Cours 5 : Communication linguistique (21-36 mois)

Question 1

Doit-on s’inquiéter si un enfant de 36 mois utilise rarement des déterminants et articles dans ses énoncés ?

Answer 1

Oui. Normalement, utilisation systématique avant 36 mois (vers 30 mois).

Question 2

Pourquoi la longueur moyenne des énoncés (LMÉ) devrait-elle être utilisée comme indicateur du développement morphosyntaxique ?

Answer 2

Il s’agit d’un très bon indicateur de la complexité morphosyntaxique des productions de l’enfant car la LMÉ nous donne une indication du nombre de mots ou du nombre de morphèmes utilisés par l’enfant.

Question 3

Nommez 3 faits saillants qui caractérisent les changements dans le développement pragmatique entre 21 et 36 mois.

Answer 3

• Augmentation du maintien du sujet de conversation.
• Commence à rapporter des événements passés, progressivement moins dans l’ici/maintenant.
• Produit davantage de tours de parole – début d’une véritable conversation/échange avec l’adulte.

Question 4

Devrait-on s’inquiéter si un enfant de 36 mois comprend seulement les questions « où ? », « quoi ? » et « qui ? » ?

Answer 4

Oui, l’enfant devrait à cet âge commencer à comprendre des questions dites « complexes » (pourquoi, combien, comment).

Question 5

Proposez une façon simple et brève d’évaluer le niveau de chacune des composantes suivantes.
a. Compréhension
b. Lexique
c. Morphologie et syntaxe
d. Sémantique et pragmatique

Answer 5

a. Compréhension : Poser des questions simples pendant jeu libre (ferme : il est où le mouton ?) consignes simples (met le mouton dans la maison / donne le mouton à maman)

b. Lexique : Livre/imagier, images pigées dans un sac

c. Morphologie et syntaxe : Livre – décrire ce qui se passe sur les pages

d. Sémantique et pragmatique : Pendant le jeu libre / faire parler des personnages / poupées

Question 6

Vous évaluez le développement langagier d’un enfant de 36 mois dans son milieu de garde et disposez d’une courte période de jeu. Quelles informations cherchez-vous à obtenir pour avoir une idée générale du développement de chacune des composantes du langage ?

Answer 6

Entre autres…
Comprend-il les questions simples ?

Est-il capable de raconter des petits bouts de sa journée / un événement passé ?

Peut-il anticiper / répondre / imaginer ce qui va se produire dans une histoire et l’exprimer ?

Entretient-il des conversations sur quelques tours de parole ?

Produit-il des phrases de 3-4 mots ?

Fait-il des relations entre les mots ?

Est-il intelligible ?

Comprend-t-il ce qu’on lui dit sans l’aide de gestes ?

Question 7

Faits saillants de la période 21-36 mois (communication linguistique)

Answer 7

• Augmentation fulgurante du vocabulaire
• Mots véhiculent des contenus plus complexes que les simples relations signifiants-signifiés (catégorie sémantique de l’existence)
• Combinaisons de 2, puis 3 et 4 mots
• Combinaisons de mots permettent de communiquer des contenus plus élaborés, dont les relations entre objets
• Soutien du dialogue, rapporter des faits et offrir des réponses contingentes

Question 8

Sur quoi nous renseigne les erreurs commises lors de l’acquisition de nouveaux mots ? (2)

Answer 8

1. Sur l’organisation du lexique mental de l’enfant
2. Sur sa représentation du monde

Question 9

Comment caractérise-t-on les erreurs commises par les enfants ?

Answer 9

Erreurs : approximation progressive des enfants pour éventuellement produire la bonne cible

Question 10

Vrai ou faux : Les mots et le concepts ne sont pas reliés.

Answer 10

Faux, ils sont étroitement reliés

Question 11

Vrai ou faux : Les productions de l’enfant donnent des indices sur leur catégorisation.

