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PSY-1095-B > Cours 6_Dév. cognitif 2-4 ans > Flashcards

Cours 6_Dév. cognitif 2-4 ans Flashcards

1
Q

Quels sont des 2 habiletés cognitives les plus développées durant la période 2-4 ans?

A
  1. Capacité représentationnelle (langage)

2. Jeu symbolique

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Q

Vrai ou faux. Le développement du langage est une démonstration du développement de la pensée représentationnelle

A

Vrai pcq le langage est un système de symboles assez abstrait, complexe et qui a des règles.

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3
Q

Quel concept: C’est la plus petite unité distinctive d’un son & règles pour combiner les sons et en faire des mots

A

Phonologie (phonème)

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4
Q

Quel concept: Plus petites unités signifiantes d’une langue & règles pour combiner des morphèmes afin de former ou modifier des mots

A

Morphologie (morphème)

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5
Q

Quel concept: signification des mots et des phrases

A

Sémantique

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6
Q

Quel concept: règles pour organiser les mots et en faire des phrases

A

Syntaxe

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7
Q

Quel concept: règles qui gouvernent la conversation et l’utilisation sociale du langage, la façon dont on parle selon le contexte ou selon la personne a qui on s’adresse: l’utilisation sociale du langage

A

Pragmatique

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8
Q

Qu’est-ce que les habiletés expressives et à quel type de mémoire sont-elles associées?

A
  • Habiletés de langage utilisées pour exprimer des idées en mots
    (Production du langage)
  • Mémoire de rappel
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9
Q

Qu’est-ce que les habiletés réceptives et à quel type de mémoire sont-elles associées?

A
  • Habiletés de langage utilisées pour comprendre ce que les autres personnes disent
    (Compréhension du langage)
  • Mémoire de reconnaissance
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10
Q

Quel type d’habileté du langage tend à se développer en premier?

A

Habiletés réceptives : ils en comprennent plus qu’ils peuvent en exprimer

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11
Q

Vrai ou faux. La corrélation est forte et négative dans le développement des 2 type d’habiletés.

A

Faux, la corrélation est forte et positive

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12
Q

Vrai ou faux. Il faut attendre le développement du langage avant que l’enfant puisse communiquer.

A

Faux, Les bébés ont déjà une capacité de communiquer avant même que le langage soit développé

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13
Q

Comment le bébé communique avec la figure de soins avant le développement le langage?

A
  • Gestes préverbaux: permettent de créer des interactions réciproques avec leurs parents
  • Imitation des donneurs de soins: pour simuler une conversation avec le bébé
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14
Q

Comment se déroule l’évolution dans la communication chez le bébé?

A
  1. gestes préverbaux
  2. imitation des donneurs de soins
  3. bébé s’exerce au tour de rôle de “parole”
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15
Q

Quel est le processus de coopération essentiel à la communication entre le parent et le bébé?

A

utilisation des gestes préverbaux pour diriger l’attention des adultes = influencer leur cmpt et transmettre des informations utiles à l’adulte

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16
Q

Vrai ou faux. Tous les bébés sans exception (sauf bébés muets) vont commencer à babiller et à produire les mêmes gammes de sons

A

Vrai, Capacité innée à babiller, mais pour passer du babillage aux mots, ils doivent avoir un contact avec le langage humain

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17
Q

Quels sont les stades de la période vocalisation prélinguistique pendant la 1ère année? (4)

A
  1. Gazouillement
  2. Babillage
  3. Babillage de conversation
  4. Apparition des 1ers mots
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18
Q

À quel stade de la période vocalisation prélinguistique est associé la production de sons de la langue de ses parents et reproduction des patrons sonores vocaux + intonation.

A

Babillage de conversation

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19
Q

Qu’est-ce qui démontre que les enfants comprennent que le langage est qqc de partagé et de cohérent?

A

Ils s’attendent à ce que les adultes nomment les objets de manière stable et cohérente

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20
Q

Quels sont les 2 styles d’apprentissage du langage?

A
  1. Style référentiel : mots réfèrent aux objets et événements
  2. Style expressif : mots réfèrent aux routines sociales ou comportements
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21
Q

Qu’est-ce qui influence le style d’apprentissage du langage qui sera privilégié par l’enfant?

