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Développement du langage à l’âge préscolaire (ORT-6133) > Cours 5 : Communication linguistique (21-36 mois) > Flashcards

Cours 5 : Communication linguistique (21-36 mois) Flashcards

1
Q

Doit-on s’inquiéter si un enfant de 36 mois utilise rarement des déterminants et articles dans ses énoncés ?

A

Oui. Normalement, utilisation systématique avant 36 mois (vers 30 mois).

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2
Q

Pourquoi la longueur moyenne des énoncés (LMÉ) devrait-elle être utilisée comme indicateur du développement morphosyntaxique ?

A

Il s’agit d’un très bon indicateur de la complexité morphosyntaxique des productions de l’enfant car la LMÉ nous donne une indication du nombre de mots ou du nombre de morphèmes utilisés par l’enfant.

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3
Q

Nommez 3 faits saillants qui caractérisent les changements dans le développement pragmatique entre 21 et 36 mois.

A
  • Augmentation du maintien du sujet de conversation.
  • Commence à rapporter des événements passés, progressivement moins dans l’ici/maintenant.
  • Produit davantage de tours de parole – début d’une véritable conversation/échange avec l’adulte.
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4
Q

Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 36 mois comprend seulement les questions « où ? », « quoi ? » et « qui ? » ?

A

Oui, l’enfant devrait à cet âge commencer à comprendre des questions dites « complexes » (pourquoi, combien, comment).

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5
Q

Proposez une façon simple et brève d’évaluer le niveau de chacune des composantes suivantes.
a. Compréhension
b. Lexique
c. Morphologie et syntaxe
d. Sémantique et pragmatique

A

a. Compréhension : Poser des questions simples pendant jeu libre (ferme : il est où le mouton ?) consignes simples (met le mouton dans la maison / donne le mouton à maman)

b. Lexique : Livre/imagier, images pigées dans un sac

c. Morphologie et syntaxe : Livre – décrire ce qui se passe sur les pages

d. Sémantique et pragmatique : Pendant le jeu libre / faire parler des personnages / poupées

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6
Q

Vous évaluez le développement langagier d’un enfant de 36 mois dans son milieu de garde et disposez d’une courte période de jeu. Quelles informations cherchez-vous à obtenir pour avoir une idée générale du développement de chacune des composantes du langage ?

A

Entre autres…
Comprend-il les questions simples ?

Est-il capable de raconter des petits bouts de sa journée / un événement passé ?

Peut-il anticiper / répondre / imaginer ce qui va se produire dans une histoire et l’exprimer ?

Entretient-il des conversations sur quelques tours de parole ?

Produit-il des phrases de 3-4 mots ?

Fait-il des relations entre les mots ?

Est-il intelligible ?

Comprend-t-il ce qu’on lui dit sans l’aide de gestes ?

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7
Q

Faits saillants de la période 21-36 mois (communication linguistique)

A
  • Augmentation fulgurante du vocabulaire
  • Mots véhiculent des contenus plus complexes que les simples relations signifiants-signifiés (catégorie sémantique de l’existence)
  • Combinaisons de 2, puis 3 et 4 mots
  • Combinaisons de mots permettent de communiquer des contenus plus élaborés, dont les relations entre objets
  • Soutien du dialogue, rapporter des faits et offrir des réponses contingentes
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8
Q

Sur quoi nous renseigne les erreurs commises lors de l’acquisition de nouveaux mots ? (2)

A
  1. Sur l’organisation du lexique mental de l’enfant
  2. Sur sa représentation du monde
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9
Q

Comment caractérise-t-on les erreurs commises par les enfants ?

A

Erreurs : approximation progressive des enfants pour éventuellement produire la bonne cible

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10
Q

Vrai ou faux : Les mots et le concepts ne sont pas reliés.

A

Faux, ils sont étroitement reliés

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11
Q

Vrai ou faux : Les productions de l’enfant donnent des indices sur leur catégorisation.