Answer 11

Vrai

Question 12

Nommer les deux types de morphologie et expliquer leur fonction respective

Answer 12

1. Flexionnelle : modifier le sens (accord en genre, nombre, temps, mode)
2. Dérivationnelle : forme de nouveaux mots à partir d’un radical

Question 13

Types de connaissance en morphologie dérivationnelle et leur ordre d’acquisition en français. (4)

Answer 13

1. Réceptives : La capacité de l’enfant de reconnaitre un certain nombre de préfixes/suffixes en français
2. Relationelles : La capacité de l’enfant de reconnaitre que les mots partagent des racines similaires (morphologie dérivationnelle) = deux mots ont des relations
3. Syntaxiques : Connaissance qui permet à l’enfant d’identifier la catégorie lexicale, permet à l’enfant d’ajouter des catégories lexicales et statuter sur la structure syntaxique des phrases
4. Distributionnelles : Distribution des affixes

Question 14

Jusqu’à 24 mois, parler de la morphologie

Answer 14

• Premières conjugaisons de verbes : singulier seulement
• Verbes au participe passé, futur proche ou à l’infinitif apparaissent tranquillement

Question 15

Jusqu’à 30 mois, parler de la morphologie

Answer 15

• Infinitif seul fréquent (ex: bébé manger), diminue rapidement
• Participe passé devient passé composé

Question 16

Émergence (premiers signes) des temps de verbes

Answer 16

16 mois : participe passé, futur proche, infinitif

17 mois : Indicatif présent, impératif présent, passé composé

25 mois : imparfait

27 mois : futur simple

** Tous acquis à 90 % avant 30 mois

VARIABLE SELON LES ÉTUDES

Question 17

Vrai ou faux : En langage spontané, c’est plus facile de prendre conscience des production des différents temps de verbes chez les enfants.

Answer 17

Faux, plus difficile.

Question 18

Qu’est-ce que la sur-généralisation ?

Answer 18

Utilisation de processus morphologiques réguliers pour former des mots

Question 19

Pourquoi l’enfant utilise la sur-généralisation ?

Answer 19

L’enfant ne connaît pas le mot ou l’idée qu’il veut eprimer (ne se transmet pas par un mot isolé). Si l’enfant ne connait pas la règle associer à un certain mot, il utilise la règle qu’il connait pour tenter quelque chose. Parfait pour l’apprentissage car cela nous montre qu’il connait la règle et parfait pour donner un modèle.

Question 20

Expliquer ce qu’est la sur-régularisation des conjugaisons

Answer 20

Conjuguer tous les verbes comme s’ils étaient des verbes réguliers du 1er groupe
- ex : sorter ; metter ; a voulé ; j’ai rié ; j’ai tiendé

Question 21

Jusqu’à quel âge on voit de la sur-régularisation

Answer 21

3 1/2 ans

Question 22

Expliquer la sur-régularisation du radical et l’âge associé

Answer 22

Vers 3 ans (et jusqu’à 6-7 ans) :
- Terminaison régulière de certains verbes, mais… la forme du radical varie tout au long de leur conjugaison
Ex: j’ai buvé, j’ai boivé, je boivais, je boiverai, je buverai

La conjugaison = isoler le radical + ajouter morphèmes de terminaisons.

Question 23

Quels sont les premiers verbes conjugués correctement par l’enfant ?

Answer 23

Les verbes du premier groupe (-er)

Question 24

Que nous apprennent les sur-généralisations que produisent les enfants sur le développement langagier en petite enfance?

Answer 24

Utilisation de règles:
Les enfants utilisent des règles morphologiques productives très tôt dans leur développement.

Question 25

Nommer les sous-systèmes linguistiques (6)

Answer 25

Déterminants-articles

Pronoms

Expressions de possession

Prépositions et adverbes de lieu

Adverbes de temps

Termes de dimensions

Question 26

Expliquer l’acquisition des déterminants-articles entre 21 et 24 mois

Answer 26

• Voyelles neutres accolées au nom diminuent : vrais déterminants avec des mots courts
• Servent d’abord à marquer la différence entre le singulier et le pluriel
• Suremploi de l’article défini (le/la)

Question 27

Expliquer l’acquisition des déterminants-articles vers 24 mois puis 30 mois

Answer 27

24 mois :
- Les déterminants sont utilisés par l’enfant pour marquer la différence entre le masculin et le féminin

30 mois :
- Utilisation systématique des déterminants-articles

Question 28

Expliquer l’acquisition des pronoms vers 24 mois, 27 mois puis entre 30-36 mois

Answer 28

24 mois :
- “moi”

27 mois :
- “elle, lui”

30-36 mois :
- “tu, toi, nous, on”

Question 29

Expliquer l’acquisition de l’expressions des possessions vers 21-24 mois, vers 24-30 mois puis vers 3 ans

Answer 29

21-24 mois : Juxtaposition de noms.
Ex : chapeau maman

24-30 mois : Recours aux prépositions « à » ou « de ».
Ex: la maison à les poupées, la cuillère de papa

3 ans :Combinaison de l’adjectif possessif et de la construction prépositionnelle.
Ex : C’est mon papa à toi

Question 30

Expliquer l’acquisition des prépositions et adverbes de lieu vers 27 mois, 30-36 mois et entre 2 1/2 - 3 1/2 ans.

