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PSY-1095-B > Cours 2_Nature et contexte > Flashcards

Cours 2_Nature et contexte Flashcards

1
Q

Quelles sont les 3 fonction des théories?

A
  1. Procure un cadre conceptuel qui permet de comprendre et interpréter des faits spécifiques observés,
  2. Guide la recherche scientifique en orientant les prochaines questions à investiguer,
  3. Guide l’intervention.
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2
Q

Quels sont les critères pour juger de la validité/valeur d’une théorie?

A
  1. Observable
  2. Manipulation des variables (étude expérimentale)
  3. mesurable
  4. testables (donc infirmable)
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3
Q

Donne un exemple de théorie existante n’étant pas testable, donc faible au niveau de la validité.

A

Développement psychique du bébé dans l’approche psychanalytique

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4
Q

Quels sont les 3 plans sur lesquels les théories du développement diffèrent-elles?

A
  1. Développement graduel vs par stades
  2. Développement unique à chacun vs partagé par tous
  3. Développement influencé par les gènes vs par l’environnement
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Q

Développement graduel vs par stades

A

Graduel: quantitatif
Comme si l’enfant avait déjà toutes les habiletés, mais qu’il gagne en quantité

Par stades: qualitatif
Des étapes distinctes dans le développement ou il y aurait des transformations fondamentales dans habiletés – réorganisation comportementale
Comme si l’enfant découvrait de nouvelles façon de comprendre et de répondre à son environnement – et cela ne serait pas présent avant

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6
Q

Développement unique à chacun vs partagé par tous

A

Unique:

  • Contextes distincts
  • Combinaison unique de circonstances personnelles
  • Trajectoire individuelle

Partagé par tous:

  • Développement normatif
  • Séquence universelle
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7
Q

Développement influencé surtout par les gènes vs. l’environnement

A

Les gènes:

  • Nature
  • Information héréditaire
  • Bagage génétique
  • Stabilité

L’environnement

  • Culture
  • Le monde social et physique qui influence le développement biologique et psychologique avant et après la naissance
  • Plasticité
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8
Q

Quelle est la perspective actuelle concernant le débat gènes vs environnement?

A

À la fois les gènes et l’environnement sont d’une importance cruciale pour le développement.
Ex: schizophrénie
Ex: QI

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9
Q

Quelles sont les conceptions philosophiques respectives de Locke et de Rousseau?

A

Locke:

  • Aucune prédisposition
  • L’enfant dépend entièrement de l’expérience
  • Les parents peuvent modeler leur enfant de la façon qu’ils le voulaient
  • L’enfant est vu comme un être passif et dépendant de l’expérience qui vient à lui

Rousseau:

  • Bon sauvage: pour lui, les enfants naissent parfaitement outillés pour se développer sainement
  • morale développée dès la naissance
  • L’enfant est un être actif et indépendant
  • L’environnement servait à être exploré par l’enfant pcq l’enfant a déjà les capacités
  • les parents devaient le moins possible intervenir dans le développement de l’enfant et croyait que les parents nuisaient à l’enfant lorsqu’ils intervenaient dans son développement
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10
Q

La prémisse du développement de l’enfant selon la psychanalyse

A
  • Les enfants passent par une série d’étapes au cours desquelles ils affrontent des conflits entre des motivations internes et des attentes sociales
  • La manière dont ils vont résoudre ces conflits va déterminer leur développement social, cognitif, émotif.
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11
Q

Quelle est la définition du psychisme inconscient?

A

Ensemble de désirs, de pensées, des émotions qui ont été refoulées, cachées de la conscience, siège d’instincts fondamentaux qui représentent des pulsions

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12
Q

Qu’est-ce qui est déterminant pour le développement d’une personnalité saine selon Freud?

A

La manière dont les parents vont gérer les pulsions de l’enfant durant les premières années de la vie

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13
Q

Quelle est la technique utilisée par Freud?

A

L’association libre: fait d’exprimer toutes les pensées sans discrimination et de manière spontanée

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14
Q

Qu’est-ce qu’un conflit intra psychique?

A

Conflit inconscient entre les pulsions et les contraintes liées à la réalité extérieure et aux attentes sociales.

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15
Q

Selon Freud, qu’est-ce qui va déterminer la personnalité de l’individu - c’est-à-dire son développement social, cognitif et émotionnel

A

Les interactions entre les 3 instances - le Ça, le Moi et le Surmoi

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16
Q

Quelles sont les 3 instances du psychique et quelles sont leurs caractéristiques?

