Cours 1_Intro Flashcards
2 GRANDS TYPES DE DÉVELOPPEMENT
Normatif
- Les changements et réorganisations qui arrivent à -pratiquement tous les enfants
- Changements semblables dans tous les groupes d’âge
- On doit connaitre le développement normal pour intervenir auprès des enfants qui sortent de cette norme
Individuel
- Variations à la courbe normale – enfants plus développés ou moins développés selon chaque concept de développement
- Les variations individuelles autour des trajectoires de développement normatives;
- La continuité dans la trajectoire de développement d’un enfant précis (le caractère logique du développement, la cohérence).
Comment se produisent les changements développementaux des enfants?
- Les enfants ont tendance à se développer de manière - semblable malgré qu’il y ait des différences – logique
- Les enfants sont prédisposés à se développer d’une certaine façon
- But des études: comprendre les mécanismes qui sous-tendent les étapes du développement humain
Cohérence développementale
- Lorsqu’on connait les comportements des enfants, on peut prédire, dans une certaine mesure, comment il se développera plus tard
- Nombreux facteurs qui vont influencer le développement, qui vont influencer les précision c’est imparfait, mais c’est une suite logique
2 types de changements:
- Changement qualitatif
- TRANSFORMATION DE L’HABILETÉ
- Changement qui se fait dans l’acquisition de nouvelles habiletés
- Changement impliquant la transformation fondamentale d’une habileté ou d’une caractéristique.
Ex: ramper, puis apprendre à marcher - Changement quantitatif
- AUGMENTATION DE LA QUANTITÉ D’UNE HABILETÉ
- Changement impliquant une augmentation de la quantité d’une habileté ou d’une caractéristique.
Ex: nombre de pas, distance parcourue à la marche, nombre d’objet gardés en mémoire
Caractéristique qui permet un changement qualitatif
Pour permettre un changement qualitatif, ça prend une réorganisation comportementale
PRATTIQUE:
- Un enfant qui marchait à 4 pattes et qui commence à marcher debout.
- Un enfant qui dit ses premiers mots, alors qu’avant il babillait.
- Un enfant qui arrive à lire de plus en plus rapidement.
- Qualitatif
- Qualitatif
- Quantitatif
3 domaines de développement
- Ils sont interdépendants
1. Physique: - Changements corporels
- Développement moteur
- Développement physique du cerveau
- Cognitif:
- Capacités intellectuelles: mémoire, attention, langage - Social et émotif:
- Communication émotionnelle
- Compétences sociales et interpersonnelles
- Morale
Les périodes de développement (4)
- Prénatale
- Conception à la naissance
- Changements les plus rapides
- Changements physiques et cognitifs - Petite enfance
- Naissance à 2 ans
- Bases de leurs compétences motrices, intellectuelles
- Dépendance complète envers la figure de soin - Âge préscolaire:
- 2 ans à 6 ans
- Contrôle d’eux-mêmes
- Jeu prend +++ importance permet de stimuler le développement social et cognitif - Âge scolaire
- 6 ans à 11 ans
- Académique
- Acquiert de plus en plus d’autonomie et de responsabilités
Périodes sensibles
2 caractéristiques
- Moment ou un apprentissage se fera de manière maximale
- Période assez prolongée
Si l’enfant n’acquiert pas les compétences requises.
On s’attend à un retard développemental ou à des difficultés sans empêcher l’enfant de développer les habiletés un jour.
Périodes critiques
2 caractéristiques
- Si un apprentissage ne se fait pas à une période
particulière, il ne se fera jamais - Peu fréquent chez l’humain
La recherche empirique
( 2 caractéristiques )
- Si ce n’est pas testé empiriquement, on ne peut pas dire qu’on le sait - La recherche permet de connaitre une réalité observable
2 premières étapes de recherche
Hypothèse - Une proposition testable, souvent développée pour tester empiriquement la validité d’une théorie. Méthode de recherche - Méthode mise en place pour tester une hypothèse.
Caractéristiques d’une bonne méthode de recherche
- Plus la méthode de recherche respecte les principes scientifiques reconnus, plus les conclusions des recherche sont robustes et solides = on pourra s’y appuyer pour baser les prochaines théories et/ou interventions
Observations systématiques
(2)
- Milieu naturel
- Observation structurée
Observations en milieu naturel
(Avantages/inconvénients)
sans aucune intervention expérimentale. - Excellente validité écologique (ou validité externe) - Faible contrôle expérimental - Certains comportements ne se manifesteront pas, d’autres seront inhabituels.
Observation structurée
(Avantages/inconvénients)
Situation préparée par le chercheur afin de susciter le comportement à étudier.
- Meilleur contrôle
expérimental
- Plus faible validité écologique
2 types de mesures auto-rapportées
- questionnaires
- entrevues
Entrevues: description + avantages/inconvénients
- Non-structurée: thème à aborder, mais aucune questions précises – ce ne sera pas les mêmes questions pour tous les enfants
( + )
° Accès à la spontanéité de l’enfant
° Richesse sur le plan de son développement
( - )
° Moins d’uniformité – faible validité expérimentale - Semi-structurée: questions préétablies, mais pas de rigidité sur la formulation ni sur l’ordre des questions
( + )
° Toutes les mêmes questions pour tous les enfants =
meilleure validité - Structurée: toutes les questions sont établies, formulées de la même façon et dans le même ordre
( + )
° Meilleur validité interne = plus de contrôle expérimental
Questionnaires: description + avantages/inconvénients
° Accès à de l’information rapidement
° Permet l’anonymat
° Uniformité
° Apporter des choix de réponse que les sujets n’avaient pas réfléchis = donner des idées sur les autres options
Avantages/Inconvénients des mesures auto-rapportées
( + )
° Accès à de l’information autrement impossible à recueillir.
° Permet d’uniformiser en posant les mêmes questions à tous.
( - )
° Perceptions et souvenirs des gens plutôt qu’accès direct aux événements réels.
° Biais (ex: désirabilité sociale, humeur).
° Désirabilité sociale: vouloir donner une meilleure image de soi
° Humeur: les réponses sont influencées par l’état interne du répondant
° Oublier la réponse et prendre des chances
Études de cas: description + avantages/inconvénients
- Étude approfondie sur un individu en particulier
( + )
° Utile pour les situations particulières qui ne touchent pas beaucoup d’enfants – exemple: douance
( - )
° Difficile de généraliser les résultats = pas représentatif en raison des variations interindividuelles
° Subjectivité de l’expérimentateur qui passe beaucoup de temps avec le même enfant = risque validité
Ethnographie: description + avantages/inconvénients
- Étude approfondie d’une culture
- Lorsque le chercheur observe une culture ou un groupe social distinct
( - )
° Faible valeur scientifique
° Difficile à généraliser et à appliquer en pratique
Devis de recherche corrélationnel: Description
- AUCUNE MANIPULATION EXPÉRIMENTALE
On ne peut pas déduire de lien causal – AUCUNE - CAUSALITÉ, AUCUNE INFLUENCE, AUCUN IMPACT
AUCUNE DIRECTIONNALITÉ
