Cours 4_Dév. cognitif 0-2 ans Flashcards
Quelle habileté est acquise à la fin de la période 0-2 ans au niveau cognitif?
le langage
D’ou provient la connaissance durant la période sensori-motrice?
la connaissance du monde vient entièrement de ce que l’enfant recueille par ses sens et ses comportements moteurs
Qu’est-ce qu’un schème? (3)
- Structures cognitives pouvant être appliquées à une variété de situations
- permettant d’organiser les expériences pour en faire sens et c’est en contact avec l’environnement qu’il y a la création des schèmes
- provient seulement des sens et des comportements moteurs
Qu’est-ce que l’adaptation?
Processus par lequel les enfants construisent de nouvelles structures cognitives (schèmes) en interagissant avec leur environnement
Qu’est-ce que l’assimilation?
Application d’une habileté existante / connue à des situations diverse, sans modification du schème
Qu’est-ce que l’accommodation
- Modification d’une habileté existante pour relever un nouveau défi de l’environnement
- Durant la période sensori-motrice, le bébé est très souvent en accommodation, car il doit constamment ajuster ses schèmes pour être en équilibre cognitif
Qu’est-ce que l’équilibration?
- Processus qui permet au développement cognitif de progresser (en passant de l’assimilation à l’accommodation et l’inverse)
- Assimilation: équilibre cognitif
- Accommodation: déséquilibre cognitif et en processus d’équilibration
Qu’est-ce que l’organisation?
- Façon d’inter-relier, d’associer ses schèmes
- C’est aussi une façon de permettre aux schèmes de changer, mais pas directement en interaction avec l’environnement, mais plutôt de façon mentale
Quels sont les stades de la période sensori-motrice? (6)
- Réflexes (acquis 1 mois)
> Besoins primaires - Réactions circulaires primaires acquis entre 1-4 mois)
> Actions simples et répétées sur son propre corps.
3.Réactions circulaires secondaires (acquis 4-8 mois)
> Actions répétées sur des objets externes.
- Coordination des schèmes (acquis 8-12 mois)
> Coordination d’actions pour produire une séquence comportementale.
> Intention, anticipation de conséquences
> La conséquence immédiate de l’action n’est pas l’objectif; l’action est posée pour atteindre un autre objectif - Réactions circulaires tertiaires (acquis 12-18 mois)
> Réaction circulaire qui implique des expérimentations délibérées par essais-et-erreurs, avec une variété d’objets. - Début de la pensée représentationnelle (acquis 18-24 mois)
> Émergence des représentations mentales
> Pensée symbolique:
L’habileté à utiliser une chose pour en représenter une autre
Qu’est-ce qui démontre l’acquisition de la pensée représentationnelle?
l’imitation différée: Imitation après un certain délai après que l’enfant l’ait observé
quelles sont les critiques apportées à la théorie de Piaget?
- Sous-estimation des âges d’apparition des habiletés
- Les stades existent-ils vraiment?
- Un répertoire de comportements innés sous-estimé
3 études démontrent que les représentations mentales apparaissent bien avant 18 mois. Sur quoi portent-elles?
- imitation différée
- résolution de problèmes
- compréhension symbolique
À quoi sont dues les améliorations au niveau de l’imitation différée?
à l’amélioration des capacités mnésiques et au développement du cortex cérébral permettant de faire davantage de connexions
À partir de quel âge, selon les plus récentes études, le bébé utilise l’imitation différée?
6 semaines : imite expressions faciales non familières d’un adulte inconnu 24 heures plus tard en revoyant le même inconnu
À partir de quel âge, selon les plus récentes études, le bébé est capable de résoudre des problèmes grâce à des représentations mentales?
10-12 mois:
- bébé peut appliquer une stratégie connue à un nouveau problème
- Représentations mentales flexibles > peut être appliqué à d’autres situations
À partir de quel âge, selon les plus récentes études, le fait d’entendre un mot peut générer une image mentale chez le bébé (donc une représentation mentale)?