A

Ça:

  • PULSIONS
  • Obéit au principe de plaisir
  • Seule instance présente à la naissance
  • Complètement inconscient
  • Exige une satisfaction immédiate des besoins sans tenir compte de la réalité extérieure

Moi:

  • Développement du Moi, car l’enfant comprend que ses besoins ne seront pas constamment répondu dans l’immédiat
  • Obéit au principe de réalité
  • Le Moi est conscient et rationnel
  • Joue un rôle de médiation entre le Ça, le Surmoi et la réalité extérieur
  • Gestionnaire de la personnalité

Surmoi

  • Développement du surmoi à la fin
  • Représente l’intériorisation des règles, des interdits et de la morale
  • Obéit au principe de moralité
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17
Q

Quelle est la critique de Erikson par rapport à la théorie de Freud?

A
  • Freud sous-estime les influences de la société et accordait trop de place aux pulsions internes de l’enfant
  • Voit la personnalité comme se développant tout au long de la vie, pas juste à l’enfance – tout ne dépend pas des premières années de vie
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18
Q

Erikson: crise développementale 1

  • Âge
  • pôles
  • description - période sensible - interactions avec l’environnement
A
  • 0-1 an
  • confiance / méfiance
  • Période sensible ou l’enfant détermine s’il peut avoir confiance en l’autre
  • il est dépendant des interactions avec les autres et si les interactions avec les autres ne répondent pas à ses besoins ou sont négatives&raquo_space; il va tendre vers la confiance ou la méfiance
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19
Q

Erikson: crise développementale 2

  • Âge
  • pôles
  • description - période sensible - interactions avec l’environnement
A
  • 1-3 ans
  • autonomie/honte-doute
  • Apprentissage de la propreté et le développement du langage
  • L’enfant découvre ses capacités de contrôle sur lui-même
  • La manière dont les gens vont réagir à son désir d’avoir plus de contrôle va déterminer si l’enfant développe sa capacité d’autonomie ou s’il doute de ses capacités d’être autonome ou de s’affirmer
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20
Q

Erikson: crise développementale 3

  • Âge
  • pôles
  • description - période sensible - interactions avec l’environnement
A
  • 3-6 ans
  • initiative/culpabilité
  • Résolution lorsque l’enfant développe des buts sans avoir peur d’être punit ou inhibé dans ses projets
  • Puis-je avoir des buts et des responsabilités?
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21
Q

Erikson: crise développementale 4

  • Âge
  • pôles
  • description - période sensible - interactions avec l’environnement
A
  • 6-11 ans
  • industrie / infériorité
  • L’enfant sent qu’il est capable de maitriser ses habiletés de manières à accomplir les tâches qu’on attend de lui
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22
Q

Quelles sont les limites de l’approche psychanalytique? (3)

A
  1. Basées principalement sur des observations cliniques
  2. Difficilement testables scientifiquement
  3. Demeurent pratiques courantes en psychologie clinique
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23
Q

Quelle est la prémisse du béhaviorisme?

A

Prémisse: L’étude des comportements observables, mesurables, quantifiables

  • Aucun intérêt pour ce qui n’est pas observable
  • Les comportements résultent de l’apprentissage
  • Apprentissage résulte de la manière dont les individus réagissent aux stimuli agréables, douloureux ou menaçants
  • Enfant très influencé par l’environnement et il est très malléable
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24
Q

Quel type de conditionnement opérant: donner un bonbon

A

renforcement positif

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25
Q

Quel type de conditionnement opérant: congé de devoirs

A

renforcement négatif

26
Q

Quel type de conditionnement opérant: donner un coup

A

punition positive

27
Q

Quel type de conditionnement opérant: faire cesser un son désagréable

A

renforcement négatif

28
Q

Quel type de conditionnement opérant: envoyer l’enfant dans sa chambre

A

punition négative

29
Q

Quelle est la prémisse de l’apprentissage social / par observation?

A

Enfant peut observer qqn qui est punit ou récompensé et apprendre à travers cela

30
Q

Quelle est la conclusion de l’expérience de la poupée bobo et quel principe psychologique en découle?

A
  • Démontre que les enfants ont une forte tendance à adopter des comportements agressifs envers une poupée après avoir observer un adulte être agressif envers cette poupée
  • principe de modelage: apprendre en imitant les comportements des autres
31
Q

Quels sont les avantages et les inconvénients du béhaviorisme?

A

Avantages:

  • Contribuent à rendre plus rigoureuse l’étude du développement
  • Apporte la notion de l’importance de pouvoir tester nos théories
  • idéal pour les modifications rapides du comportement

Inconvénients:

  • L’enfant n’est plus un acteur de son propre développement
  • Elles sous-estiment:
    1. les facteurs biologiques et héréditaires de l’enfant
    2. le libre-arbitre des enfants
    3. Les facteurs inconscients
32
Q

Quelle est la prémisse de l’approche cognitive?

