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ORA 6524 Troubles comm. liés à audition > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Les 3 facteurs les plus critique ou bien l’approche auditive verbale : comment débuter?

A
  1. L’audibilité : Le moment optimal pour le développement du cortex auditif est de la naissance jusqu’à 3,5 ans. La période sensible se termine à 7 ans.
  2. Le port des prothèses : La façon dont le cerveau s’organise et se réorganise pendant la rééducation est influencée par la quantité et la qualité de l’input auditif. Les prothèses doivent être ajustées comme il faut. L’enfant doit porter les prothèses en tout temps quand il est réveillé : Eyes open. Ears on.
  3. Une bonne stimulation verbale : Il faut parler beaucoup avec les enfants ayant une perte auditive. Hearing the tv does not count.
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2
Q

3 raisons pourquoi les prothèses ne sont pas suffisantes?

A
  1. Il faut compenser pour: Le TEMPS PERDU et Un ACCÈS RÉDUIT
  2. Il faut développer: la DOMINANCE AUDITIVE
  3. L’accès au son ne fournit que le potentiel d’écouter. Les habiletés d’écoute S’APPRENNENT.
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3
Q

Eyes open, ears on veut dire quoi?

A

Dès que l’enfant se réveille, on veut que l’enfant mette ses prothèses auditives.

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4
Q

Qu’est-ce que la thérapie auditive-verbale? 3 points

A
  1. L’approche auditive-verbale (AV) a comme objectif ultime de développer le langage oral par l’écoute active.
  2. Le terme s’applique également à la séquence de présentation des informations
    en thérapie. C’est pourquoi il faut le dire en premier et le montrer ensuite pour développer la dominance auditive.
  3. L’approche AV part du principe hiérarchique que l’audition est la base du langage oral, que le langage oral est la base des habiletés de lecture et d’écriture, que celles-ci favorisent le succès scolaire et que ce dernier mène à une flexibilité professionnelle.
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5
Q

Pourquoi une approche auditive?

A

Les centres auditifs du cerveau étant stimulés par l’entremise d’appareils auditifs ou d’implants cochléaires, les enfants ayant une perte auditive peuvent développer leurs compétences auditives et langagières.

Le but est de donner à l’enfant ayant une perte auditive les mêmes opportunités que ses pairs ayant une audition typique. On veut l’aider à acquérir les mêmes habiletés langagières que ses pairs entendant avant la rentrée à l’école.

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6
Q

Comment aider les parents à comprendre l’importance d’aides auditives?

A
  1. Simulateurs d’aides auditives : L’occasion d’entendre ce que l’enfant entend peut avoir un impact durable sur les proches aidants qui ont du mal à établir l’utilisation de l’appareil.
  2. Les graphiques peuvent constituer un excellent point de départ pour discuter des informations vocales audibles avec et sans aide auditive.
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7
Q

L’age auditif c’est quoi (3 points)?

A

Reflète l’expérience auditive

L’âge auditif N’EST PAS l’âge chronologique

Calculé à partir du moment où l’enfant a accès à une bonne qualité de son avec l’ appareillage / l’activation d’un implant cochléaire.

Pour calculer l’âge auditive, convertir l’âge en mois et faire les soustractions.

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8
Q

4 caracteristiques de l’approche auditivo verbale

A
  1. Apprentissage du langage et de la parole par l’écoute
  2. Collaboration étroite des parents
  3. Intégration de l’enfant avec ses pairs entendant dès un très jeune âge, dans la mesure du possible.
  4. On évalue constamment le progrès, de façon informelle et formelle en utilisant l’age auditif.
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9
Q

5 Etapes du coaching parentale

A
  1. Indiquer les objectifs
  2. Expliquer le « pourquoi » pour favoriser la motivation / engagement des parents
  3. Démontrer comment appliquer la stratégie AV.
  4. Après quelques tours, l’orthophoniste devrais laisser le tour aux parents
  5. Guider le parent a la mise en oeuvre de la stratégie
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10
Q

Les deux cas que c’est difficile de guider les parents vers une approche AV.

A
  1. Quand c’est culturel et les parents utilisent le langage des signes
  2. Quand c’est une perte unilaterale
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11
Q

Chaque fois que vous divisez la moitié de la distance entre l’oreille et la source du son, qu’est-ce qui se passe?

A

la puissance sonore augmente de 6dB.

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12
Q

Chaque fois que vous doublé de la distance entre l’oreille et la source du son, qu’est-ce qui se passe?

A

la puissance sonore diminue de 6dB.

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13
Q

Quoi faire pour fournir plus d’intensité sonore et préserver la qualité du son?