A

la manière dont les parents communiquent avec eux – influence de la culture

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22
Q

Les enfants qui développent ce style en premier sont des enfants qui tendent à avoir un vocabulaire qui augmente plus rapidement. quel est ce style d’apprentissage du langage

A

Style référentiel

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23
Q

Vers quel âge y a-t-il une augmentation soudaine dans l’acquisition des mots?

A

De 18 à 24 mois

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24
Q

À quoi est due la poussée de vocabulaire de 18 à 24 mois?

A

Une amélioration des capacités cognitives:

  • Capacité à catégoriser les choses = amélioration de la mémoire de rappel et la mémoire de reconnaissance
  • Capacité à saisir les indices sociaux ; regard porté en le nommant, pointer, prendre
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25
Q

Quel concept: Erreurs dans la distinction des limites entre les mots dans une phrase

A

Erreurs de segmentation

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26
Q

Quel concept: Capacité de l’enfant à utiliser des indices contextuels pour inférer de façon rapide et relativement exacte la signification d’un mot non-familier

A

Détection rapide

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27
Q

Quel concept: Tendance des enfants en apprentissage du langage et de leurs partenaires de conversation adultes à porter attention aux mêmes choses.

A

Attention conjointe

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28
Q

vrai ou faux. l’attention conjointe entre le bébé et la figure de soin aide au développement du langage. Justifie ta réponse.

A

Vrai. Plus les parents et les enfants sont en attention conjointe, plus les enfants vont utiliser tôt et fréquemment les indices préverbaux = développement plus hâtif et plus rapide du vocabulaire

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29
Q

Quelles sont les erreurs sémantiques les plus fréquentes? (2)

A
  1. Sous-extension: usage trop restreint d’un mot
    - Difficulté à généraliser un mot appris aux autres catégories
  2. Sur-extension: usage trop global d’un mot
    - Utilisation du mot abusive ou trop générale
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30
Q

Pourquoi pense-t-on que la sur-extension serait une erreur sémantique volontaire de la part de l’enfant?

A

Pour arriver à se débrouiller avec le vocabulaire qu’il a pour pouvoir s’exprimer

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31
Q

Quel concept: Erreurs linguistiques par lesquelles un enfant applique une règle morphologique à un mot qui constitue une exception à cette règle.

A

Sur-application de règles

32
Q

Quel type de mémoire est associé à la mémorisation des règles de synthaxe jusqu’au début du primaire?

A

Mémoire procédurale

33
Q

À partir du primaire, dans quel type de mémoire est stocké les règles de synthaxe?

A

Mémoire déclarative

34
Q

Comment appelle-t-on le discours lors des premières formations de phrases par le bébé de 18-24 mois?

A

Discours télégraphique :
- Style de discours dans lequel les mots non essentiels à la signification de la phrase sont omis.

  • Ils vont utiliser suffisamment de mots pour que l’on puisse les comprendre et que leurs besoins puissent être répondus
35
Q

Comment les théoriciens nativistes conceptualisent le développement du langage? (5)

A
  • mettent l’accent sur les facteurs biologiques innés dans l’acquisition du langage
  • Nouveau-nés sensibles aux sons du langage
  • Tous bébés atteignent mêmes bornes (mêmes âges), dans même ordre
  • Maîtrise de la grammaire est unique aux humains
  • Période sensible pour le développement du langage
36
Q

Quelle est la prémisse de Chomsky?

A

Chomsky avançait que le cerveau venait avec « l’équipement d’acquisition du langage ». : c.-à-d. qu’il y aurait un système d’habiletés inné qui comprendrait les règles de base du langage humain qui contient une grammaire universelle, un ensemble de règles communes à toutes les langues

37
Q

Quels résultats de recherche appuient la perspective de Chomsky?

A

Études fonctions avec adultes ayant lésions : lorsque ces parties du cerveau sont endommagées = déficit/ retard au niveau du langage (aphasie)

38
Q

Quelles sont les fonctions langagières de l’aire de Broca? et quel lobe cérébral?

A
  • l’expression du langage / capacité à produire des mots, à conceptualiser le langage et à l’exprimer
  • lobe frontal gauche
39
Q

Quelles sont les fonctions langagières de l’aire de Wernicke? et quel lobe cérébral?

