Cours 2 Flashcards
Pourquoi est-il important de connaitre le développement de l’enfant en intervention et en criminologie?
1) C’est un moment d’apprentissage qui est fragile. (comprendre les individus devant nous (autant les adultes que les enfants.)
connaître le développmment = connaitre les racines qui influencent l’individu
2) Nous permet de nous adapter aux stades développemental de l’enfant pour individualiser notre intervention.
3) connaitre le développement normal nous permet d’identifier ce qui est anormal.
Quelle est la perspective développementale interactionniste?
C’est la relation et les interactions entre la multiplicité des causes et des déterminant possibles du développement
Elle explique la relation entre les multiples causes ou déterminant du développement
Expliquer le modèle Biopsychosociale
Combinaison et interaction des facteurs de
risque (vulnérabilité) et de promotion ou protection
(résilience)
3 types de facteurs :
1) biologiques : Facteurs prénataux, physiologiques (p.ex., neurotransmetteurs, hormones, gènes), âge, etc.
2) socioculturels : Niveau socioéconomique, culture,
cohésion sociale, stabilité familiale, etc.
3) Psychologiques : Cognition, personnalité, estime de soi, etc.
Explique le modèle (bio)écologique ou
écosystémique (Bronfenbrenner)
o L’ensemble des milieux dans lesquels l’enfant grandit
(systèmes écologiques) et leurs interinfluences
Les systèmes :
1) Onto
2) Micro
3) Méso
4) Exo
5) Macro
6) Chronosystème : l’évoluation à travers le temps.
Expliquer le continuum du normal vers le pathologique de la psychologie développementale
Qu’elles la vision de la psychologie non développementale??
le pathologique est sur le même continuum
donc dépendamment des FR : Ils sont sur le même continuum. Les FR, FProtec ou Fpromo, sont ce qui vont varier l’enfant sur le continuum.
2) Une vision dichotomique est très limitatrice pour décrire correctement le développement de l’enfant.
Quels sont les 5 facteurs et mécanismes
multiniveaux, en interaction, qui
prédisent et expliquent les
différences individuelles dans le développement.(En ordre hiérarchique)
1) Biologique
2) Cognitif
3) Psychologiques
4) Sociaux
5) Environnement
Expliquer la différence entre équifinalité et multifinalité
1) Équifinalité : reconnaitre le fait que même si un kid, ont des F différents ils peuvent aoir la même finalité
**une multiplicité de profile mène à
2) Multifinalité : les enfants qui ont vécu les même FR, peuvent avoir une finalité différente— un facteur n’est pas déterminisme
Un développement exactement similaire peut mener à une finalité très différentes
Nommer deux concepts clés du travail en psychologie développementale?
1) Interdiciplinaire (inclue le travail avec les parents)
2) On recherche pourquoi un CPT émerge et pourquoi il se maintient
Quelles sont les 4 périodes développementales associées à leur âge respectives?
1) petite enfance : 0 à 2 ans
2) age préscolaire : 3 à 5 ans
3) âge scolaire 6 à 11 ans
4) adolescence 12 à 17 ans
- Expliquer le développement normal et le retard de développement
Normal = moyenne statistique en fonction de l’âge de l’enfant
Retard : référence à l’écart de entre le développement présent de l’enfant et le développement attendu par rapport à la moyenne d’âge développemental
Nommer 5 domaines indicateurs du développement de l’enfant et le pourcentage d’enfant en retard au Québec
- Santé physique et bien-être
- Compétences sociales
- Maturité affective
- Développement cognitif et
langagier - Habiletés de communication et
connaissances générales
2) 28.7% =0,287. = 1/3 environ
Différencier âge chronologique et âge développemental
Âge chronologique : Le nombre d’années que l’enfant est en vie
Âge développemental : l’âge correspondant à son niveau de développement. Par exemple : un enfant de 12 ans peut avoir un âge développemental de 8 en ce qui a trait à son autorégulation. Toujours par rapport à la moyenne.
Expliquer qu’est-ce que « s’adapter à l’âge de l’enfant » et pourquoi c’est important pour la pratique criminologique
Nommer quelques types d’intervention associé à tout les âges développementaux?
1) prendre un compte le domaine en retard, mais en misant sur ses forces développementales. Important pour bien individualiser notre intervention en fonctions des besoins spécifiques.
Petite enfance et âge préscolaire :
* Motivateurs externes
* Renforcement immédiat
* Attention de l’adulte =
renforcement
* Conséquences immédiates
et de courte durée
Âge scolaire
* Soutenir l’intériorisation des
motivateurs (se féliciter ou se
récompenser soi-même)
* Délai de gratification
* Conséquences moins immédiates et
de plus longue durée
(proportionnelles au comportement et
à l’âge)
Adolescence
* Choisir ses combats dans
l’établissement de limites
* Conséquences naturelles des
actions: l’adolescent.e fait
ses propres choix et se
responsabilise
- Nommer des déterminants de la relation d’attachement à la petite enfance
Sensibilité parentale: capacité
à percevoir, interpréter et répondre de manière appropriée dans un délai acceptable aux besoins e signaux de l’enfant.
