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Troubles développementaux du langage > Cours 6: Impacts liés au TDL > Flashcards

Cours 6: Impacts liés au TDL Flashcards

1
Q

Nommez des fonctions exécutives qui sont faibles chez plusieurs personnes ayant un TDL. (4)

A

1- MDT verbale et non verbale.
2- Génération de réponses verbales (ex. association de mots)
3- Inhibition non verbale
4- Planification non verbale

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2
Q

Qu’est-ce que la mémoire procédurale, déclarative et la mémoire de travail?

A

Procédurale: Mémoire à long terme pour l’apprentissage d’une variété d’habiletés motrices, perceptuelles et cognitives.
Déclarative: Mémoire à long terme pour le codage, l’entreposage et l’accès aux connaissances des expériences personnelle (mémoire épisodique) et des connaissances du monde et des mots (mémoire sémantique).
MDT: Manipulation/traitement de l’information présente dans la mémoire à court terme. (rappel de chiffres inversés, répétition de non mots)

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3
Q

Les enfants ayant un TDL ont surtout des difficulté avec quels types de mémoire?

A

Procédurale (verbale et non verbale) et MDT verbale.

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4
Q

Vrai ou faux?
La majorité des enfants ayant un TDL ont une performance sous la normale pour des tâches de détection d’amplitude et de durée dans le traitement auditif.

A

Vrai.

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5
Q

Comment pouvons-nous évaluer des difficultés en lien avec la notion du temps?

A

1- Découper une tâche en sous tâches.

2- Remettre des éléments en ordre.

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6
Q

Vrai ou faux?

Près de 50% des enfants TDL identifiés à 3 ans avaient une performance sous la norme à 7 ans pour la motricité.

A

Vrai

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7
Q

Nommez 2 conséquences possibles des enfants ayant un TDL et des difficultés motrices?

A
  • Influence la participation aux activités scolaires.

- Difficulté sur le plan de la calligraphie

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8
Q

Quel est le pourcentage d’enfants ayant un trouble de langage qui ont aussi des problèmes comportementaux et émotionnels (ex. immaturité, inattention, hyperactivité, impulsivité, frustration, repli sur soi…)?
A) 15-25%
B) 25-50%
C) 50-75%

A

C) 50-75%

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9
Q

Que pouvons-nous observer par rapport aux compétences sociales moins développées pour les enfants de moins de 6 ans?

A

1- Plus de jeu solitaire ou en parallèle
2- Moins d’interactions verbales avec les autres enfants.
3- Manque de maturité
4- Plus grande dépendance envers l’adulte.

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10
Q

Vrai ou faux?
60% des enfants ayant un TDL auraient des relations amicales satisfaisantes. Ainsi, il y aune grande variabilité d’un enfant à l’autre.

A

Vrai

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11
Q

Nommez 4 variables ayant une meilleure valeur prédictive du niveau éducatif atteint et l’âge de paternité-maternité.

A

1- Niveau socio-économique
2- QI de performance
3- Problèmes comportementaux selon les professeurs à 5 et 12 ans.
4- Résultats de lecture à 19 ans.

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12
Q

Vrai ou faux?
Les femmes avec un historique de trouble de langage sont plus à risque de subir des abus sexuels. Cependant, cette corrélation est expliquée par le niveau socio-économique familial.

A

FAUX
Il est Vrai que: Les femmes avec un historique de trouble de langage sont plus à risque de subir des abus sexuels. MAIS ON OBTIENT CETTE CORRÉLATION MÊME APRÈS AVOIR CONTRÔLÉ LE NIVEAU SOCIO-ÉCONOMIQUE.

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13
Q

Dans notre rapport, si on utilise des informations qui nous ont été fournies par quelqu’un d’autres (parents, autre professionnels…), qu’est-il important d’indiquer?

A

La source de l’information. Pour que ce soit clair que ce n’est pas nous qui l’avons observé.

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14
Q

Vrai ou faux?

Le rapport doit être écrit dans un style neutre et subjectif selon notre jugement clinique.

A

Faux.

Le rapport doit être écrit dans un style neutre et OBJECTIF selon notre jugement clinique.

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15
Q

Quels sont les 4 sous-sections à inclure dans la section résultats du rapport?

A

1- Préalables à la communication et comportement auditif. (si c’est pertinent pour l’âge et le niveau de l’enfant)
2- Langage réceptif (lexique/sémantique, morphosyntaxe, si pertinent pragmatique et discours)
3- Langage expressif (lexique/sémantique (incluant l’accès), morphosyntaxe, pragmatique/discours)
4- Phonologie et parole (incluant MOP et voix)

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16
Q

Qu’est-il important de faire quand on mentionne un résultat obtenu à un test formel dans notre rapport?

A

L’interpréter, pas seulement dire le résultats.

17
Q

Vrai ou faux?

Si nous jugeons qu’un résultat à un test n’est pas fiable, il est inutile de le présenter dans le rapport.

A

Faux. Il faut le mentionner et expliquer pourquoi nous jugeons qu’il n’est pas fiable.

18
Q

Pour chaque composantes du langage, il et important de déterminer les ______ et ________ de l’enfant et faire le lien avec les attentes selon l’âge.

A

Pour chaque composantes du langage, il et important de déterminer les FORCES et FAIBLESSES de l’enfant et faire le lien avec les attentes selon l’âge.

