Cours 6 : Consolidation des acquis (36-60 mois)

Question 1

Comment caractériseriez-vous globalement le développement lexical entre 3 et 5 ans ? Quel est le plus grand changement dans le développement de cette composante à cet âge ?

Answer 1

Diminution du rythme d’acquisition des mots, mais l’enfant continue à intégrer de nouveaux mots à son lexique. Le vocabulaire devient également plus abstrait et complexe.

Question 2

Quels sont les derniers temps de verbes acquis par un enfant ?

Answer 2

Conditionnel, futur simple

Question 3

Que veut-on dire par « phrase complexe » ?

Answer 3

Proposition coordonnées ou subordonnées, qui comportent plus d’un verbe conjugué.

Question 4

Vers quel âge l’enfant commence-t-il à produire des phrases complexes ?

Answer 4

Cela peut être aussi tôt que 2 1⁄2 ans – 3 ans (phrases complexes coordonnées d’abord – et/pis)

Question 5

Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 4 ans ne comprend pas des consignes comportant deux verbes ? (ex : range tes crayons et va les porter dans l’armoire). Justifiez.

Answer 5

Oui, si l’enfant ne comprend jamais les consignes à deux verbes, puisque cette habileté est en cours de consolidation entre 3 et 4 ans. La longueur et complexité de la consigne, ainsi que les termes utilisés peuvent aussi influencer la comprehension, il importe donc de verifier la comprehension de l’enfant dans plusieurs contextes et avecun vocabulaire varié.

Question 6

Qu’est-ce qu’un mot de relation ? Quelle est sa fonction ?

Answer 6

Mot ayant pour sens la relation entre deux objets/événements/personnes sur les plans de l’espace, du temps, de la quantité et de la dimension. Vocabulaire généralement plus abstrait/concepts abstraits.

Question 7

Un enfant de 4 ans vous dit, lors de la lecture d’un livre : Toi tu vas raconter pis après ça moi je vais tourner les pages, ok ? Est-ce que tu veux ?

Commentez le développement langagier et communicatif
a. Lexique
b. Sémantique
c. Morphologie et syntaxe
d. Pragmatique

Answer 7

Commentez le développement langagier et communicatif
a. Lexique : Vocabulaire précis (pages, raconter)

b. Sémantique : Catégories de contenu variées (Temps, coordination, action)

c. Morphologie et syntaxe : Temps de verbe (futur proche, présent), phrase complexe (coordonnée-pis), utilisation de mots de relation temporels, phrases interrogatives, utilisation correcte des pronoms je/tu en contexte « toi tu » et « moi je »

d. Pragmatique : Pose une question à son interlocuteur, fait preuve de politesse/tiens compte des intérêts de l’autre, fait preuve d’initiative dans l’échange/propose une idée

Question 7

Comment caractérise-t-on le lexique entre 30 mois et 5 ans ?

Answer 7

Diminution considérable du rythme d’acquisition des mots –> environ 2 nouveaux mots par jour

Question 8

Comment caractérise-t-on le lexique vers 6 ans ?

Answer 8

Nombre de mots produits :
de 2,500 à 3,000 mots selon Florin (1999)
8,000 mots selon Hoff-Ginsberg (1997)

Augmente d’environ 1,300 mots/année au cours du primaire

Question 9

Pourquoi le vocabulaire augmente en maternelle ?

Answer 9

• plus de lecture, écriture
• langage plus formelle de la lecture
• exposition à un autre univers donc apprentissage de plus mot

Question 10

Quel temps de verbe on ajoute au répertoire de l’enfant vers 3 ans ?

Answer 10

Le subjonctif présent

Question 11

Entre 4 et 5 ans, comment caractérise-t-on les temps de verbe ?

Answer 11

• Utilisation des adverbes : «Demain, je joue».
• Développement de l’accord en temps en fonction du délai entre l’action et sa description

Question 12

Décrire l’acquisition de l’expression des possessions entre 3 1/2 et 4 1/2 ans.