A
  • langage réceptif / capacité à comprendre les mots

- lobe temporal gauche

40
Q

Quelle est la période sensible pour l’APPRENTISSAGE du langage?

A

Durant la période préscolaire

41
Q

caractéristiques de la période sensible dans l’acquisition du langage.(3)

A
  1. Si le langage est appris plus tard, ce langage serait moins bien maitrisé que lorsqu’il est acquis dans les premières années de vie
  2. L’acquisition d’une nouvelle langue est moins latéralisée chez les personnes plus âgées que chez les personnes plus jeunes
  3. La diminution de la période sensible dans l’acquisition du langage n’a pas de fin établie et se fait de manière continue plutôt que de manière drastique
42
Q

Quel hémisphère est plus important dans les capacités langagières

A

gauche

43
Q

quelles régions du cerveau servent au langage?

A

C’est une interaction entre plusieurs régions cérébrales – ce ne sont pas les aires de Broca et de Wernicke qui contribuent au langage

44
Q

Quelle autre preuve soutient la théorie nativiste par rapport à la capacité innée à développer le langage?

A

Enfants sourds peuvent générer un langage naturel et complexe par eux-mêmes.

-Les bébés sourds qui sont exposés à la langue des signes dès la naissance vont faire du babillage gestuel avec les mains autant que les bébés entendants font de babillage par la parole

45
Q

Quelle est la période sensible pour l’ACQUISITION du langage?

A

1 an

46
Q

Quelles sont les limites de la théorie de Chomsky? (2)

A
  1. « grammaire universelle » abstraite, pas spécifiée

2. sous-estimation la place de l’environnement et de l’apprentissage dans le développement du langage

47
Q

Quelle est la théorie du développement du langage retenue actuellement?

A

Perspective interactionniste

48
Q

Quels sont les 3 éléments importants soutenus par la perspective interactionniste?

A
  1. Un environnement social riche permet d’actualiser la tendance innée des enfants à apprendre le langage.
  2. Les facteurs innés sont présents, mais sont insuffisant pour expliquer complètement le développement du langage
  3. Certains aspect de la langue seraient davantage inné et d’autres aspects de la langue serait plutôt acquis par le contact avec l’environnement (prononciation, vocabulaire, grammaire, compétences dans la communication)
49
Q

Quel concept: : Modifications que les adultes font à leur langage lorsqu’ils s’adressent à des petits

A

Discours destiné à l’enfant (infant-directed speech)

50
Q

Vrai ou faux. Discours destiné à l’enfant est très aidant pour l’enfant. Justifie ta réponse.

A

Vrai, cela permet de les aider à extraire les mots des phrases, comprendre les intonations, etc.

51
Q

Pourquoi les adultes tendent naturellement à utiliser le discours destiné à l’enfant?

A

C’est comme si les adultes avaient cette capacité à stimuler le développement du langage chez l’enfant

52
Q

Quelles influences de l’environnement favorisent le développement du langage? (5)

A
  1. Parler à l’enfant (même avant qu’il ne puisse répondre) = dév. des habiletés réceptives
  2. Échanges réciproques (Conversations parent-enfant)
  3. Lecture de livres avec l’enfant
  4. La sensibilité et la synchronie parentales
  5. Stimulation de la zone proximale du développement
53
Q

Vrai ou faux. Il est autant efficace d’exposer l’enfant à des sources de langage comme les médias ou la musique que de parler à l’enfant.

A

Faux. Les échanges réciproques sont plus efficaces que l’apprentissage du langage par des expositions passives au langage comme écouter la télévision, les médias, etc.

54
Q

Vrai ou faux. Les filles développeraient le langage plus rapidement que les garçons. Justifie ta réponse.

A

Vrai. pcq le taux de maturation physique chez les filles est plus rapide = favoriser le développement de l’hémisphère gauche du cerveau

55
Q

explique pourquoi les enfants ayant un tempérament plus gêné développerait moins le langage.