19
Q

Quand on formule la phrase synthèse après chaque composante du rapport, quels sont les 3 niveaux possibles?

A

1- Normale: atteint le niveau normal attendu selon l’âge de l’enfant.
2- Faiblesse: Score tout juste à la limite de la normale.
3- Difficulté: Score sous la normale.

20
Q

Quels sont les 4 sections du rapport?

A

1- Anamnèse, identification de l’enfant et du motif de consultation.
2- Présentation des résultats
3- Synthèse et conclusion (pronostic optionnel)
4- Recommandations

21
Q

Qu’est-il recommandé de faire si un parent veut savoir comment sera son enfant à l’âge adulte?

A

Il faut éviter de donner un pronostic de «guérison». Plusieurs éléments influencent le développement du langage et on ne peut prédire la récupération à long terme. Il est préférable d’émettre un pronostic lié à la réussite de l’intervention, pour les objectifs ciblés.

22
Q

Nommez des facteurs prédictifs d’un moins bon pronostic (4).

A

1- Présence d’un trouble expressif et réceptif.
2- Intelligence sous la normale.
3- Langage qui ne s’est pas normalisé avant l’entrée à l’école malgré une intervention.

23
Q

Quel est le contenu des notes évolutives?

A
  • Court résumé du déroulement des rencontres effectuées depuis le rapport.
  • Nouvelles info obtenues.
  • Mise à jour des recommandations.
  • Autres info à conclure (date du rapport, signature, numéro de dossier)
24
Q

Qu’est-ce que le rapport d’évolution permet de communiquer?

A
  • Progrès des objectifs
  • Résultats lors d’une réévaluation
  • mise à jour de la conclusion ortho.
  • nouvelles recommandations
25
Q

Quelles sont les 3 sections d’un rapport d’évolution?

A

1- Date du rapport, identification, sommaire des éval, sommaire des services.
2- Comparaison des habiletés langagières actuelles avec celles décrites dans le rapport initial. Décrire la progression des habiletés travaillées.
3- Mise à jour de la conclusion au besoin. Recommandations, nouveau PI, signature.

26
Q

Un rapport doit être écrit de façon ______ et précise.

A

Un rapport doit être écrit de façon CONCISE et précise.

27
Q

Vrai ou faux?

Il existe plusieurs façons d’écrire un rapport.

A

VRAI, mais il faut connaître les informations/sections obligatoire à inclure.

28
Q

Quelles sont les conclusions possibles?

A 
1- Dans les limites de la normale.
2- Difficultés de langage
3- Trouble de langage :
3.1- Trouble de langage DÉVELOPPEMENTAL.
3.2- Trouble de langage associé à X.
4- Hypothèse de trouble (si c'est pertinent,ex. pour enfants de 4 ans ou moins).
29
Q

Quels sont les autres éléments importants à inclure dans la conclusion?

A

1- Facteurs de risque

2-Troubles concomitants

30
Q

Nommez quelques facteurs de risque et quelques troubles concomitants.

A

Facteurs de risque: Antécédents familiaux de trouble de langage, problème en période péri ou post natal, être un garçon, pauvreté, faible niveau de scolarité des parents, contexte de négligence ou d’abus.
Troubles concomitants: TDA/H, motricité (dyspraxie, dysarthrie, littératie, parole, fonctions exécutive, comportement, trouble de traitement auditif, faibles habiletés non verbales.

31
Q

Nommez des impacts fonctionnels d’un TDL pour les 0-5 ans.

A

Frustration, problèmes de comportement, isolement, difficulté à entrer en interaction, difficulté à comprendre les consignes, impression de lenteur.

32
Q

Nommez des impacts fonctionnels d’un TDL pour les 6-12 ans.

A

Mêmes éléments que pour les 0-5 ans +

difficultés scolaires, intimidation, difficulté à gérer les conflits, etc.

33
Q

Nommez des impacts fonctionnels d’un TDL pour les 12-18 ans.

A

Mêmes éléments que les moins de 12 ans +
conflits avec les parents, relations amoureuses difficiles, décrochage scolaire, délinquance, difficulté à trouver un emploi, difficulté à être autonome (emploi, appartement,cours de conduite, etc)

34
Q

Vrai ou faux?

La fréquence du suivi ne doit pas être inclus dans les recommandations.

A

Vrai.
Ainsi que le code de difficulté, l’orientation scolaire, l’admissibilité à un programme (sauf si c’est le mandat)
Par contre, il faut que toutes les info soient claires pour permettre aux personnes concernées de prendre les décisions (ex. milieu scolaire).

35
Q

Donnez des exemples de recommandations orthophoniques.

A

Évaluation complémentaire de X, réévaluation lors d’un suivi, intervention en orthophonie, stimulation générale, consultation en audiologie, consultation en neuropsychologie, consultation en ORL, modification de l’environnement,…

36
Q

Quand faut-il recommander la fermeture d’un dossier?

A
  • Communication dans les limites de la normale
  • Buts d’intervention atteints
  • Communication comparable au niveau des autres personnes du groupe social.
  • Niveau d’habiletés n’a plus d’effets néfastes du point de vue social, émotif ou scolaire.
  • Niveau d’habiletés attendu a été atteint.

Troubles développementaux du langage (6 decks)

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