1- mon enfant à quelque chose
2- interprêter le cpt
3- répondre au cpt de manière
à lui donner ce qu,il a besoin
dans un délais quand même court
Comportements effrayants
(attachement désorganisé
les expression du parents
cpt abusif
cpt de perte de contrôle
cpt apathique
Énumérer et différencier les styles ou patrons d’attachement
4 style d’attachement
sécurisant
1- sécure : la figure d’attachement est rassurante et l’enfant part exploré out enrevenant au besoin
Insécurisant
2- évitant : le monde est dangereux donc j’évite les relations
3- anxieux : insécurité, manque de confiance pour affronter le monde
enfant qui n’explore besoin de quelqu’un pour se sécuriser (dépendant)
4- désorganisé : alterner les mode relationnel, pas de sens, très
confus et désorgansé (vas alterner les modes) shit hit the fan
Expliquer le développement de l’attachement à l’adolescence
L’adolescent.e apprend à réguler ses émotions, s’apaiser et répondre à ses besoins en ayant moins recours à sa base de sécurité/ses figures
d’attachement.
o Acquérir son autonomie vs. maintenir le lien d’attachement: multiplication des conflits avec les parents
normale chez les ados : c,est la «guerre» entre les deux concept plus haut. besoin de ce conflit pour développer l’identitié de l’adolescence
déplacement : Attachement envers ami.es et partenaires amoureux
Expliquer les grandes lignes du développement socio-cognitif de l’âge préscolaire
- Émergence des comportements prosociaux (2-3 ans): prêter ses jouets, aider quelqu’un qui s’est blessé, consoler quelqu’un qui pleure, etc.
- Égocentrisme (normal; 2 à 4 ans): incapacité à concevoir l’existence d’un point de vue autre que le sien
- Émergence de la théorie de l’esprit (4-5 ans): se représenter l’état d’esprit d’autrui
(pensées, croyances, émotions, intentions) et prédire ses comportements - Développement de l’empathie : capacité à s’identifier à l’état émotionnel d’une autre personne et de se mettre en correspondance avec cette situation ou cet état
Expliquer les grandes lignes du développement socio-cognitif à l’adolescence
Développement des capacités à:
o Envisager les différentes possibilités d’une situation en se détachant d’une
perspective unique
o Prévoir les conséquences à long terme de ses actions ou de ses choix
o Résoudre des problèmes (pondérer plusieurs facteurs)
Égocentrisme (normal) : Centration sur soi où l’adolescent.e perçoit le monde à partir de son point de vue
o Associé au développement de l’identité
Expliquer les grandes lignes du développement de l’auto-régulation de l’âge préscolaire et scolaire
Préscolaire : * Régulation émotionnelle: émergence de la capacité à maîtriser ses réactions émotionnelles – importance du développement du langage (compréhension de soi et régulation en fonction des autres)
oResponsabilité passe graduellement des parents à l’enfant (3 à 6 ans)
Scolaire : * Développement de la régulation émotionnelle: identifier, réguler et
exprimer ses émotions
identifier ses 5 émotions de bases
beaucoup besoin de l’adulte
Expliquer les grandes lignes du développement de l’auto-régulation à l’adolescence
- Auto-régulation encore insuffisante
oDéséquilibre : Impulsivité, besoin de sensations fortes, comportements à risque (p.ex., activités sportives, conduite dangereuse, consommation de tabac, d’alcool ou de drogues, comportements sexuels à risque), désir d’être accepté.e par ses pairs et d’établir son autonomie
Les émotions prennent beaucoup de place et manque d’autorégulation
ils veulent faire des shits!!!!! pas beaucoup de vision sur les conséquences
Expliquer l’importance du lobe frontal ou cortex
préfrontal et des fonctions exécutives (associées à l’autorégulation)
Il s,agit de la partie du cerveau responsable du jugement, fonction cognitive de haut niveau et de l’autorégulation. Il finit de se développer jusqu’à 25, donc les ados ne sont pas équipés pour gérer leur impulsivité.
Nommer les grands constats quant au développement de l’agressivité
- La grande majorité des enfants d’âge préscolaire recoure à l’agressivité physique.
- La grande majorité des enfants apprend avec l’âge à utiliser d’autres méthodes de résolution de problèmes, mais certains ont besoin de plus de temps que les autres pour l’apprendre
- Les filles l’apprennent plus vite que les garçons.
- À l’adolescence, 5% des garçons sont considérés comme des agresseurs physiques chroniques; cas exceptionnels chez les filles.
- Les agresseurs physiques chroniques à l’adolescence sont plus susceptibles d’avoir été des agresseurs physiques chroniques à la petite enfance.
Expliquer les grandes lignes du développement de l’agressivité de l’âge préscolaire à l’adolescence
aggressivité = une réaction en lien avec les émotions
donc cela suit le développement de l’auto régulation
- Facteur Inné : Les comportements agressifs sont en partie expliqués par des facteurs. génétiques (« innés »).
- Ils s’observent dès l’âge de 6 mois et atteignent un pic
entre 2 et 4 ans (agressions instrumentales).
*un 4% sont très persistant dans leur comportements aggressifs
prédicteurs d’une trajectoire persistante :Garçons, famille avec faible revenu, mère sans DES et pratiques
parentales hostiles/inefficaces
conclusion : mieux soutenir les parents.