A
  1. Rapprochez-vous.
  2. Évitez d’élever la voix.
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14
Q

Pour une communication optimale, tu veux etre a quel distance de l’enfant?

A

Un bras

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15
Q

Comment creer un environnement sonore idéal ?

A
  1. Minimiser le bruits de fond
  2. Vérifier que le système d’amplification est en bon état.
  3. Demander si l’enfant porte ses prothèses à temps plein
  4. Vérifier le fonctionnement auditif de l’enfant
  5. Parler proche/à côté de l’enfant (dans la bulle).
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16
Q

Comment favoriser la motivation a ecouter?

A
  1. Dire avant de montrer/créer du suspense (with a post-it as a pop-up)
  2. Permet de répéter un mot plusieurs fois en gardant l’attention de l’enfant.
  3. Attention partagée sur le jouet devant l’enfant.
  4. Crée une raison pour que l’enfant écoute : Renforcements!!!
  5. Sabotage.
  6. « Profitez de l’occasion ».
  7. Vous servir du vécu de l’enfant (Scrapbook ou photos).
  8. Viser le bon niveau.
  9. Enseigner avant d’évaluer.
  10. Teach now. Test later. Don’t constantly ask questions.
17
Q

Comment favoriser l’attention auditive?

A
  1. Environnement visuel sans distractions.
  2. « Écoute! », « J’entends! » en pointant l’oreille de l’enfant ou la nôtre ou les deux.
  3. Mains d’écoute : Put hands on desk to show your listening.
  4. Geste de la main devant la bouche (notre bouche et ensuite la bouche de l’enfant).
  5. Le dire en premier et le montrer ensuite pour développer la dominance auditive (ex. lors du partage d’un livre) :
  6. « Auditory sandwich » : Dire, le montrer, dire encore
18
Q

Comment parler pour favoriser l’ecoute?

A
  1. Voix animée (beaucoup d’intonation) mais pas trop forte.
  2. Répéter, répéter, répéter et narration de TOUT (viser 30,000 mots par jour)
  3. Attendre/pause
  4. Mise en évidence acoustique (« acoustic highlighting »): Sons ou mots cibles exagérés.
19
Q

À quoi ressemble une session AV (3 points)?

A

TOUTES les activités sont basées sur l’ AUDITION
TOUTES les activités sont basées sur le JEU
TOUTES les activités impliquent L’ENTRAINEMENT DES PARENTS.

20
Q

Les 4 etapes d’une session de therapie AV

A
  1. Vérification des prothèses
  2. Vérification de l’audition fonctionnelle
  3. Les activités de therapie
  4. Revoir la session de thérapie avec les parents : Questions? Devoirs.
21
Q

Le test des 6 sons Ling, c’est quoi?

A
  1. 6 sons (+) qui représentent le spectre des fréquences de la parole
    - sons graves: « m » et « ou »
    - sons de moyenne fréquence: « i » et « a »
    - sons aigues: « ch» et « s »
  2. Les sons sont présentés de proche, d’un mètre et de deux mètres a des niveaux doux, normal et fort.
22
Q

Nommez des buts possibles du test des 6 sons Ling (5 points)

A
  1. Déterminer l’état de l’écoute « fonctionnelle » de l’enfant.
  2. S’assurer que l’enfant détecte une variété de sons à différentes fréquences.
  3. S’assurer que l’enfant identifie différents sons.
  4. Aide à préparer l’enfant pour les test auditifs ultérieur.
  5. Rapporter les résultats du test à l’audiologiste pour aider avec la programmation de l’appareil
23
Q

Comment rendre la lecture plus auditive

A
  1. Ait des jouets qui vont avec les livres.
  2. Utilisez des post-it pour cacher les images (crée un genre de livre pop-up fait maison). Dire le mot avant de montrer l’image.
24
Q

Comment rendre la session plus AUDITIVE?

A

Je vais:
1. Enseignez par audition.
2. Assit à côté de l’enfant.
3. Dites le mot cible AVANT que l’enfant voit le jouet.
4. Mise en évidence acoustique (« acoustic highlighting »).
5. Narration +++ (bain sonore)
6. Pause
7. Saisir les opportunités d’enseignement.
8. Guidez les parents et donnez leur la chance d’appliquer les stratégies.
9. Donnez quelques techniques/buts à pratiquer à la maison.

25
Q

Décrivez 2 buts d’intervention qui peuvent amener une collaboration interprofessionnelle en orthophonie / audiologie.

A
  1. Assurer le port des prothèses
  2. Obtenir un appareillage plus précis

ORA 6524 Troubles comm. liés à audition (8 decks)

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