Cours 5 Quoi & comment évaluer. (Utilisation, manifestations d'un TDL enfants scolaires et unilingues) Flashcards
Quels sont les 7 éléments à considérer pour évaluer l’utilisation?
1- Maximes de Grice 2- Fonctions communicatives (ou intentions de communication pour les enfants préverbaux) 3- Tour de parole 4- Initiation de conversations 5- Maintien du sujet 6- Réparation des bris de communication
Quels sont les aspects reliés aux habiletés sociales qui peuvent affecter la pragmatique?
L’empathie émotionnelle, la capacité d’engendrer des inférences, la théorie de l’esprit et la motivation sociale.
Les troubles pragmatiques sont plus apparents de la (compréhension/production) du langage.
Les troubles pragmatiques sont plus apparents de la PRODUCTION du langage.
Vrai ou faux?
Les difficultés pragmatiques ont une portion compréhension.
Vrai (ex. comprendre les intentions d’autrui)
Les enfants ayant un trouble pragmatique ont des difficultés à différents plan, par exemple :
Traitement de l’information ________
Compréhension du code _______, de l’implicite et du non dit.
Comportements langagiers de base comme : …
Les enfants ayant un trouble pragmatique ont des difficultés à différents plan, par exemple :
Traitement de l’information CONTEXTUELLE
Compréhension du code NONVERBAL, de l’implicite et du non dit.
Comportements langagiers de base comme : SALUER, CONTACT VISUEL, POSTURE CORPORELLE AJUSTÉE
Qu’est-ce qui distingue les enfants ayant uniquement un trouble pragmatique des enfants ayant un TSA?
Les enfants TSA ont d’autres caractéristiques par exemple les intérêts restreints et des manifestations comportementales.
Quelle est la façon adéquate pour introduire un nouveau personnage dans une narration lors de la première mention? Et lors de mentions subséquentes?
- 1e mention: Prénom, article indéfini + nom commun (un garçon qui…), pointé du doigt + article défini ou pronom si l’interlocuteur a accès au contexte.
- Mentions subséquentes: Article défini (le garçon).
1- L’utilisation de gestes même si le contexte n’est pas partagé est adéquat jusqu’à quel âge?
2- Vers quel âge l’enfant utilise-t-il seulement le langage même lorsque le contexte est partagé?
1- 8 ans
2- 11 ans.
À partir de quel âge les enfants au développement typique ont-ils la capacité à faire des inférences portant sur un récit?
Vers 3-4 ans.
La motivation à apprendre à ____serait le facteur principal qui déterminera les efforts de l’enfant dans ses apprentissages.
La motivation à apprendre à LIRE serait le facteur principal qui déterminera les efforts de l’enfant dans ses apprentissages.
Quelles sont les connaissances conceptuelles qui font appel à l’éveil à l’écrit? (3)
1- Connaissance du principe alphabétique (correspondance graphème phonème, le lien entre les sons à l’oral et les lettres à l’écrit)
2- Connaissance des lettres
3- Conscience phonologique
Vrai ou faux?
Les acquis en prélittératie dépendent uniquement du milieu de l’enfant, c’est-à-dire de l’exposition à l’écrit et de l’environnement littéraire.
Faux.
Les acquis en prélittératie dépendent aussi de l’enfant (ses intérêts et sa faciliter d’apprentissage).
Les enfants ayant un trouble d’________ sont à risque d’avoir des difficultés avec la conscience phonologique.
Les enfants ayant un trouble d’ARTICULATION sont à risque d’avoir des difficultés avec la conscience phonologique.
Les enfants en fin maternelle (entre 3 et 5 ans) qui ont une faiblesse au niveau de la connaissance des _____ sont plus à risque d’avoir des difficultés à apprendre à lire.
Les enfants en fin maternelle qui ont une faiblesse au niveau de la connaissance des LETTRES sont plus à risque d’avoir des difficultés à apprendre à lire.
Quels sont les facteurs prédictifs des habiletés futures en lecture et écriture? (5)
1- Connaissances alphabétiques 2- Conscience phonologique 3- Dénomination rapide de lettres et de chiffres 4- Écriture de lettres ou du prénom 5- Mémoire phonologique
