Cours #6 - modèle psychoéducatif

Question 1

Quels sont les spécificités en lien avec les fondements des deux modèles ? (psychoéducatif et TCC)

Answer 1

1- Modèle psychoéducatif :
Perspective : Humaniste et systémique.
Intervention : Spécialisée, effectuée par des professionnels, utilisant le milieu de vie.
Objectif : Accompagnement vers un meilleur équilibre.
Approche TCC (Thérapie Cognitivo-Comportementale) :

2- Fondements : Conditionnement classique et opérant, apprentissage social, approches cognitives.
Intervention : Spécifique, utilisant des outils individuels et de groupe, avec un accent sur l’individu.
Objectif : Accompagnement pour modifier comportements, pensées et émotions.

Question 2

Quels sont les spécificités des deux modèles en lien avec le PAD et le PEX ?

Answer 2

1- Modèle :
Vision globale : La personne est considérée comme un être en développement.

Éléments clés :
- Niveau de développement
- Réserves d’expériences
-Capacités et forces
-Possibilités d’apprentissage
-Conditions du milieu

2- Interaction dynamique : La personne se développe par l’interaction entre cognitions, émotions, comportements et environnement.

Focalisation sur :
-Changements nécessaires dans comportements et cognitions
-Comportements et cognitions conditionnés
-Habiletés apprises et existantes
-Organisation de l’environnement : -Créer des conditions favorables à l’apprentissage d’habiletés (ex. : programmation, activités).

Question 3

Quelle est la pertinence ou l’objectif de la relation/alliance thérapeutique ?

Answer 3

1- Permet d’exercer une
influence
2- Permet que la personne se
prendre elle-même en charge

Question 4

Nomme moi des exemples de comment il est possible de démontrer une présence empathique ?

Answer 4

• Langage corporel : posture, mouvements et gestes;
• Regard : contact visuel, mouvement, fixité;
• Expressions du visage : sourires, sourcils, moues;
• Qualité de la voix : ton, modulation, volume, intensité, pause, débit, silence, inflexion;

Question 5

Quelles sont les différences des deux modèles en lien avec l’étape de l’observation et de l’évaluation pré ?

Answer 5

Le modèle
- Collecte de données
- Interactions Pad-Pex
-Cerner les problématiques
-Émettre des hypothèses
-Évaluer sur le champ
-Évaluer en retrait

L’approche
- Observer les cognitions, émotions, comportements
- Dans son environnement
-Trouver la fonction
-Expliquer les chaînes cognitives-comportementales
-Déficit À combler (objectif)
-Comportements alternatifs (moyen)

Question 6

Quelles sont les différences des deux modèles en lien avec l’étape de la planification et l’organisation ?

Answer 6

Le modèle
- Prévoir les dispositions à la suite de l’évaluation
-Planification des objectifs et des moyens/ structure
d’ensemble
-Défi stimulant
- La mise en place des différents éléments de la planification pour vivre les interactions appropriées

L’approche
- Prévoir les objectifs qui aideront à combler le déficit
-Planifier les outils cliniques (ind. et de groupe)
-Assurer que les étapes planifiées sont ajustées au niveau de base
- La mise en place des conditions environnementales pour que la personne utilise les stratégies alternatives

Question 7

Quelles sont les différences des deux modèles en lien avec l’étape de l’animation et l’utilisation ?

Answer 7

Le modèle :
- Donner vie à la planification et à l’organisation
- L’utilisation de notre savoir-faire et de notre savoir- être pour amener la personne à participer
- Faire la rétroaction pour généraliser les acquis
- Assurer une perception adéquate de l’atteinte des
objectifs et des acquis

L’approche :
- Donner vie à la programmation
- L’utilisation de l’alliance de travail et de nos habiletés d’accompagnement
- Faire un retour sur les différentes pratiques des nouvelles habiletés
- Assurer que la personne fait des liens entre les différents éléments de la chaîne cognitive- comportementale

Question 8

Quelles sont les différences des deux modèles en lien avec l’évaluation poste et la communication ?

Answer 8

Le modèle :
- Porter un regard critique sur ce qui s’est passé
-En regard des objectifs
-En regards des différentes composantes planifiées
- Communiquer pour assurer la mise en œuvre
- Communiquer pour assurer une cohérence et une continuité

L’approche :
- Réviser les différents outils et l’atteintes des
objectifs
- Communiquer les fonctions, les stratégies alternatives
- Communiquer pour assurer l’animation cohérente
des ateliers