A
  1. Enfant plus gênés, qui ont une plus grande crainte sociale vont attendre plus longtemps et attendent d’être certains de plus comprendre le langage avant d’essayer de parler
  2. Cercle vicieux: les adultes seraient moins portés à interagir avec un enfant plus gêné ou qui se montre moins à l’aise dans une situation sociale
  3. Les enfants qui vivent plus d’émotions négative avec un plus haut niveau d’irritabilité, ou plus faible régulation émotionnelle, vont développer leur langage plus lentement pcq cette réactivité émotive élevée va nuire au traitement du langage = moins de capacité d’apprentissage
56
Q

Vrai ou faux. le statut socio-économique de la famille influence l’acquisition du langage.

A

Vrai.

  • SSE élevé = développent un meilleur vocabulaire et plus rapidement
  • SSE faible = moins de conversations, moins de livres, les parents sont généralement moins éduqué = vocabulaire moins riche
57
Q

Quelles sont 2 causes biologiques / physiques possibles du retard de langage?

A
  1. Problèmes au niveau du développement neurocérébral

2. Difficultés au niveau de l’audition

58
Q

De quelle manière le jeu symbolique évolue-t-il entre 0 et 3 ans? (3)

A
  1. De plus en plus éloigné de la réalité
  2. De moins en moins égocentrique
  3. De plus en plus social
59
Q

Le jeu symbolique de plus en plus éloigné de la réalité: évolution.

A
  1. Avant 2 ans: Le jeu symbolique se fait avec des objets réalistes
  2. Dès 2 ans: Le jeu symbolique se fait avec des objets substituts très similaire à l’objet représenté
  3. Dès 3 ans: La plupart des enfants comprennent qu’un objet substitut peut avoir différentes fonctions dans différents scénarios (grande flexibilité dans leur façon d’utiliser les objets substituts)
60
Q

Le jeu symbolique de moins en moins égocentrique: évolution.

A
  1. Avant 2 ans: Le scénario implique uniquement l’enfant lui-même
  2. Dès 2 ans : Le scénario implique toujours l’enfant lui-même, mais pas uniquement
  3. Dès 3 ans : Le scénario peut ne pas du tout inclure l’enfant
61
Q

De quelle manière le jeu symbolique devient plus social?

A
  1. Jeu socio-dramatique: jeu symbolique impliquant plus d’un enfant.
  2. Les scénarios gagnent en complexité et commence à impliquer d’autres enfants dans le jeu
  3. Les scénarios des autres enfants vont venir influencer leurs propres scénarios (Jeu socio-dramatique)
62
Q

Nomme les sphères cognitives et sociales développées grâce au jeu symbolique. (6)

A
  1. Compétence sociale et coopération
  2. Contrôle de l’attention
  3. Mémoire et autres fonctions exécutives
  4. Raisonnement logique
  5. Habiletés langagières
  6. Imagination & créativité
63
Q

Vrai ou faux. Il est inquiétant qu’un enfant ait un.e ami.e imaginaire. Explique ta réponse.

A

Faux. Études montrent que c’est positif d’avoir des ami.e.s imaginaires chez les enfants

  • Développe la capacité à prendre le point de vue de leurs pairs
  • Développe l’intelligence dans l’interaction sociale
  • C’est un jeu symbolique complexe qui permet de pratiquer les interactions sociales et prendre le point de vue de l’autre = pratique à de vraies interactions sociales
64
Q

Comment faciliter le jeu symbolique chez l’enfant? (5)

A
  1. Fournir assez d’espace et de matériel
  2. Superviser et encourager le jeu d’enfant
  3. Offrir une variété de matériel réaliste et de matériel sans fonction évidente
  4. S’assurer que les enfants aient beaucoup d’expériences réelles riches
  5. Aider les enfants à résoudre les conflits sociaux de manière constructive
65
Q

Vrai ou faux. Lorsqu’on supervise le jeu symbolique de l’enfant, il est important de structurer sa pensée et de lui rappeler les règles logiques de la vie. Ex: les voitures ne volent pas, tu devrais la laisser par terre.

A

Faux. Trop de contrôle peut devenir négatif pour l’enfant

Il faut laisser aller les enfants dans leur imaginaire: on peut lui poser des questions ouvertes. Ex: Pourquoi la voiture vole-t-elle?
ou appliquer soi-même les règles logiques lors du jeu sans empêcher l’enfant de ne pas les appliquer. Ex: faire rouler la voiture et laisser l’enfant faire voler la sienne.

