Cours 3: Éval informelle, éval dynamique, anamnèse, planifier une éval

Question 1

Nommez 3 types d’outils d’évaluation informelle?

Answer 1

1- Tâche “maison”
2- Observation des comportements (ex: lors du jeu avec clinicien, pair, en classe)
3- Analyse échantillon de langage (ex: lors de narration, jeu, avec parents…)

Question 2

Quelle est la méthode la plus valide d’un point de vue écologique?

Answer 2

Échantillon de langage

Question 3

Qu’est-ce que l’échantillon de langage Orthophoniste-Enfant nous permet d’observer? (3)

Answer 3

Le comportement, le jeu, les habiletés langagières (production et compréhension)
1- Déterminer ce que l’enfant produit
2- Déterminer les stratégies de compréhension utilisées par l’enfant
3- Déterminer si l’enfant a le niveau de compréhension attendu pour son âge.

Question 4

Nommez 2 limites de l’échantillon de langage.

Answer 4

1- L’enfant peut ne pas produire tout ce dont il est capable, par manque d’opportunités.
2- Le comportement de l’enfant (ex: si il est peu collaboratif).

Question 5

Qu’est-ce que l’échantillon de langage Parent-Enfant permet d’observer? (6)

Answer 5

1- Leur niveau de synchronisation
2- L’utilisation des gestes par l’enfant
3- Le contact visuel entre les 2.
4- Les tentatives de communication effectuées par l’enfant ET la réponse du parent
5-Le langage (ou vocalisations) utilisé par l’enfant ET la réponse du parent.
6- Les habiletés langagières de l’enfant.

Question 6

L’évaluation de la compréhension doit permettre de différencier les compétences linguistiques des stratégies __________. C’est pourquoi il faut tenir compte du niveau de soutien offert. Par exemple, si des indices __ ______ ont été données, si l’énoncés pouvait être compris en utilisant des stratégies fréquentes chez les plus jeunes.

Answer 6

L’évaluation de la compréhension doit permettre de différencier les compétences linguistiques des stratégies COMPENSATOIRES. C’est pourquoi il faut tenir compte du niveau de soutien offert. Par exemple, si des indices NON VERBAUX ont été donnés, si l’énoncés pouvait être compris en utilisant des stratégies fréquentes chez les plus jeunes.

Question 7

Principes de base de l’évaluation informelle:

1) _________ l’élément à évaluer.
2) Trouver du ________ pour éliciter l’élément ciblé.
3) S’assurer que les autres éléments de la phrase ont été ______.

Answer 7

Principes de base de l’évaluation informelle:

1) SÉLECTIONNER l’élément à évaluer.
2) Trouver du MATÉRIEL pour éliciter l’élément ciblé.
3) S’assurer que les autres éléments de la phrase ont été COMPRIS.

Question 8

3 étapes pour tester la compréhension avec une tâche informelle chez les enfants de 3 ans et moins:

1) 12-18 mois: en utilisant quelques ____ ou ______.
2) 18-24 mois: relation _____-______ inhabituelles.
3) 24-36 mois: relation _____-_______-______ habituelle.

Answer 8

Tester la compréhension avec une tâche informelle chez les enfants de 3 ans et moins:

1) 12-18 mois: en utilisant quelques NOMS ou VERBES.
2) 18-24 mois: relation ACTION-OBJET inhabituelles.
3) 24-36 mois: relation AGENT-ACTION-OBJET habituelle.

Question 9

SUITE… Tester la compréhension avec une tâche informelle chez les enfants de 3 ans et moins:
Étape 1) 12-18 mois: donner un exemple de ce qu’on pourrait demander à l’enfant.
Que peut-on vérifier s’il n’a pas réussi?

Answer 9

• Pour tester les noms: Donne moi l’ourson/la balle/…
• Pour tester les verbes: Pousse-le, lance-le, roule-le…
  Il faut évaluer chaque mot 2-3 fois de manière aléatoire.
  S’il n’a pas réussi: Tester l’utilisation des stratégies de 8-12 mois: Gestes, regarder le même objet que l’adulte, réaction habituelle.

Question 10

SUITE… Tester la compréhension avec une tâche informelle chez les enfants de 3 ans et moins:
Étape 2) 18-24 mois: donner un exemple de ce qu’on pourrait demander à l’enfant.
Que peut-on vérifier si l’étape n’a pas été réussie?

