Cours 6 Flashcards
Nommer les 4 étapes de l’AM/du PI ex pliquer les
**débute par la liasons
1) appropriation de de l’information clinique (MV ou Ordo)
Prendre connaissance de la situation vécue par l’enfant et sa famille
– problèmes, enjeux et forces
2) Élaboration du PI/PII/PSI/PSII
Analyse clinique
* Analyser les motifs de compromissions, besoins, forces et difficultés de l’enfant et de ses parents
o Prendre en considération l’évaluation du risque d’instabilité et de discontinuité pour l’enfant
* Déterminer les buts, objectifs, moyens et échéancier dans le but de…
3) Mise en ouevre
Les moyens
4) Révision
Expliquer le rôle de la personne autorisée, nommer et expliquer ses 3 responsabilités et ses 3 fonctions
A) Rôle
B) responsabilité
C) Fonctions
A) Voit à l’application des mesures au nom du DPJ = planifier l’intervention afin de mettre fin à la situation de compromission, éviter qu’elle ne se reproduise et actualiser le projet de vie.
B)
1) Mise en place de mesures de protection (volontaires ou ordonnées) – via le PI qui est élaboré, mis en œuvre révisé
2) La communication avec la famille (incluant la vérification des conditions de
vie de l’enfant)
3) Le recours aux ressources du milieu (autres services requis, en plus de ceux qu’elle dispense)
C)
1) Aide, conseil et assistance = fonction priorisée
ensemble des interventions
2) Contrôle
Limiter certains comportements de l’enfant ou de ses parents en leur imposant certaines conditions
Moyens concrets et efficaces pour mettre fin à la situation de compromission, qui encadrent la liberté des personnes
3) Surveillance
Veiller avec attention et vigilance à l’AM volontaires ou ordonnées
Expliquer le projet de vie
Un pojet de vie est planifié lorsque l,enfant est retiré de son millieu familliale oua risque de l’être
Vivre avec une personne avec qui elle possède un attachement significatif qui répond à ses besoins et avec qui il ou elle développe un lien d’attachement permanent.
Lister les étapes à suivre pour décider du projet de vie
1) Clarifier le projet de vie selon:
–> Les besoins de l’enfant, les capacités et l’engagement des parents et les ressources pouvant aider l’enfant et ses parents.
2) Déterminer et planifier le projet de vie. (vas déterminer les moyens pour arrivr vers L,actualisation)
3) Actualiser le projet de vie
–> Le projet de vie est actualisé quand l’enfant vit dans un milieu stable de façon permanente, dans sa famille ou dans un autre milieu de vie.
Distinguer les projets de vie privilégiés des projets de vie alternatifs
** on décide selon les besoins de l’enfant** ON vas privilégier des les projet de vie comme le maintient MAIS cela doit être accordément au besoin de L’enfant et dans son ointérêt pour assurer un développement normal
privilégier : les projet de vie qui garde l’enfant dans son millieu
1) maintient de l’enfant dans son milieu
2) Retour de ‘enfant dan sle milieu familliale
Plan alternatif : des solutions advenant le cas que les projets privilégier ne répindent pas au besoin de l’enfant.
1) RTF
2) Adoption
3) famille d’accueil
4) ressources offrant des services spécifiques
Expliquer ce qu’est un PI (refaire la carte selon les diapos)
B) est ce un acte réservé
Une Analyse clinique *construite en collaboration avec parents et enfants).
- Analyser les motifs de compromissions, besoins, forces et difficultés de l’enfant et de ses parents
o Prendre en considération l’évaluation du risque d’instabilité et de discontinuité pour l’enfant - Déterminer les buts, objectifs, moyens et échéancier dans le but de mettre fin à la situation de compromissions
B) Réservé seulement si c’est pour un jeune en CR qui présente un TSM ou un risque suicidiare.