A
  • S’intéresse aux changements qualitatifs dans la façon dont les enfants pensent
  • Stades de développement
  • Réorganisation comportementale
33
Q

Quelle était la méthode de recherche de Jean Piaget?

A
  • Donnait des tâches de résolution de problème adaptées à l’âge de l’enfant et il cherchait à découvrir le développement normatif du raisonnement et de la logique
  • Permet de déterminer les limites cognitives des modes de raisonnement des enfants
34
Q

Piaget: stade 1

  • Nom
  • Âge
  • Description
A
  • Période sensorimotrice
  • 0-2 ans
  • acquiert les connaissances à travers ses sens
35
Q

Piaget: stade 2

  • Nom
  • Âge
  • Description
A
  • Période pré-opératoire
  • 2-7 ans
  • peut former des représentations mentales
    mais son raisonnement n’est pas logique.
  • Capable d’imaginer que les choses restent malgré qu’elles ne soient plus devant lui
  • L’enfant utilise de plus en plus des symboles comme le langage, l’imitation, le jeu symbolique&raquo_space; ce qui sont des preuves que l’enfant arrive à se représenter des choses dans sa tête
36
Q

Piaget: stade 3

  • Nom
  • Âge
  • Description
A
  • période des opérations concrètes
  • 7-12 ans
  • des opérations logiques, mais sur des objets concrets
  • Limites au niveau des représentations abstraites
37
Q

Piaget: stade 4

  • Nom
  • Âge
  • Description
A
  • période des opérations formelles
  • 12 ans et +
  • raisonner systématiquement au sujet d’idées abstraites et concrètes et de situations hypothétiques.
  • il peut réfléchir sur des choses qu’il ne voit pas ou ne connait pas
38
Q

Les avantages et limites de la théorie des stades proposés par Piaget

A

Avantages:

  • Est aisément testable
  • un des cadres conceptuels les mieux appuyés par la recherche empirique

Limites:
- Piaget semblait sous-estimer les compétences des enfants selon leur âge
- Lorsqu’on adaptait les tâches à des tâches connues du quotidien des enfants, les enfants avaient beaucoup plus de facilité malgré leur plus jeune âge
(Mais on reconnait que les principes et l’ordre sont entendus dans la littérature)

39
Q

Quelle est la prémisse de l’approche du traitement de l’information?

A
  • S’intéresse au changement quantitatif: à l’augmentation de l’habileté
  • les enfants ne réfléchissent pas différemment, ils peuvent mieux utiliser l’information qu’ils avaient avant
  • Cherche à expliquer les processus de pensée humains en les comparant au fonctionnement d’un ordinateur
  • Cherche plutôt à connaitre et à comprendre les séries d’opérations mentales que l’on fait plutôt que le fonctionnement global
40
Q

Avantages et limites de l’approche du traitement de l’information

A

Avantages:
- Fortement ancrée dans la recherche empirique

Inconvénients:

  • Contribue peu à la compréhension globale de comment la cognition fonctionne dans son ensemble
  • Peu d’intérêt pour les habiletés et les concepts abstraits (créativité, imagination)
41
Q

Quelle est la prémisse de l’approche de la neuroscience développementale?

A
  • comprendre le développement du cerveau en lien avec leur fonctionnement ou leurs capacités qui évoluent – comment le développement du cerveau a un impact sur les capacités des enfants
  • Étudient comment la structure et l’activité du cerveau influencent les processus cognitifs et le développement social et émotionnel
42
Q

Quels sont les avantages et les inconvénients de l’approche de la neuroscience développementale?

A

Avantages:

  • nombreuses découvertes importantes
  • Fortement ancré dans la recherche scientifique

Inconvénients:
- Risque de sur-simplifier en accordant moins d’importance aux influences environnementales

43
Q

Quelle est la prémisse de la théorie socio-culturelle?

A
  • s’intéressent à comment se transmet les connaissances, les valeurs, le dialogue culturel à travers les générations
  • Ils auraient un devoir de servir de guide et de soutenir la ZONE PROXIMALE DU DÉVELOPPEMENT de l’enfant
44
Q

Qu’est-ce que la zone proximale de développement?

A
  • déf: Écart entre la performance actuelle et la performance possible si l’enfant est guidé par quelqu’un de plus compétent
  • L’objectif est d’adapter le niveau de difficulté d’une tâche pour que l’enfant puisse être dans sa zone proximale de développement
  • Pour se développer de manière optimale, les adultes doivent le mettre dans des situations que l’enfant est capable de réaliser, mais qui sont un peu difficiles et qui nécessitent un peu d’accompagnement sans que l’adulte fasse tout pour l’enfant
45
Q

Quelle est la principale théorie de la perspective éthologique et évolutionniste influente aujourd’hui?

