Cours 6

Question 1

Qu’est ce que les types de recherches aujourd’hui?

Answer 1

La recherche c’est…
Méthode expérimentale
Étude corrélationnelle
Schème ou plan factoriel
Autres types de recherche
Biais de recherche

Question 2

Quels sont les buts de la recherche?

Answer 2

Ça dépend, mais en général deux catégories
1 - Recherche fondamentale
Développement et tests de théories
Généralement, contribution à l’avancement des connaissances
Autres buts non nécessaires

2 - Recherche appliquée (incluant clinique)
Vise à résoudre un problème pratique

Question 3

Est ce que l’on distingue la recherche fondamentale et de la recherche appliquée?

Answer 3

Pas nécessairement une distinction de méthode ou de qualité
Les buts diffèrent
L’une peut informer l’autre

Question 4

Vrai ou faux, la recherche fondamentale peut informer la recherche appliquée

Answer 4

la recherche fondamentale et de la recherche appliquée

Question 5

Quel est la différence entre une vision fovéale et périphérique?

Answer 5

Fovéale (au centre) : vision claire et précise, sans ombre, pour les détails.
Périphérique (à droite) : ombres amplifiées, moins de détails, perçoit surtout les contrastes.
Elle illustre comment nos yeux traitent différemment les images selon la zone utilisée (centre vs périphérie de la rétine).

Question 6

Ou sont les lieux de la recherche?

Answer 6

Encore une fois, deux grandes catégories

1 - Recherche sur le terrain
Là où le phénomène d’intérêt se produit

2 - Recherche en laboratoire
Environnement contrôlé, relative éloigné (écologiquement) du milieu naturel

Question 7

Est ce qu’il y a une distinction méthodologique entre les recherches sur le terrain et la recherche en laboratoire?

Answer 7

Pas une distinction méthodologique comme telle
Mais des contraintes pratiques rendent certaines méthodes plus ou moins utilisables dans une catégorie comparée à l’autre

Question 8

Qu’est ce qu’une expérience?

Answer 8

Trois choses fondamentales
1 - Variables dépendantes et indépendantes
2 - Groupes contrôle et expérimentaux
Minimum 2 groupes
3 - Allocation aléatoire aux conditions expérimentales (incluant groupe contrôle)

Ces trois choses reflètent l’idée de base, à savoir manipuler des variables pour voir leurs effets sur des groupes comparables
- Variabilités…

Implique une conception causale des choses
VI —-> VD

Question 9

Qu’est ce que la variable indépendante?

Answer 9

Variable qui est introduite ou “manipulée”
volontairement, celle qui influencera peut-être le comportement des participant-e-s, celle qui varie dans l’étude de façon indépendante du comportement des participant-e-s

• Dimension que la recherche manipule délibérément et dont on veut mesurer l’effet
• Facteur que la recherche conçoit comme étant possiblement responsable de l’apparition du phénomène

Question 10

Quel est la dimension que la recherche manipule délibérément et dont on veut mesurer l’effet

Answer 10

Variable indépendante (VI)

Question 11

Quel est le facteur que la recherche conçoit comme étant possiblement responsable de l’apparition du phénomène

Answer 11

La variable indépendante

Question 12

Comment sont appelés les diverses valeurs d’une VI?

Answer 12

Les diverses valeurs d’une VI sont appelées les niveaux
E.g., nombre de mots à mémoriser (5, 10, 20 ou 30 mots).
Puisqu’il y a quatre valeurs = variable indépendante à quatre niveaux

Question 13

Qu’est ce que la variable dépendante?

Answer 13

Variable que l’on désire comprendre, celle que l’on décrit par des statistiques, celle qui dépend de notre traitement expérimental
L’effet du traitement (VI) est mesuré au niveau de la VD

Question 14

Qu’est ce qu’une variable confondante?

Answer 14

1- Variables autres que VI mais qui pourraient influencer la VD
Problème si variables confondantes covarient avec VI

2- Requièrent mécanismes de contrôle
Présentés au cours 10

3- Au minimum, un groupe contrôle aidera

Question 15

Vrai ou faux, il y a un problème si la variables confondantes covarient avec VI?