A

Vrai

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12
Q

Nommer les deux types de morphologie et expliquer leur fonction respective

A
  1. Flexionnelle : modifier le sens (accord en genre, nombre, temps, mode)
  2. Dérivationnelle : forme de nouveaux mots à partir d’un radical
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13
Q

Types de connaissance en morphologie dérivationnelle et leur ordre d’acquisition en français. (4)

A
  1. Réceptives : La capacité de l’enfant de reconnaitre un certain nombre de préfixes/suffixes en français
  2. Relationelles : La capacité de l’enfant de reconnaitre que les mots partagent des racines similaires (morphologie dérivationnelle) = deux mots ont des relations
  3. Syntaxiques : Connaissance qui permet à l’enfant d’identifier la catégorie lexicale, permet à l’enfant d’ajouter des catégories lexicales et statuter sur la structure syntaxique des phrases
  4. Distributionnelles : Distribution des affixes
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14
Q

Jusqu’à 24 mois, parler de la morphologie

A
  • Premières conjugaisons de verbes : singulier seulement
  • Verbes au participe passé, futur proche ou à l’infinitif apparaissent tranquillement
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15
Q

Jusqu’à 30 mois, parler de la morphologie

A
  • Infinitif seul fréquent (ex: bébé manger), diminue rapidement
  • Participe passé devient passé composé
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16
Q

Émergence (premiers signes) des temps de verbes

A

16 mois : participe passé, futur proche, infinitif

17 mois : Indicatif présent, impératif présent, passé composé

25 mois : imparfait

27 mois : futur simple

** Tous dans le répertoire de l’enfant à 90 % avant 30 mois

VARIABLE SELON LES ÉTUDES

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17
Q

Vrai ou faux : En langage spontané, c’est plus facile de prendre conscience des production des différents temps de verbes chez les enfants.

A

Faux, plus difficile.

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18
Q

Qu’est-ce que la sur-généralisation ?

A

Utilisation de processus morphologiques réguliers pour former des mots

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19
Q

Pourquoi l’enfant utilise la sur-généralisation ?

A

L’enfant ne connaît pas le mot ou l’idée qu’il veut eprimer (ne se transmet pas par un mot isolé). Si l’enfant ne connait pas la règle associer à un certain mot, il utilise la règle qu’il connait pour tenter quelque chose. Parfait pour l’apprentissage car cela nous montre qu’il connait la règle et parfait pour donner un modèle.

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20
Q

Expliquer ce qu’est la sur-régularisation des conjugaisons

A

Conjuguer tous les verbes comme s’ils étaient des verbes réguliers du 1er groupe
- ex : sorter ; metter ; a voulé ; j’ai rié ; j’ai tiendé

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21
Q

Jusqu’à quel âge on voit de la sur-régularisation

A

3 1/2 ans

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22
Q

Expliquer la sur-régularisation du radical et l’âge associé

A

Vers 3 ans (et jusqu’à 6-7 ans) :
- Terminaison régulière de certains verbes, mais… la forme du radical varie tout au long de leur conjugaison
Ex: j’ai buvé, j’ai boivé, je boivais, je boiverai, je buverai

La conjugaison = isoler le radical + ajouter morphèmes de terminaisons.

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23
Q

Quels sont les premiers verbes conjugués correctement par l’enfant ?

A

Les verbes du premier groupe (-er)

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24
Q

Que nous apprennent les sur-généralisations que produisent les enfants sur le développement langagier en petite enfance?

A

Utilisation de règles:
Les enfants utilisent des règles morphologiques productives très tôt dans leur développement.

25
Q

Nommer les sous-systèmes linguistiques (6)

A

Déterminants-articles

Pronoms

Expressions de possession

Prépositions et adverbes de lieu

Adverbes de temps

Termes de dimensions

26
Q

Expliquer l’acquisition des déterminants-articles entre 21 et 24 mois

A
  • Voyelles neutres accolées au nom diminuent : vrais déterminants avec des mots courts
  • Servent d’abord à marquer la différence entre le singulier et le pluriel
  • Suremploi de l’article défini (le/la)
27
Q

Expliquer l’acquisition des déterminants-articles vers 24 mois puis 30 mois

A

24 mois :
- Les déterminants sont utilisés par l’enfant pour marquer la différence entre le masculin et le féminin

30 mois :
- Utilisation systématique des déterminants-articles

28
Q

Expliquer l’acquisition des pronoms vers 24 mois, 27 mois puis entre 30-36 mois

A

24 mois :
- “moi”

27 mois :
- “elle, lui”

30-36 mois :
- “tu, toi, nous, on”

29
Q

Expliquer l’acquisition de l’expressions des possessions vers 21-24 mois, vers 24-30 mois puis vers 3 ans

A

21-24 mois : Juxtaposition de noms.
Ex : chapeau maman

24-30 mois : Recours aux prépositions « à » ou « de ».
Ex: la maison à les poupées, la cuillère de papa

3 ans :Combinaison de l’adjectif possessif et de la construction prépositionnelle.
Ex : C’est mon papa à toi

30
Q

Expliquer l’acquisition des prépositions et adverbes de lieu vers 27 mois, 30-36 mois et entre 2 1/2 - 3 1/2 ans.