12 mois (1 an): > acquisition de la référence déplacée (displaced reference)
Qu’est-ce que la référence déplacée (1) et comment savons si un enfant l’a acquise(2)?
- C’est la prise de conscience que les mots peuvent être utilisés pour donner une image mentale des choses qui ne sont pas physiquement présentes
- On sait qu’ils possèdent cette habileté, car lorsqu’on nomme le nom, l’enfant tend à se tourner vers l’emplacement ou devrait se trouver l’objet nommé
À quel âge l’enfant acquiert la fonction symbolique des photos?
9 mois
> Avant 9 mois, les enfants ne comprennent pas que les images sont des symboles. Ils tentent d’agripper l’objet sur la photo comme si c’était un objet réel
> À 9 mois, l’enfant comprend que ce n’est pas un objet réel, mais ne comprennent pas que cela représente un autre objet qui existe
Qu’est-ce qui peut faciliter l’acquisition de la fonction symbolique des images?
- plus l’environnement est riche en images, en livres, plus les enfants vont s’habituer et comprendre le concept de la fonction symbolique
- Plus les parents vont diriger l’attention entre les symboles et la vie réelle, cela va favoriser la compréhension de la fonction symbolique
Pourquoi certains questionnent l’existence même des stades dans la théorie de Piaget? (2)
- ++ Variations inter-individuelles et intra-individuelles
> non-uniformité des stades chez un même enfant
> Un enfant peut être au stade 4 pour une habileté, mais au stade 3 pour une autre, etc - ce serait plutôt un développement cognitif graduel
Quel terme utilisait Piaget pour référer à la non-uniformité des stades chez un enfant
décalage
Qu’est-ce que la perspective de la connaissance de base?
D’autres théoriciens postulent que le bébé auraient plus d’habiletés à la naissance > prédispositions génétiques à acquérir certaines habiletés
(Piaget présumait que le bébé naissait avec seulement des réflexes de base et que leurs comportements étaient automatiques)
Qu’est-ce que la permanence de l’objet?
La compréhension que les objets continuent d’exister lorsqu’on ne peut les voir.
De quelle manière la permanence de l’objet évolue à travers les 6 stades de la période sensori-motrice?
STADES 1 & 2 (0-4 mois)
Les enfants s’intéressent aux objets mais n’en comprennent pas la permanence.
STADE 3 (4-8 mois) Une vue partielle est suffisante pour leur rappeler l’objet complet.
STADE 4 (8-12 mois) Les enfants cherchent les objets cachés, mais en faisant l’erreur A-B.
STADE 5 (12-18 mois) Ne font plus l’erreur A-B, mais cherchent l’objet au dernier endroit où ils l’ont vu.
STADE 6 (18-24 mois) Pleine compréhension de la permanence de l’objet
Qu’est-ce que l’erreur A-B?
Continuer à chercher un objet à la location A, où on l’a précédemment trouvé, plutôt qu’à la location B, où on a vu qu’il était maintenant caché.
Qu’est-ce que la violation des attentes?
méthode utilisée pour savoir ce que les bébés ont acquis au niveau de la permanence de l’objet ou autres aspects de la compréhension physique
Événement attendu (conforment à la réalité) = Moins intéressant / habitué = regarde moins longtemps cet événement
vs
Événement inattendu = Plus intéressant/ surpris = regarde plus longtemps cet événement
Qu’est-ce que la méthode de la violation des attentes démontre par rapport à la théorie de Piaget?
que la permanence de l’objet arrive beaucoup plus tôt que ce qu’affirmait Piaget
*enfants de 2-3 mois portent leur regard plus longtemps sur l’événement inattendu**»_space;L’acquisition de la permanence de l’objet serait une PRÉFÉRENCE PERCEPTUELLE pour la nouveauté plutôt que la connaissance du monde physique
À quoi s’intéresse la perspective du traitement de l’information?
- S’intéressent aux capacités spécifiques des enfants pour les fonctions exécutives et la résolution de problèmes
- Voient les enfants comme des ordinateurs – ils veulent connaitre les étapes précises qui s’effectuent pour résoudre les problèmes dans leur environnement