A

La théorie de l’attachement de John Bowlby

46
Q

À quoi s’intéresse la théorie de l’attachement de Bowlby?

A
  • La théorie de l’attachement s’intéresse à la nature et à l’importance des premières relations parent-enfant pour le développement socio-affectif de l’enfant.
  • Il vise à comprendre la valeur adaptative des comportements innés / réflexes
47
Q

Quelle est la prémisse de la théorie des systèmes écologiques?

A
  • Met de l’avant le fait qu’un enfant ne se développe pas juste dans une famille, ça se développe dans un système complexe d’interrelation entre plusieurs niveaux de l’environnement. - Tous ces niveaux sont interreliés.
  • Les contextes de développement ressemblent à des cercles concentriques.
48
Q

Vrai ou faux. Les contextes distaux ont plus d’influence sur l’enfant que les contextes proximaux dans la théorie des systèmes de Bronfenbrenner.

A

Faux. Plus un contexte est proximal, plus son impact sera élevé

49
Q

Modèle de Bronfenbrenner: Qu’est-ce que l’ontosystème et quelles sont ses 3 composantes?

A

Définition: bagage biologique de l’enfant

Composantes:

  1. Héritage évolutionniste partagé par tous les humains PARTIE COMMUNE À L’ESPÈCE
  2. Le bagage génétique de l’enfant PARTIE UNIQUE À CHAQUE INDIVIDU
  3. Les influences environnementales sur la biologie de l’enfant
50
Q

Qu’est-ce que le concept de canalisation?

A
  • Capacité des gènes à limiter les influences environnementales sur un trait particulier
  • Certains aspects du développement de l’enfant qui sont très déterminés par les gènes et ou l’environnement aura très peu d’impact (continuum)
51
Q

Modèle de Bronfenbrenner: Qu’est-ce que le microsystème et quelles sont ses 6 composantes?

A

déf : L’environnement immédiat de l’enfant comprend tous les milieux, gens et objets avec lesquels l’enfant est en contact direct dans sa vie quotidienne

Composantes:

  1. Parents
  2. Fratrie
  3. Garderie
  4. Groupe de pairs
  5. Quartier
  6. École
52
Q

Quel est l’avantage principal du groupe de pairs dans les apprentissages sociaux des enfants?

A

L’enfant apprend comment interagir dans des relations égalitaires (égalité, justice, réciprocité, coopération, etc).

53
Q

Quel est l’avantage principal de la fréquentation scolaire chez les enfants?

A
  • Contact avec plus de diversité qu’avec l’environnement immédiat
    idéal pour l’ouverture d’esprit et l’acceptation des différences
  • Interaction sociale variée
  • Normes de comportement
  • Valeurs sociétales
54
Q

Modèle de Bronfenbrenner: Qu’est-ce que le mésosystème?

A

déf: Se constitue des connexions entre les divers éléments de l’environnement immédiat

55
Q

Modèle de Bronfenbrenner: Qu’est-ce que l’exosystème?

A

Facteurs sociaux et économiques qui influencent l’enfant par le biais de leur influence intermédiaire sur ses environnements plus proximaux

56
Q

Modèle de Bronfenbrenner: Qu’est-ce que le macrosystème?

A

déf: Système par lequel l’enfant va intérioriser le différentes valeurs, les croyances, les standards culturels de son environnement

57
Q

Quels sont les rôles des adultes de toutes les cultures?

A
  1. Assurer aux enfants les soins de base
  2. Préparer les enfants pour leur rôle adulte
  3. Assurer la socialisation.
58
Q

Pourquoi retrouve-t-on des variations interculturelles dans le développement des enfants?

A

Parce que les parents ne vont pas favoriser le développement des mêmes habiletés sociales

59
Q

Définis le concept de résilience.

A

Capacité d’un individu à s’adapter efficacement aux menaces de l’environnement sur son développement

60
Q

Par quoi est influencée la résilience d’un enfant? (4)

A
  1. Caractéristiques personnelles influencées génétiquement
    - Capacités intellectuelles pour s’adapter à son environnement
    - Tempérament
    - Compétences sociales
  2. La qualité des relations parent-enfant
    - Lorsque la relation est positive et chaleureuse = bonne base pour avoir une meilleur capacité d’adaptation pcq ils se font plus confiance et ont plus confiance en les autres
  3. Support social
    - Si l’enfant a un autre adulte avec lequel il peut interagir ou se sentir en sécurité
  4. Les ressources de la communauté
    - accès à l’éducation
    - accès aux sports
    - accès aux loisirs

PSY-1095-B (6 decks)

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