66
Q

Quelles sont les limites cognitives restantes après le 2-4 ans? (4)

A
  1. Le raisonnement derrière le jeu est peu développé (pas de logique)
  2. La distinction entre les symboles et la réalité n’est pas bien établie
  3. Capacité de mémoire limitées
  4. Ne comprennent pas qu’il se passe des choses dans leur tête et dans celles des autres
67
Q

Qu’est-ce que la dysphasie?

A

Trouble neurodéveloppemental du langage qui affecte la compréhension et/ou l’expression d’un message verbal ou écrit

68
Q

Vrai ou faux. La dysphasie peut être due à une déficience intellectuelle ou à un manque de stimulation.

A

Faux. c’est un trouble neurodéveloppemental.

** Peut ressembler à une déficience intellectuelle, mais ce sont habituellement des enfants qui présentent une intelligence logique ou visuelle normale et un réel désir de communiquer **

69
Q

Quels sont les symptômes d’une dysphasie au niveau des capacités réceptives?

A
  1. Les mots abstraits sont difficiles à comprendre et à apprendre
  2. Ne comprend ni ne différencie tous les mots questions, les notions temporelles ou les termes spatiaux
  3. Difficulté à comprendre les énoncés longs et complexes
  4. Les messages sont souvent compris au pied de la lettre
70
Q

À quoi peut ressembler la dysphasie réceptive chez l’enfant en bas âge?

A

Un problème d’attention.

71
Q

Quels sont les symptômes d’une dysphasie au niveau des capacités expressives?

A
  1. Manque du mot
  2. Utilise les mots de remplissage
  3. Lent à formuler ses idées ou trouver ses mots hésitations / pauses dans discours
  4. Construction de phrases atypiques
  5. Difficulté à définir un concept ou une idée verbalement
  6. Utilise mal ou omet les mots de liaison
72
Q

Nomme 5 erreurs de l’adulte à éviter lorsqu’on communique avec l’enfant.

A
  1. Questionner l’enfant (ex: c’est quoi ça?)
  2. Exiger que l’enfant répète correctement
  3. Deviner ce que l’enfant veut sans qu’il ait à le demander
  4. Parler trop rapidement
  5. Parler sans se mettre à la hauteur de l’enfant
73
Q

Qu’est-ce qui est préférable de faire plutôt que de questionner l’enfant (ex: c’est quoi ça?) ? Pourquoi?

A
  • Il est préférable d’exprimer des commentaires sur ce qui l’entoure pour stimuler son langage dans la vie de tous les jours
  • L’enfant n’apprend pas lorsqu’on lui pose des questions directes qu’il connaisse la réponse ou non
74
Q

Qu’est-ce qui est préférable de faire plutôt que d’exiger que l’enfant répète correctement? Pourquoi?

A
  1. Un enfant à qui on exige trop souvent de répéter adéquatement perdra le goût de communiquer en raison de situation d’échec répété
  2. L’adulte doit répéter lui-même le mot ou la phrase en mettant l’accent sur le mot ou le son problématique
  3. On peut également complexifier les phrases de l’enfant
75
Q

Qu’est-ce qui est préférable de faire plutôt que de deviner ce que l’enfant veut sans qu’il ait à le demander? Pourquoi?

A
  • Il est préférable d’organiser le quotidien de manière à ce que l’enfant doive faire des demandes
    Ex: servir un bol de céréales sans cuillère pour observer de quelle manière il communique son mécontentement
  • Si l’enfant n’a pas à formuler une phrase pour exprimer ses besoins, il perd des opportunités de communiquer avec son entourage
76
Q

Qu’est-ce qui est préférable de faire plutôt que de parler trop rapidement? Pourquoi?

A
  • Parler plus lentement et faire des pauses : garder un débit naturel
  • Il pourra aussi prendre son tour de parole plus souvent et prendre le temps de répondre
77
Q

Qu’est-ce qui est préférable de faire plutôt que de parler sans se mettre à la hauteur de l’enfant? Pourquoi?

A
  • être face à face et d’attirer son regard vers le visage de l’adulte
  • Aide l’enfant à mieux reprendre les modèles verbaux que l’adulte lui donne pour améliorer sa prononciation et développer son vocabulaire

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