Answer 12

Ajout du pronom possessif : longtemps difficile d’identifier le sens respectif de l’adjectif et du pronom possessif. Bcp d’approximation dans l’expression de la possession.

Question 13

Décrire l’acquisition des déterminants-articles entre 4 et 6 ans.

Answer 13

Usage correct de l’article défini en tout temps

Question 14

Décrire l’acquisition des prépositions et des adverbes de lieu entre 3 et 4 ans, entre 5 et 6 ans et vers 6 ans.

Answer 14

Entre 3 et 4 ans : Adverbes de lieu : en haut, en bas, au-dessus, en dessous

Entre 5 et 6 ans : En face de, en arrière de, à côté de. Difficulté supplémentaire : l’enfant doit tenir compte de la position de l’objet.

Vers 6 ans : À droite de, à gauche de, au centre de, autour de. Acquisition complète.

Question 15

Décrire l’acquisition des termes de dimensions entre 5 et 6 ans.

Answer 15

Acquiert graduellement des termes spécifiques aux relations de dimensions.
Pour chaque paire, acquiert d’abord le terme positif. Ex : « long » précède « court »

gros/petit
lourd/léger
grand/petit
long/court
haut/bas
épais/mince
large/étroit

Question 16

Décrire l’acquisition des notions temporelles entre 3 et 5 ans.

Answer 16

1. Séquences d’événements (plusieurs événements imbriqués)
2. Durée dans le temps (Depuis que… jusqu’à temps que…)
3. Simultanéité

Question 17

Vers quel âge les enfants commence à faire des phrases complexes. Expliquer.

Answer 17

Vers 2 ½ - 3 ans :
- Propositions coordonnées avec « et, pis »
- Propositions subordonnées :
avec « que »
avec « parce que »
avec « qui, que, dont … » : complète un des noms de la proposition principale
sans pronom relatif
avec « qui » : produit en fin de phrase

Question 18

Caractériser les phrases subordonnées entre 3-4 ans, vers 4 ans et entre 6-7 ans.

Answer 18

Entre 3 et 4 ans : Apparition des phrases interrogatives avec pronoms interrogatifs : « Qui ?, quand ?, pourquoi ?, à qui ? » et, éventuellement, avec la locution « Est-ce que ? »

Vers 4 ans : Maîtrise l’essentiel des structures syntaxiques * sauf conditionnel avec « si » (vers 6 ans)

Vers 6 - 7 ans : Début de l’utilisation des phrases passives. Augmentation graduelle de la complexité syntaxique

Question 19

Vrai ou faux : Poser juste des questions à l’enfant aide sa syntaxe.

Answer 19

Faux, il faut diversifier les productions pour que l’enfant ait une environnement langagier riche

Question 20

Nommer les ajout des contenus des relations sémantiques qui n’ont pas été exprimé encore par l’enfant en bas de 3 ans.

Answer 20

Coordination
Temps
Causalité
Antithèse
Épistémique (certitude)
Spécification

Question 21

Caractériser la pragmatique entre 3 et 4 ans

Answer 21

• Augmentation du nombre de tours de parole : jusqu’à 20 tours (reliés entre eux)
• Augmentation de la qualité des présuppositions : (ce que l’interlocuteur a besoin de connaître/informations à fournir)
• Ajustement du niveau de langage selon l’âge de l’interlocuteur
• Augmentation des demandes indirectes : plus polies et efficaces

À partir de 3 1/2 ans :
- « S’il vous plaît »
- Demandes de clarification: habile à y répondre, encore difficile de demander de telles clarifications.
- Interprétations des pauses syntaxiques par l’enfant affectent les tours de parole.
- Comprends quoi inclure dans le prochain tour de parole.
- Peut aider l’interlocuteur à terminer son tour à partir de ce qu’il croit qu’il veut dire.
- Communique bien à 2 interlocuteurs mais difficile à 3.

Question 22

Caractériser la pragmatique vers 5 ans

Answer 22

Maintient la conversation mais n’ajoute pas nécessairement beaucoup d’informations. Produit de façon constante une moyenne de 5 tours de parole (moyenne chez l’adulte = 11).