A

27 mois : Dans/dedans, Avec

30-36 mois : Près de, en, en face de, en arrière de

Entre 2 et 3 ½ ans : Sur, dessus, sous, dessous, à côté

31
Q

Expliquer l’acquisition des adverbes de temps vers 27 mois et vers 30 mois.

A

27 mois : Tantôt

À 30 mois
- Aujourd’hui, hier, maintenant, tout de suite, d’abord, tout à l’heure, bientôt
- Après et demain (80% des enfants)
- Avant (53% des enfants)
- Hier (38 % des enfants)

32
Q

Expliquer l’acquisition des termes de dimension vers 24 mois

A

24-30 mois :
« Gros » et « petit »
Termes généraux : expriment l’idée d’opposition sans préciser de quelle façon les dimensions diffèrent (utilisés pour mince/épais, court/long)

33
Q

Expliquer l’ordre du développement de la phrase

A
  1. Holophrase : mot isolé
  2. Tentative de phrases de 2 mots
  3. Phrases de 2 mots
  4. Phrases de 3 mots
34
Q

Entre 21-24 mois, l’enfant produit des phrases de 2 mots. Expliquer ce qu’on remarque.

A

Au début : combinaison proto-mot + mot

Sans pause entre les mots, intonation descendante après le deuxième mot seulement.

Les séquences reflètent la structure de la langue cible

35
Q

Caractériser les phrases de 2 mots à 21 mois, 23 mois, 24 mois et 30 mois

A

21 mois : ≈ 50% des enfants combinent souvent des mots

23 mois : > 80% des enfants combinent souvent des mots

24 mois : Stade télégraphique et phrases courtes et simples

30 mois : Explosion syntaxique : émergence des phrases complexes et intégration de certains mots-fonction

36
Q

Vers quel âge l’enfant commence à faire des phrases de 3 mots ?

A

Vers 24 mois, quand environ la moitié des énoncés de l’enfant contiennent 2 mots, début de la phrase de 3 mots.

Caractéristiques :
- Souvent : deux énoncés de deux mots, terme redondant mentionné une seule fois
- Encore télégraphique
- Presque exclusivement dans l’ici et maintenant

37
Q

Deux stratégies de combinaison de 3 mots

A
  1. Recombinaison
  2. Expansion
38
Q

Vrai ou faux : Avec la phrase de 3 mots, l’intégration graduelle des morphèmes flexionnels et des mots-fonctions permettent d’allonger et complexifier la phrase.

A

Vrai

39
Q

Vers quel âge les enfants commencent à ajouter des pronoms personnels dans leur phrase ?

A

Vers 2 ans.

Moi : vers 2 ans
Toi / tu : vers 2 1/2 ans
Je : vers 3 ans
Il, lui, elle : vers 3 ans

40
Q

Vrai ou faux : Avec les phrases de 2-3 mots, les enfants apprennent les types d’énoncés. Quels sont-ils ?

A

Vrai,

Affirmatif, négatif, interrogatif, impératif.

41
Q

Caractériser les différents types d’énoncés vers 24 mois et jusqu’à 36 mois

A

24 mois : Premières combinaisons : l’intonation différencie les énoncés (impératifs/affirmatifs vs. interrogatifs).

Entre 24 et 36 mois :
- Adverbe négatif : différencie énoncés négatifs et affirmatifs
- Puis, adverbes négatifs intégrés à l’intérieur de la phrase

42
Q

Qu’est-ce que la mesure de la Longueur Moyenne des Énoncés (LMÉ) ?

A

(LMÉ = Mean Length of Utterance : MLU)

Indicateur de la complexité des énoncés plus précis que l’âge jusqu’à 3 ans ½ - 4 ans environ.

Aide à juger de la complexité morpho-synataxique des énoncés

43
Q

Vrai ou faux : Compter la LMÉ en mot est plus précise qu’en morphèmes.