Answer 30

27 mois : Dans/dedans, Avec

30-36 mois : Près de, en, en face de, en arrière de

Entre 2 et 3 ½ ans : Sur, dessus, sous, dessous, à côté

Question 31

Expliquer l’acquisition des adverbes de temps vers 27 mois et vers 30 mois.

Answer 31

27 mois : Tantôt

À 30 mois
- Aujourd’hui, hier, maintenant, tout de suite, d’abord, tout à l’heure, bientôt
- Après et demain (80% des enfants)
- Avant (53% des enfants)
- Hier (38 % des enfants)

Question 32

Expliquer l’acquisition des termes de dimension vers 24 mois

Answer 32

24-30 mois :
« Gros » et « petit »
Termes généraux : expriment l’idée d’opposition sans préciser de quelle façon les dimensions diffèrent (utilisés pour mince/épais, court/long)

Question 33

Expliquer l’ordre du développement de la phrase

Answer 33

1. Holophrase : mot isolé
2. Tentative de phrases de 2 mots
3. Phrases de 2 mots
4. Phrases de 3 mots

Question 34

Entre 21-24 mois, l’enfant produit des phrases de 2 mots. Expliquer ce qu’on remarque.

Answer 34

Au début : combinaison proto-mot + mot

Sans pause entre les mots, intonation descendante après le deuxième mot seulement.

Les séquences reflètent la structure de la langue cible

Question 35

Caractériser les phrases de 2 mots à 21 mois, 23 mois, 24 mois et 30 mois

Answer 35

21 mois : ≈ 50% des enfants combinent souvent des mots

23 mois : > 80% des enfants combinent souvent des mots

24 mois : Stade télégraphique et phrases courtes et simples

30 mois : Explosion syntaxique : émergence des phrases complexes et intégration de certains mots-fonction

Question 36

Vers quel âge l’enfant commence à faire des phrases de 3 mots ?

Answer 36

Vers 24 mois, quand environ la moitié des énoncés de l’enfant contiennent 2 mots, début de la phrase de 3 mots.

Caractéristiques :
- Souvent : deux énoncés de deux mots, terme redondant mentionné une seule fois
- Encore télégraphique
- Presque exclusivement dans l’ici et maintenant

Question 37

Deux stratégies de combinaison de 3 mots

Answer 37

1. Recombinaison
2. Expansion

Question 38

Vrai ou faux : Avec la phrase de 3 mots, l’intégration graduelle des morphèmes flexionnels et des mots-fonctions permettent d’allonger et complexifier la phrase.

Answer 38

Vrai

Question 39

Vers quel âge les enfants commencent à ajouter des pronoms personnels dans leur phrase ?

Answer 39

Vers 2 ans.

Moi : vers 2 ans
Toi / tu : vers 2 1/2 ans
Je : vers 3 ans
Il, lui, elle : vers 3 ans

Question 40

Vrai ou faux : Avec les phrases de 2-3 mots, les enfants apprennent les types d’énoncés. Quels sont-ils ?

Answer 40

Vrai,

Affirmatif, négatif, interrogatif, impératif.

Question 41

Caractériser les différents types d’énoncés vers 24 mois et jusqu’à 36 mois

Answer 41

24 mois : Premières combinaisons : l’intonation différencie les énoncés (impératifs/affirmatifs vs. interrogatifs).

Entre 24 et 36 mois :
- Adverbe négatif : différencie énoncés négatifs et affirmatifs
- Puis, adverbes négatifs intégrés à l’intérieur de la phrase

Question 42

Qu’est-ce que la mesure de la Longueur Moyenne des Énoncés (LMÉ) ?

Answer 42

(LMÉ = Mean Length of Utterance : MLU)

Indicateur de la complexité des énoncés plus précis que l’âge jusqu’à 3 ans ½ - 4 ans environ.

Aide à juger de la complexité morpho-synataxique des énoncés

Question 43

Vrai ou faux : Compter la LMÉ en mot est plus précise qu’en morphèmes.

