Cours 1_Intro Flashcards
1
Q
2 GRANDS TYPES DE DÉVELOPPEMENT
A
Normatif
- Les changements et réorganisations qui arrivent à -pratiquement tous les enfants
- Changements semblables dans tous les groupes d’âge
- On doit connaitre le développement normal pour intervenir auprès des enfants qui sortent de cette norme
Individuel
- Variations à la courbe normale – enfants plus développés ou moins développés selon chaque concept de développement
- Les variations individuelles autour des trajectoires de développement normatives;
- La continuité dans la trajectoire de développement d’un enfant précis (le caractère logique du développement, la cohérence).
2
Q
Comment se produisent les changements développementaux des enfants?
A
- Les enfants ont tendance à se développer de manière - semblable malgré qu’il y ait des différences – logique
- Les enfants sont prédisposés à se développer d’une certaine façon
- But des études: comprendre les mécanismes qui sous-tendent les étapes du développement humain
3
Q
Cohérence développementale
A
- Lorsqu’on connait les comportements des enfants, on peut prédire, dans une certaine mesure, comment il se développera plus tard
- Nombreux facteurs qui vont influencer le développement, qui vont influencer les précision c’est imparfait, mais c’est une suite logique
4
Q
2 types de changements:
A
- Changement qualitatif
- TRANSFORMATION DE L’HABILETÉ
- Changement qui se fait dans l’acquisition de nouvelles habiletés
- Changement impliquant la transformation fondamentale d’une habileté ou d’une caractéristique.
Ex: ramper, puis apprendre à marcher - Changement quantitatif
- AUGMENTATION DE LA QUANTITÉ D’UNE HABILETÉ
- Changement impliquant une augmentation de la quantité d’une habileté ou d’une caractéristique.
Ex: nombre de pas, distance parcourue à la marche, nombre d’objet gardés en mémoire
5
Q
Caractéristique qui permet un changement qualitatif
A
Pour permettre un changement qualitatif, ça prend une réorganisation comportementale
6
Q
PRATTIQUE:
- Un enfant qui marchait à 4 pattes et qui commence à marcher debout.
- Un enfant qui dit ses premiers mots, alors qu’avant il babillait.
- Un enfant qui arrive à lire de plus en plus rapidement.
A
- Qualitatif
- Qualitatif
- Quantitatif
7
Q
3 domaines de développement
A
- Ils sont interdépendants
1. Physique: - Changements corporels
- Développement moteur
- Développement physique du cerveau
- Cognitif:
- Capacités intellectuelles: mémoire, attention, langage - Social et émotif:
- Communication émotionnelle
- Compétences sociales et interpersonnelles
- Morale
8
Q
Les périodes de développement (4)
A
- Prénatale
- Conception à la naissance
- Changements les plus rapides
- Changements physiques et cognitifs - Petite enfance
- Naissance à 2 ans
- Bases de leurs compétences motrices, intellectuelles
- Dépendance complète envers la figure de soin - Âge préscolaire:
- 2 ans à 6 ans
- Contrôle d’eux-mêmes
- Jeu prend +++ importance permet de stimuler le développement social et cognitif - Âge scolaire
- 6 ans à 11 ans
- Académique
- Acquiert de plus en plus d’autonomie et de responsabilités
9
Q
Périodes sensibles
2 caractéristiques
A
- Moment ou un apprentissage se fera de manière maximale
- Période assez prolongée
10
Q
Si l’enfant n’acquiert pas les compétences requises.
A
On s’attend à un retard développemental ou à des difficultés sans empêcher l’enfant de développer les habiletés un jour.
11
Q
Périodes critiques
2 caractéristiques
A
- Si un apprentissage ne se fait pas à une période
particulière, il ne se fera jamais - Peu fréquent chez l’humain
12
Q
La recherche empirique
( 2 caractéristiques )
A
- Si ce n’est pas testé empiriquement, on ne peut pas dire qu’on le sait - La recherche permet de connaitre une réalité observable
13
Q
2 premières étapes de recherche
A
Hypothèse - Une proposition testable, souvent développée pour tester empiriquement la validité d’une théorie. Méthode de recherche - Méthode mise en place pour tester une hypothèse.
14
Q
Caractéristiques d’une bonne méthode de recherche
A
- Plus la méthode de recherche respecte les principes scientifiques reconnus, plus les conclusions des recherche sont robustes et solides = on pourra s’y appuyer pour baser les prochaines théories et/ou interventions
15
Q
Observations systématiques
(2)
A
- Milieu naturel
- Observation structurée
