Cours 6 - Recherche qualitative Flashcards
Critiques de la méthode scientifique
-Épistémologie post-moderne
-Subjectivité du chercheur
-Une connaissance ne peut pas être acceptée comme étant universelle ou généralisable
Paradigme
-Conception théorique dominante qui a cours à une certaine époque dans une communauté scientifique
-Donne le contexte de l’activité de production de la connaissance
Positivisme
-Hypothèses vérifiées sont des lois
-Recherche hégémonique
-But de la recherche : description, explication, prédiction, contrôle
-Jugement de la validité, de la fiabilité et de l’objectivité
-Les valeurs doivent être exclues
-L’éthique est intrinsèque
Post-positivisme
-Les hypothèses non-réfutées sont des lois probables
-Recherche hégémonique
-But de la recherche : description, explication, prédiction, contrôle
-Jugement de la validité, de la fiabilité et de l’objectivité
-Les valeurs doivent être exclues
-L’éthique est intrinsèque
Constructivisme
-Les reconstructions individuelles permettent un consensus
-Recherche en quête de reconnaissance
-But de la recherche : compréhension
-Jugement des garanties de rigueur, de la transparence et de l’authenticité
-Valeurs incluses, reconnues et instructives
-Éthique intrinsèque
Approche critique
-Mécanismes structurels et historiques
-Recherche en quête de reconnaissance
-But de la recherche : critique, dénonciation, transformation, émancipation
-Jugement du positionnement contextuel, de l’érosion de l’ignorance et de l’action
-Valeurs incluses, reconnues et instructives
-Éthique intrinsèque
Recherche qualitative
-Approche de la recherche qui épouse le paradigme interprétatif et privilégie l’approche naturaliste
-Tente de comprendre les phénomènes à l’étude à partir des significations que les acteurs de la recherche leur donnent
-Les études sont menées dans le milieu naturel
Approche naturaliste
-Réalité n’est pas une entité figée, mais plutôt une construction de l’esprit humain
-La vérité se construit d’un amalgame formé de multiples représentations de la réalité
-Les chercheurs essaient de comprendre l’expérience humaine comme elle est vécue
-Collecte et analyse de données subjectives et narratives
Pourquoi faire une recherche qualitative?
-Explorer une question nouvelle, un phénomène rare ou difficilement mesurable
-Précéder une recherche quantitative
-Confirmer ou expliquer les résultats d’une étude quantitative
Démarche déductive (approche quantitative)
-Identifier des théories
-Émettre des hypothèses
-Recueillir des données
-Interpréter les résultats
-Confirmer ou infirmer l’hypothèse
Démarche inductive (approche qualitative)
-Amasser de l’information
-Poser des questions ouvertes ou prendre des notes
-Analyser des données pour former des thèmes ou des catégories
-Tirer des généralisations ou des théories
-Relier les théories aux théories antérieures
Recherche quantitative
-Déduction, objectivité, cause
-Plus difficile de prendre en compte les questions sensibles
-Exige des échantillons importants
-Test des hypothèses
-Utilisation d’instruments de mesure objectifs
-Processus de recherche très structuré
-Expérimentateur garde ses distances
-Axée sur les résultats
-Estimation numérique
Estimation numérique
-Traitement et analyse de données importantes relativement facile
-Résultats généralisés à des populations plus larges
-Inférence statistique
-Connaissance statistique indispensable pour l’analyse
Recherche qualitative
-Induction, subjectivité, explication
-Permet d’explorer les sujets sensibles
-Pas besoin d’échantillons de grande taille
-Produit des théories
-Expérimentateur central à la collecte de données
-Processus de recherche souple
-Expérimentateur très impliqué
-Axée sur le processus
-Description narrative
Description narrative
-Beaucoup de données et analyse ardue
-Résultats pas généralisables
-Comparaison continue
-Analyse des thématiques
-Pas besoin de connaissances statistiques.
Composantes d’un projet de recherche qualitative
-Introduction
-Questions de recherche
-Positionnement épistémologique
-Conception et description du cadre méthodologique
-Cueillette de données
-Analyse des résultats
-Discussion
-Conclusion
Méthodes de collecte de données qualitatives
-Entrevue semi-dirigée
-Entrevue non-dirigée
-Techniques projectives
-Récit-narration
-Focus group
-Observation participante
Entrevue semi-dirigée
-Quelques questions centrales, mais ouvertes
-Permet d’aller chercher de l’information précise et de cibler la thématique qui intéresse le chercheur
Entrevue non-dirigée
-Chercheur complètement libre
-On laisse le sujet s’exprimer sans l’arrêter
-On offre au sujet des encouragements et, s’il ne parvient plus à continuer, on pose des questions explicites ou on reflète ses propos
Techniques projectives
-Permet la projection des sentiments
-Association de mots, phrases à compléter, test projectif
Récit-narration
Le sujet fait le récit de sa vie de manière autobiographique
Focus group
Consiste à réunir un groupe de sujets afin de discuter d’un sujet donné
-Discussion centrée autour de quelques questions ouvertes
Observation participante
-Consiste à étudier un groupe en partageant son mode de vie, en se faisant accepter par ses membres et en participant à la vie quotidienne
Étapes de recherche qualitative
-Observations
-Question de recherche
-Échantillonnage théorique
-Collecte de données
-Analyse inductive
-Saturation empirique
-Présentation des résultats ou formulation d’une théorie
-Intentions et suggestions d’application
Observation
Être à l’affut de questions de recherche au quotidien
Question de recherche
-Circonscrire le problème à étudier en proposant une question de recherche plus large
-Aussi possible de proposer un objectif de recherche plutôt qu’une question
Échantillonnage théorique
-Délimiter le champ d’études concerné par la question et les caractéristiques des cas
-Échantillons qualitatifs souvent orientés
-Repose sur une représentativité théorique
Collecte de données
-Amasser des observations à l’aide d’une méthode déterminée en fonction de la question de recherche, du financement disponible et des caractéristiques des participants
-Avoir plusieurs sources de données permet une meilleure validité
Analyse inductive
-Procéder à une classification ou une réduction des données afin d’interpréter, d’expliquer et de comprendre le sens des observations
-Thèmes, codification, classification, analyse, description
-Analyse circulaire et non linéaire
-Codifier, synthétiser les données
Saturation empirique
-Atteinte lorsque le chercheur n’obtient plus de données nouvelles / plus de nouvelles thématiques
-Assure la validité de l’étude
Présentation des résultats ou formulation d’une théorie
Formuler une explication, développer une théorie ou un modèle à partir des résultats
Intentions et suggestions d’application
Discuter des implications cliniques, théoriques et empiriques des résultats
Critères de rigueur scientifique pour les études qualitatives
-Crédibilité/validité interne
-Transférabilité/validité externe
-Fiabilité
-Confirmabilité/objectivité
Triangulation
-Des méthodes de collecte (exemple : méthodes projectives, entrevues individuelles, focus group)
-Des sources d’informations (exemple : proches de la victime, victime, intervenant)