Question 23

Caractériser la pragmatique entre 6-7 ans

Answer 23

Ajout réel d’information au contenu de la conversation.

Augmentation des demandes indirectes et des rationnalisations (ex: J’ai mangé toutes mes carottes… n’oublie pas de m’apporter mes biscuits! ; Ça sent bon…).

Début d’application des règles de politesse pour interrompre deux interlocuteurs.

Question 24

Qu’est-ce que le discours narratif ?

Answer 24

Récit d’une suite de faits, produit sous la forme d’un monologue décontextualisé tout en maintenant la cohérence et la cohésion

Question 25

Définition cohérence / cohésion

Answer 25

Cohérence : Opérations inférentielles nécessaires à la construction et à la compréhension du discours. Considère ce qui est dit et le contexte dans lequel c’est dit.

Cohésion : Surface du discours, allure, forme du discours

Question 26

Vrai ou faux : Un discours peut manquer de cohésion mais être parfaitement cohérent.

Answer 26

Vrai

Question 27

Comment décrit-on le discours des enfants entre 2-3 ans, vers 3 ans et entre 4 et 4 1/2 ans ?

Answer 27

Vers 2 – 3 ans :
Descriptions seulement
Pas de thème central

Vers 3 ans :
Suite d’événements autour d’un thème.

Entre 4 et 4 ½ ans :
Début de la grammaire de récit : événement déclencheur, action, conséquence autour d’un thème.

Question 28

Comment décrit-on le discours des enfants entre 4 1/2 et 5 ans et entre 5 et 7 ans ?

Answer 28

4 1/2 ans :
Relations temporelles et de cause à effet
Thème n’est pas fortement marqué, dénouement ne découle pas toujours logiquement des événements, parfois très abrupt

Entre 5 et 7 ans :
Thème central, séquence logique
Tous les éléments de la grammaire de récit sont présents

Question 29

Comment caractérise-t-on les conduites argumentaires chez les enfants durant la période de consolidation ?

Answer 29

Entre 3 et 4 ans :
Début : s’exprime par insultes ou menaces

Entre 4 et 5 ans :
Se justifie en intégrant des faits

Entre 5 et 6 ans :
Progrès importants : émet davantage de jugements

Vers 8 - 9 ans :
Considère son point de vue et celui de l’autre : référent commun

Question 30

Vers quel âge les enfants comprennent-ils les phrases passives ?

Answer 30

Entre 3 et 4 ans et jusqu’à 6 ans.

Compréhension des phrases passives avec agents animés. Ils se fie sur leur caractère de réversibilité.

Question 31

Vers quel âge les enfants comprennent-ils les consignes complexes ?

Answer 31

Entre 3 et 4 ans jusqu’à X ans.
Consignes comportant 2 verbes

Question 32

Âge de maîtrise des relations spatiales

Answer 32

Entre 3 et 4 ans

EX : à côté, en avant, en arrière, près de, entre, en haut, en bas

1er : p/r à son propre corps
2e : avec objets dont avant, arrière, haut et bas sont évidents
3e : avec objets où c’est moins évident

Question 33

Âge de maîtrise des relations temporelles reliées à l’ordre (avant, après, pendant, ensuite)

Answer 33

entre 3 et 4 ans

Question 34

Âge de maîtrise des relations temporelles reliées à une opposition et à la durée

Answer 34

Entre 4 et 5 ans

1er : opposition hier p/r à demain ou aujourd’hui ou maintenant
Ensuite : opposition franche entre hier, aujourd’hui, demain, maintenant, tout de suite, d’abord, tout à l’heure, tantôt
Reliées à la durée : depuis, jusqu’à

Question 35

Âge de maîtrise des relations de quantité

Answer 35

Entre 4 et 5 ans

1er : quantités plus précises (ex: plus / moins)
2e : quantités moins précises (ex : un peu / beaucoup)

Question 36

Âge de maîtrise des relations de dimension

Answer 36

Entre 4 et 5 ans

1er : dimensions générales (ex: petit / gros) (vers 18-27 mois)
2e : dimensions spécifiques (ex: long / court)