A

Faux

44
Q

Étapes du calcul de la LMÉ

A
  1. Transcrire un corpus de langage spontané
  2. Identifier les 50 premiers énoncés intelligibles
    *éliminer les énoncés inintelligibles ou partiellement intelligibles
  3. Compter le nombre de morphèmes dans chaque énoncé
  4. LMÉ = nb total de morphèmes / nb total d’énoncés
45
Q

Nommer les relations sémantiques qui s’ajoutent entre 2-3 ans

A
  • État
  • État locatif
  • Quantité
  • Attention
  • Temps
46
Q

Vrai ou faux : C’est difficile d’exprimer des relations sémantiques plus complexes avant les énoncés de 4 mots.

A

vrai

47
Q

Quelle est la dernière relation sémantique qui se développe chez l’enfant ?

A

La spécification

48
Q

Comment l’enfant répare les bris de communication entre 12-21 mois vs entre 21-36 mois ?

A

12-21 mois : Persévère et répète ses signaux non verbalement. Se fait comprendre environ 50 % du temps.

21-36 mois : Répète de plus en plus verbalement, et en modifiant la forme (ajout de mots, ajuste la prononciation, change l’intonation).
Se fait comprendre environ 75 % du temps.

49
Q

Statuer des tours de parole vers 12 mois, entre 24-36 mois et vers 36 mois

A

12 mois : Produit moins d’un tour de parole

24-36 mois : 2-3 tours de parole

36 mois : Jusqu’à 4-5 tours de parole

50
Q

Vrai ou faux : Vers 12 mois, l’enfant tient compte du savoir partagé et du contexte en conversation et commence à pouvoir maintenir un sujet de conversation.

A

Faux, plutôt vers 24 mois

51
Q

Entre 24 et 30 mois, qu’est-ce que l’enfant rapporte lors des tours de parole ?

A

Maintien du sujet de conversation 50 % du temps. L’enfant rapporte des événements passés, souvent de manière évaluative. Émotions négatives, chargées émotionnellement (début de discours narratif = proto-narratif).

52
Q

Entre 30 et 36 mois, qu’est-ce qu’on remarque dans les tours de parole ?

A

-Maintient du sujet environ 75 % du temps
- Fournit davantage d’informations sur un sujet
- Progressivement moins dans l’ici et maintenant
- Formules de politesse commencent à être associées aux questions

53
Q

Entre 36 et 42 mois, qu’est-ce qu’on remarque dans les tours de parole ?

A
  • Décrit des situations imaginaires : début du discours narratif
  • Identifie ses sentiments et ceux des autres
  • Planifie des événements
  • Anticipe ce qui peut se produire dans le futur
  • Reconnaît et répond bien à une demande de clarification
54
Q

Vrai ou faux : Plusieurs enfants comprennent plusieurs morphèmes grammaticaux avant même de produire un énoncé de plus d’un mot

A

Vrai

55
Q

Comment caractérise-t-on la compréhension entre 18 et 24 mois ?

A
  • Comprend ≈ 300 mots
  • Répond par un signe de tête aux questions fermées (oui/non)
  • Comprend mots simples impliquant des objets hors de sa vue.
  • Capable de décontextualiser mais avec des choses qu’il connait (compréhension contextuelle)
56
Q

Comment caractérise-t-on la compréhension entre 24 et 30 mois ?

A
  • Comprend ≈ 500 mots.
  • Répond correctement à une consigne comportant deux éléments reliés entre eux (1 verbe + 2 noms)
  • Comprend les questions « où ? », « qu’est-ce que … fait ? »
  • 27 mois : Comprend les questions « qui ? », « pourquoi ? » (si simple et même si n’arrive pas à répondre)
57
Q

Comment caractérise-t-on la compréhension entre 30 et 36 mois ?

A
  • Comprend ≈ 900 mots.
  • Répond correctement aux questions « qui ?, combien ?, pourquoi ? » (« pourquoi ? » doit être simple )
58
Q

Peut-on statuer de la compréhension des notions temporelles en français ?

A

Plus ou moins, nous n’avons pas de normes en français pour cela. Si on se fie à la production ce serait probablement avant 30 mois.

59
Q

Vers quel âge les notions spatiales s’acquièrent-elles ?

A

De 27 à 30 mois :
- Haut / bas

De 24 à 36 mois :
- Dans / dedans (70% à 24-30 mois et 90% à 30-36 mois)
- Sur / dessus (40% à 24-30 mois et 85% à 30-36 mois)
- Sous / dessous (30% à 24-30 mois, 52% à 30-36 mois)
- À côté / près de (37% à 24-30 mois, 57% à 30-36 mois)

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