Answer 43

Faux

Question 44

Étapes du calcul de la LMÉ

Answer 44

1. Transcrire un corpus de langage spontané
2. Identifier les 50 premiers énoncés intelligibles
   *éliminer les énoncés inintelligibles ou partiellement intelligibles
3. Compter le nombre de morphèmes dans chaque énoncé
4. LMÉ = nb total de morphèmes / nb total d’énoncés

Question 45

Nommer les relations sémantiques qui s’ajoutent entre 2-3 ans

Answer 45

• État
• État locatif
• Quantité
• Attention
• Temps

Question 46

Vrai ou faux : C’est difficile d’exprimer des relations sémantiques plus complexes avant les énoncés de 4 mots.

Answer 46

vrai

Question 47

Quelle est la dernière relation sémantique qui se développe chez l’enfant ?

Answer 47

La spécification

Question 48

Comment l’enfant répare les bris de communication entre 12-21 mois vs entre 21-36 mois ?

Answer 48

12-21 mois : Persévère et répète ses signaux non verbalement. Se fait comprendre environ 50 % du temps.

21-36 mois : Répète de plus en plus verbalement, et en modifiant la forme (ajout de mots, ajuste la prononciation, change l’intonation).
Se fait comprendre environ 75 % du temps.

Question 49

Statuer des tours de parole vers 12 mois, entre 24-36 mois et vers 36 mois

Answer 49

12 mois : Produit moins d’un tour de parole

24-36 mois : 2-3 tours de parole

36 mois : Jusqu’à 4-5 tours de parole

Question 50

Vrai ou faux : Vers 12 mois, l’enfant tient compte du savoir partagé et du contexte en conversation et commence à pouvoir maintenir un sujet de conversation.

Answer 50

Faux, plutôt vers 24 mois

Question 51

Entre 24 et 30 mois, qu’est-ce que l’enfant rapporte lors des tours de parole ?

Answer 51

Maintien du sujet de conversation 50 % du temps. L’enfant rapporte des événements passés, souvent de manière évaluative. Émotions négatives, chargées émotionnellement (début de discours narratif = proto-narratif).

Question 52

Entre 30 et 36 mois, qu’est-ce qu’on remarque dans les tours de parole ?

Answer 52

-Maintient du sujet environ 75 % du temps
- Fournit davantage d’informations sur un sujet
- Progressivement moins dans l’ici et maintenant
- Formules de politesse commencent à être associées aux questions

Question 53

Entre 36 et 42 mois, qu’est-ce qu’on remarque dans les tours de parole ?

Answer 53

• Décrit des situations imaginaires : début du discours narratif
• Identifie ses sentiments et ceux des autres
• Planifie des événements
• Anticipe ce qui peut se produire dans le futur
• Reconnaît et répond bien à une demande de clarification

Question 54

Vrai ou faux : Plusieurs enfants comprennent plusieurs morphèmes grammaticaux avant même de produire un énoncé de plus d’un mot

Answer 54

Vrai

Question 55

Comment caractérise-t-on la compréhension entre 18 et 24 mois ?

Answer 55

• Comprend ≈ 300 mots
• Répond par un signe de tête aux questions fermées (oui/non)
• Comprend mots simples impliquant des objets hors de sa vue.
• Capable de décontextualiser mais avec des choses qu’il connait (compréhension contextuelle)

Question 56

Comment caractérise-t-on la compréhension entre 24 et 30 mois ?

Answer 56

• Comprend ≈ 500 mots.
• Répond correctement à une consigne comportant deux éléments reliés entre eux (1 verbe + 2 noms)
• Comprend les questions « où ? », « qu’est-ce que … fait ? »
• 27 mois : Comprend les questions « qui ? », « pourquoi ? » (si simple et même si n’arrive pas à répondre)

Question 57

Comment caractérise-t-on la compréhension entre 30 et 36 mois ?

Answer 57

• Comprend ≈ 900 mots.
• Répond correctement aux questions « qui ?, combien ?, pourquoi ? » (« pourquoi ? » doit être simple )

Question 58

Peut-on statuer de la compréhension des notions temporelles en français ?

Answer 58

Plus ou moins, nous n’avons pas de normes en français pour cela. Si on se fie à la production ce serait probablement avant 30 mois.

Question 59

Vers quel âge les notions spatiales s’acquièrent-elles ?

Answer 59

De 27 à 30 mois :
- Haut / bas

De 24 à 36 mois :
- Dans / dedans (70% à 24-30 mois et 90% à 30-36 mois)
- Sur / dessus (40% à 24-30 mois et 85% à 30-36 mois)
- Sous / dessous (30% à 24-30 mois, 52% à 30-36 mois)
- À côté / près de (37% à 24-30 mois, 57% à 30-36 mois)