Expliquer le but du PI
2) * Viser à mettre fin à la
situation qui compromet la
sécurité ou le développement
de l’enfant
- Éviter que la situation ne se
reproduise - Actualiser le projet de vie
1) Plusieurs activités coordonnées dans un délai
plus long que celui nécessaire pour atteindre un
objectif
o Exige souvent l’atteinte de
plusieurs objectifs
Formuler des objectifs C-SMART
C : conjoint (parent et enfant inclue) Objectif établie de manière collaborative
S : spécifique (clair et précis pour les changements
M : mesurables (mesurer de manière clair)
A : ajuster selon l’analyse clinique
R : Réaiste et donc atteignable selon les moyens/ressources
T : temporel selon un échéancier. (durée et fréquence)
Donc un Objectif C Smart vas prendre tout ça en compte : la formulation n’est
- Expliquer l’émergence des approches axées sur le trauma
B) Expliquer les approches axées sur le trauma
1) constat auprès de la clientèle : Taux élevés d’évennements traumatiques chez toutes les personnes, dont celles recourants aux services de santé et service sociaux. (60% des TSM, 71% des jeunes, 90% des JO)
2) constats au niveaux de l’intervention : Trauma = défis important pour l’intervention. DONC Une précaution universelle (il n’y a pas de dommages à la faire)
B) But : Influencer les politique et les pratiques en reconnaissant l’impact des traumas car c’est très prévalent. Une précaution universelle pour répondre aux besoins et de résister à la retraumatisation
Expliquer le modèle ARC
B) Expliquer l’analogie de la maisons
c,est quoi :
–> Un guide qui identifie une structure d’intervention pour les jeunes et donneurs de soin
–> un modèle flexible qui s’applique dans plusieurs contexte et milieu
B) analogie de la maison : un sous sol pour les fondations, 3 étages et un toit pour que le tout sois couvert.
Sous sol = fondations = Facteur fondamentaux pour toutes intervention
1er étage : Attachement
2e étages = Régulations
3e étages = compétences
toit = vivre avec, si la maison est solide, alors on peut vivre avec le trauma et on peut faire face à ses conséquences.
Expliquer le maisons ARC
Expliquer les 3 facteur fondamentaux du sous sol
Routine et Rythme : envirronnement procurant un sentiment de sécurité/prévisibilité/apartenance. ATTENTION Il faut que les routine soit adapté aux besoins de l’enfant (flexibilité
Engagement : L,engagement du jeune et du donneur de soin dans le processus. (les adultes forme une équipe)
éducation : donner des info par rapport au trauma/ses conséquences (toput les adultes sont informé de ARC)
Le but est de comprendre pour favoriser l’engagement
Expliquer le maisons ARC
1er étage = Attachement
1) Réponse efficace : Renforcer les comportements recherchés, conséquence limité qui ne vient pas retirer des effets bénéfiques (moment privilégier),
2) Ajustement empathique : Mettre une lunette pour voir sous l’iceberg, comprendre les raisons derrières le trauma/les déclencheurs
3) Gestion des affects du donneur de soin : Ils doivent être en mesure pour reconnatre leur émotions pour qu’ils puissent prendre des stratégie. porter un regard sur soi pour ensuite mieux accompagner le flot.
Expliquer le maisons ARC
2e étages = régulation
1) Identifier et moduler ses émotions : Identifier ses émotions et son vécu interne (physiologique), straétgie pour se gêrer et soutenir l’enfant dans les deux.
2) Fonctionnement exécutif (FE) : soutenir le dévloppement = Agir plutôt que réagir, résoudre des problèmes, faire des choix et prendre des décisions afin de reprendre un sentiment de contrôle et d’agentivité.
Expliquer le maisons ARC
3e étages : Compétences
1) Développement de soi et identité : monde intérieur délaissé, se prpojeter, identifier ses buts, force et ressources, multiple aspect de soi,
2) Lien relationnel : Développer ses compétences pour communiquer et pour établir et
maintenir des relations, Habileté de communications pour bien interagir
Expliquer le maisons ARC
Le toit = consolidation des traumas
l’enfant intègre les traumas à son histoire et apprend à vivre car il possède les fondations nécessaire pour y arriver.
Identifier et utiliser des activités et des stratégies d’intervention en lien avec les blocs du modèle ARC
1) Aller voir Au dela du Comportement
Accumule de la nourriture ou des objets dans sa
chambre
Peur de manquer de quelque chose
Bruit de bouche
moyen pour se réguler
Adopte certains comportements négatifs afin
d’obtenir l’attention de l’adulte
Pour un enfant qui à réellement pas d’attention
Refuse de faire un devoir ou une tâche qui
demande de se concentrer
L’enfant se sent poche faque il essaye pas.
2) Les jeux (utiles pour le développement de compétences
–> pictogramme pour identifier des émotions et apprendr eà se réguler
–> jeu de rôle pour les habileté sociales
3) se réguler
–> pictogramme pour identifier des émotions et apprendr eà se réguler
–> stratégie dapté à l’âge développemental.
4) attachement
–> les parents doivent apprennent àa gérer leurs affects
–> questionner sur les besoins non combler
–> l’Échec n’est pas associé à la punition