Answer 10

Relation sémantique action-objet inhabituelle:
Embrasse le soulier, lance la table, roule l’ourson…
Évaluer chaque combinaison 2-3 fois de manière aléatoire.
S’il n’a pas réussi: Tester l’utilisation des stratégies des 12-18 mois: Évaluer la relation sémantique Action-Objet HABITUELLE (pousse l’ourson, embrasse le bébé…)

Question 11

SUITE… Tester la compréhension avec une tâche informelle chez les enfants de 3 ans et moins:
Étape 3) 24-36 mois: donner un exemple de ce qu’on pourrait demander à l’enfant.
Que peut-on vérifier si l’étape n’a pas été réussie?

Answer 11

Relation sémantique Agent-Action-Objet habituelle:
L’ourson pousse la balle, la fille embrasse le bébé…
Évaluer les combinaison 2-3 fois.
S’il n’a pas réussi: tester les stratégies des 18-24 mois: l’enfant en tant qu’agent.

Question 12

À quoi sert l’évaluation dynamique?

Answer 12

Identifier et évaluer des habiletés qui pourront être améliorer, les décrire et les classifier, déterminer la meilleure méthode d’enseignement à utiliser, déterminer si la difficulté est une conséquence d’un TDL ou d’un manque d’expérience.
Ce type d’évaluation va au-delà du score, on regarde la façon dont les stratégies sont mises en places, la vitesse d’apprentissage, l’amélioration.

Question 13

Dans le modèle d’évaluation dynamique, qu’est-ce qui distingue le pré-test, l’intervention et le post-test?

Answer 13

1-Pré-test: Performance sans aide.
2- Intervention: activité d’apprentissage typiquement axée sur le processus.
3- Post-test: Détermine l’amélioration suite à l’intervention.

Question 14

À quoi sert l’anamnèse?

Answer 14

1- Donne un historique de l’enfant.
2- Aide à déterminer ce qui est le plus problématique. pour le parent.
3- Aide à déterminer quel type d’intervention sont possibles/préférés par le parent.
4- Aide à déterminer la pertinence de référer vers un autre professionnel.

Question 15

Ce qu’il faut inclure dans l’anamnèse:

1) Raison de __________.
2) Historique du __________.
3) Historique ________.
4) ______ familiale.
5) ________ familial.

Answer 15

Ce qu’il faut inclure dans l’anamnèse:

1) Raison de CONSULTATION.
2) Historique du DÉVELOPPEMENT.
3) Historique MÉDICAL.
4) SITUATION familiale.
5) HISTORIQUE familial.

Question 16

Être un locuteur tardif est un facteur de risque. Les enfants (18-35 mois) qui ont aussi des troubles RÉCEPTIFS sont à très haut risque d’avoir une difficulté ________, d’avoir un trouble d’________ futur, d’avoir des problèmes _________ et __________.

Answer 16

Être un locuteur tardif est un facteur de risque. Les enfants (18-35 mois) qui ont aussi des troubles RÉCEPTIFS sont à très haut risque d’avoir une difficulté PERSISTANTE, d’avoir un trouble d’APPRENTISSAGE futur, d’avoir des problèmes COMPORTEMENTAUX et ÉMOTIONNELS.

Question 17

On considère un enfant de 24 mois à risque si il a moins de ___ mots de vocabulaire expressif OU s’il ne fait aucune ________ de mots.

Answer 17

On considère un enfant de 24 mois à risque si il a moins de 50 mots de vocabulaire expressif OU s’il ne fait aucune COMBINAISON de mots.

Question 18

Lorsqu’on évalue un enfant très jeune ou un enfant s’exprimant peu de manière verbale, qu’est-il important d’évaluer?

Answer 18

Les PRÉREQUIS, car il y a une continuité entre les habiletés pré-linguistiques et les habiletés linguistiques. On les évalue SEULEMENT si l’âge de l’enfant ou le niveau des habiletés langagières de l’enfant les rend pertinents.

Question 19

Nommez les précurseurs au langage qu’il faut inclure dans l’évaluation pour les enfants ne parlant pas en phrase (6). Comment les évaluer?

Answer 19

1- Babillage canonique
2- Niveau de jeu
3- Attention conjointe
4- Tour de rôle
5- Imitation
6- Gestes
Ils s'évaluent principalement en interagissant avec l'enfant, en observant les interactions entre l'enfant et son parent (MacArthur version Mots et gestes).

