis attendez que l’enfant reprenne son
  babillage.

Question 19

Le tour de rôle pourquoi est-il important?

Answer 19

Si je comprends le tour de rôle, je pourrai comprendre que dans une conversation, on parle chacun son tour et non pas en même temps !

Question 20

Comment stimuler le tour de rôle?

Answer 20

Soulignez les mots «à ton tour/mon tour/son tour» dans le cadre
d’activités quotidiennes: «Ton frère prend son bain, puis
c’est à ton tour», appuyé d’un geste.

Assis au sol en face de votre enfant, poussez une voiture ou un
ballon en sa direction en disant «Go!» ou «Partez !». Lorsque
l’objet arrive près de lui, attendez un peu, puis incitez-le à le pousser
à son tour en lui disant «Go! Fais Go!».

Question 21

Pourquoi est-il important de créez des situations où les demandes sont requises?

Answer 21

Si j’ai des difficultés, je tente parfois d’éviter d’avoir à parler ou
à communiquer…

Et si on ne m’incite pas à le faire, je ne vis pas de
succès par rapport à la communication, ce qui me stimule encore moins
à communiquer.

Il faut pratiquer pour développer les habiletés langagières.

Question 22

Comment stimuler les initiatives de communiation?

Answer 22

1. Ne donner que la moitié de sa collation
2. Offrez peu de jouets à la fois
3. Omettez un item requis pour l’activité
4. Donnez un objet difficile à activer
5. Offrez des choix

Question 23

Lorsqu’on fait l’évaluation d’un enfant DA, on utilise les mêmes outils d’évaluation que pour la population entendante, mais on porte une attention particulière à l’évaluation de 6 sphères langagières. Nommez-les.

Answer 23

1. discrimination auditive
2. encodage phonologique
3. accès lexical
4. mémoire auditive verbal
5. morphosyntaxe
6. pragmatique

Question 24

Nous pouvons faire quels types d’adaptations durant nos évaluation des enfants ayant un DA?

Answer 24

1. Écoute des aides auditives
2. Accès à la lecture labiale
3. Tenir compte des limites auditives dans la formulation des questions
4. Application des stratégies de communication

Question 25

Vrai ou Faux : C’est possible de conclure d’un TDL chez un enfant DA.

Answer 25

Faux.

Selon l’OAOO et OOAQ, il faut dire :

Les résultats de l’évaluation orthophonique indiquent que l’enfant a un TDL associé à une condition biomédicale (déficience auditive).

Question 26

Nommez les indicateurs pronostiques importantes pour le développement du parole et du langage chez les enfants DA.

Answer 26

1. Âge d’apparition de la perte auditive
2. Degré de la perte auditive
3. Étiologie
4. Facteurs sociaux
5. Sexe
6. Âge au moment de l’évaluation
7. Milieu familial

Question 27

Le Modèle de développement humain – Processus de production du handicap (MDH-PPH) c’est quoi?

Answer 27

un modèle conceptuel qui vise à documenter et expliquer les causes et conséquences des maladies, traumatismes et autres atteintes à l’intégrité ou au développement de la personne.

Le MDH-PPH montre que la réalisation des habitudes de vie peut être influencée par le renforcement des capacités ou la compensation des incapacités par la réadaptation et des aides techniques.

Ainsi, mesurer la réalisation des habitudes de vie, c’est identifier un indicateur de la qualité de la participation sociale : il s’apprécie sur un continuum ou échelle allant de la situation de participation sociale optimale jusqu’à la situation de handicap complète.

Question 28

Décrivez le handicap selon le MDH-PPH.

Answer 28

Le MDH-PPH conçoit le handicap comme une variation du développement humain, c’est-à-dire une différence dans le niveau de réalisation des habitudes de vie ou de l’exercice des droits de la personne.

Selon le MDH-PPH, le handicap ne se révèle pas nécessairement comme une réalité permanente et statique pour l’ensemble des personnes. Tout dépendant du milieu dans lequel une personne évolue ou des facteurs personnels, celle-ci pourra voir la qualité de sa participation sociale s’améliorer ou se dégrader dans l’espace et dans le temps.

Le handicap devrait toujours être défini comme étant une situation de handicap (situation d’inégalité).

Question 29

Avant 2 ans, on cherche à évaluer quoi au juste (2 choses).

Answer 29

1. Documentation des habiletés langagières de l’enfant par le jeu en situation naturelle
2. Évaluation des précurseurs à la communication

Question 30

Si l’on s’interroge sur les habitudes de vie perturbées chez les enfants un DA et les difficultés de communication, on peut utiliser quoi comme modèle afin de guider nos réflections?

Answer 30

Le Modèle de développement humain – Processus de production du handicap (MDH-PPH)