Cours 1 : Définition des concepts Flashcards
Expliquer en quoi le langage n’est pas seulement un outil de communication, mais aussi un outil de représentation. Que veut-on dire par « représentation » ?
Le langage est un outil de représentation des expériences que nous vivons et du monde qui nous entoure. Le langage organise le réel, définit et désigne les objets, les événements et les personnes qui nous entourent.
Donner un exemple, différent de ceux vus dans le cours, de ce qui pourrait constituer une réflexion métalinguistique.
Faire des rimes; trouver des mots qui commencent par la même lettre/le même son; apporter des corrections à un texte ou à des propos (à l’oral); apprendre/ enseigner des règles de grammaire;
Comment expliquer le lien entre les concepts de lexique et de sens ?
Le lexique fait référence à l’ensemble des mots connus dans une langue donnée. Il est organisé en fonction de plusieurs informations linguistiques (prononciation, catégorie grammaticale, structure morphologie, champ sémantique et signification). Le sens peut être véhiculé par le mot (donc avec le lexique) mais également pas des ensembles de mots ou parties de phrases. Le sens peut parfois être exprimé et compris uniquement à l’aide d’un ensemble de mots. (ex : Les étudiants en orthophonie de l’Université Laval vs. « les étudiants »)
Donner un exemple qui illustre la relation que les composantes du langage ont entre elles.
Développement sémantique et syntaxique : c’est par l’acquisition de petits mots aux fonctions grammaticales précises (ex : marqueur de subordination « qui/que, … », de coordination « et, pis, mais, … ») que les phrases peuvent augmenter en complexité syntaxique.
Identifier le type de morphologie entre les mots suivants :
a. Fille/fillette
b. Manger/Mangeons
c. Laver/Laveur
d. Laver/Lave
a. Fille/fillette : morphologie dérivationnelle
b. Manger/Mangeons : morphologie flexionnelle
c. Laver/Laveur : morphologie dérivationnelle
d. Laver/Lave : morphologie flexionnelle
Expliquer la différence entre une « relation sémantique » et une « intention de communication » ?
Relation sémantique : Fait partie de la sémantique, le sens des mots entre eux, liens de sens entre les mots produits par l’enfant. Ce qu’il communique, le contenu de son message.
Intention de communication : Fait partie de la pragmatique, la fonction communicative attribuée à l’acte de communication de l’enfant (verbal ou non). Dans Pourquoi il communique, le but de son message.
Déterminer les relations sémantiques et les intentions de communication associées aux énoncés suivants.
a) Donne encore de l’eau :
b) Non maman, c’est pas vrai, j’aime pas les pommes
c) Celui-là c’est un camion, il est gros
a) Relation sémantique : Récurrence
Intention de communication : Demander un objet
b) Relation sémantique : Dénégation
Intention de communication : Exprimer ses goûts
c) Relation sémantique : Spécification
Intention de communication : Commenter
Code linguistique vs non linguistique
Code linguistique : langage oral (parole)
Code non linguistique : mouvements corporels, gestes, expressions faciales, proxémie…
Statut et rôle
Le positon qu’on a par rapport à l’autre n’est pas seulement défini par les personnes par aussi par son statut. Les statuts et rôles ne sont pas figer dans le temps, ils peuvent être inversés. Il y a des rôles qui oblige des statuts en position haute mais il y a d’autres relations qu’on appelle symétrique (égale).
Circularité dans la communication
quand on prend position par rapport à une autre personne, l’autre aussi prend position. EX : si je change de coin de rue pour ne pas parler à une personne et qu’elle m’a vu, le message à passer. Qu’on le veule ou pas, on répond d’une manière ou d’une autre.
Relation entre l’orthophoniste et le client
Complémentaire haute
Le langage est un outil pour… (3)
- Communiquer
- Se représenter le monde
- Réfléchir (langage interne)
Métalinguistique
Réflexion sur le langage. Conscience langagière Habileté de réflexion sur le langage
Permet de se dégager du contexte immédiat et concret Développer une pensée décontextualisée et abstraite
Épilinguistique
Réflexion sur le langage qui n’est pas consciente sans être capable de l’expliquer. Chez les enfants.
Ex : Les enfants qui aiment faire des rimes mais ne savent pas pourquoi
Illustration tridimensionnelle
Contenu : lexique et sémantique
Forme : phonologie, morphologie et syntaxe
Utilisation : pragmatique et discours