Question 20

Décrivez le jeu de l’enfant vers 2 ans et vers 3 ans. Comment l’évaluer?

Answer 20

2 ans: Jeu symbolique simple, manipulation des objets (ex: faire semblant qu’une boîte est une auto), jeu en parallèle avec les autres enfants.
3 ans: Jeu symbolique plus complexe, avec interactions réelles entre les enfants (ex: jouer à faire semblant de…)
On peut l’évaluer par observation, échelle de Rosetti, outils d’évaluation formels utilisés pour des clientèles spécifiques.

Question 21

Quel est le moyen de communication prédominant entre 8-12 mois?

Answer 21

L’utilisation des gestes.

Question 22

Qu’est-ce qui est un précurseur de la combinaison de mots chez les enfants au DT entre 12-18 mois?

Answer 22

La combinaison MOT-GESTE.

Question 23

Vrai ou faux?

L’utilisation des gestes serait liée à la compréhension du langage.

Answer 23

Vrai.

Question 24

Les locuteurs tardifs qui ont encore des difficultés à 3 ans utilisaient significativement (plus/moins) les gestes à 2 ans, alors que ceux qui ont un DT en utilisaient (plus/moins).

Answer 24

Les locuteurs tardifs qui ont encore des difficultés à 3 ans utilisaient significativement MOINS les gestes à 2 ans, alors que ceux qui ont un DT en utilisaient PLUS.

Question 25

Quels sont les 2 indicateurs de difficulté à l’âge de 2 ans?

Answer 25

1) vocabulaire expressif de moins de 50 mots.

2) Aucune combinaison de 2 mots.

Question 26

Vrai ou faux?

Un locuteur tardif peut avoir un DT par la suite.

Answer 26

Vrai

Question 27

Des difficultés (expressives/réceptives) sont associées à un moins bon pronostic dès l’âge de 2 ans.

Answer 27

Des difficultés RÉCPTIVES sont associées à un moins bon pronostic dès l’âge de 2 ans.

Question 28

Quelles sont les 3 étapes quand on planifie une intervention?

Answer 28

1) Déterminer le mandat.
2) Sur la base des données disponibles, identifier les éléments qui semblent particulièrement problématiques.
3) Choisir les outils d’évaluation à utiliser.

Question 29

Quel outil d’évaluation faut-il toujours inclure lors de notre évaluation?

Answer 29

Échantillon de langage.

Question 30

Quels sont les 4 mandats d’évaluation possibles? Qu’est-ce qui les distingue?

Answer 30

1) Détection: Identifier les personnes dont le langage/articulation/etc inquiète un proche ou un intervenant. (peu être fait pratiquement par n’importe qui)
2) Dépistage: Identifier le niveau de risque (pas à risque ou à risque)
3) Évaluation sommaire: Évaluation rapide visant à répondre à une question précise (oui/non)
4) Évaluation approfondie: Identifier les forces et faiblesses des enfants ayant un trouble pour cibler les objectifs de thérapie.

Question 31

Comment peut-on dépister? Combien de temps cela prend-il en général?

Answer 31

1- Outil formel ayant de très bonnes caractéristiques psychométriques.
2- Observations détaillées, analyse échantillon de langage.
10-20 min.

Question 32

L’évaluation sommaire devrait être une combinaison d’outils ______ et _______. Combien de temps cela prend-il en général?

Answer 32

L’évaluation sommaire devrait être une combinaison d’outils FORMELS et INFORMELS.
45-60 min.

Question 33

L’évaluation approfondie devrait être une combinaison d’outils formels, informels et ______. Elle doit permettre de déterminer les sphères de ________ atteintes et de déterminer l’impact _______. Combien de temps cela prend-il en général?

Answer 33

L’évaluation approfondie devrait être une combinaison d’outils formels, informels et INDIRECTS. Elle doit permettre de déterminer les sphères de LANGAGE atteintes et de déterminer l’impact FONCTIONNEL.
90-120 min.

Question 34

Quand on organise une séance d’évaluation, qu’est-il important de prévoir en plus de notre évaluation?

Answer 34

Une activité supplémentaire au cas où.

Question 35

Vrai ou faux?
Si le parent nous informe que son enfant a une bonne compréhension, on peut ne pas évaluer cet aspect et se concentrer sur ce qui est problématique.

Answer 35

FAUX. Oui il faut se concentrer sur les priorités, mais il faut quand même évaluer la compréhension minimalement et pas seulement se fier aux dires du parent.