Answer 15

Vrai

Question 16

Qu’est ce que les fondements de la méthode expérimentale?

Answer 16

L’assignation aux conditions expérimentales est aléatoire
- Enlève des biais potentiels
- Rend groupes équivalents a priori
- Groupe contrôle permet étalonnage

La relation VI -> VD peut donc être
comprise comme causale
-Si pas de variable confondante plausible

Question 17

Que permet l’assignation aux conditions expérimentales aléatoires?

Answer 17

• Enlève des biais potentiels
• Rend groupes équivalents a priori
• Groupe contrôle permet étalonnage

Question 18

Vrai ou faux, La relation VI -> VD peut donc être comprise comme causale même si il y a présence de variable confondante plausible.

Answer 18

Si pas de variable confondante plausible

Question 20

Quels sont les avantages de la méthode expérimentale?

Answer 20

1- Capacité de manipuler rigoureusement une ou plusieurs variables en spécifiant avec précision les conditions exactes de leur apparition

2- Contrôle « total » de la situation de recherche
En laboratoire, on peut éliminer presque complètement les facteurs perturbateurs (e.g., bruit, présence d’autrui, etc.) et contrôler les conditions ambiantes (éclairage, température, etc.)

Question 21

Quelles sont les critiques de la méthode expérimentale?

Answer 21

1- Si les résultats sont obtenus en laboratoire, dans des conditions purement artificielles, il est donc difficile voire impossible de les généraliser à des situations plus naturelles

2 - Implique une difficulté de planification et de réalisation

3- Dépenses considérables d’énergie et de temps

Question 22

Qu’est ce qu’une méthode quasi expérimentale?

Answer 22

A les apparences d’une expérimentation mais…
- VI est / sont des caractéristiques de l’environnement physique ou social que le chercheur ne manipule pas, que ce soit pour des motifs technologiques ou déontologiques ou parce qu’il choisit de ne pas le faire
E.g., degré de pollution, jours d’ensoleillement, etc.

-Des caractéristiques des participants eux-mêmes peuvent être également conçues comme des VI, indépendamment de l’intervention du chercheur
E.g., sexe, âge, origine ethnique, etc.

Par conséquent, la plus grande réserve s’impose lorsqu’il s’agit de conclure que ces VI, non manipulées, sont les causes des conduites avec lesquelles on les a mises en relation

Question 23

Qu’est ce que la méthode pré-expérimentale

Answer 23

Un seul groupe, avec mesure pré et post
- Mesure -> intervention -> mesure

• Moins puissant qu’un plan expérimental ou quasi expérimental en raison des sources d’invalidité
  a) Amélioration test-retest
  b) Changement = temps

-Étude de cas
Illustration avant-après

Question 24

Qu’est-ce qu’un étude corrélationnelle

Answer 24

On observe la variabilité qui existe de façon naturelle au niveau de certains phénomènes psychologiques et on tente de découvrir quels sont les phénomènes qui varient ensemble ou conjointement

Méthode non-expérimentale
- Pas de distinction VI / VD

Question 25

Est ce qu’on peut parler des causalités dans une étude de corrélationnelle?

Answer 25

Peu importe la vraisemblance ou l’invraisemblance de la situation, on ne peut parler de causalité dans une étude corrélationnelle

On parle de relation
- Et on laisse le soin aux expériences de traiter la notion de causalité
(Bien qu’indirectement; voir Cours 5)

Question 26

Dans une étude corrélationnelle, nommer des exemples de problèmes

Answer 26

1- QI et taille
Environ 1 point de QI par 30cm

2 - Vente de crème glacée et attaques de requins sur humains

3-Nombre de caries et taille du vocabulaire des enfants de moins de 16 ans

Question 27

E.g., niveau d’anxiété après comprimé de 0, 5, ou 10mg de valium (drogue = facteur)

Answer 27

Une VI = plan unifactoriel

Question 28

E.g., niveau d’anxiété après comprimé de 0, 5, ou 10mg de valium ET bruit ambiant faible ou élevé

Answer 28

Deux VI: plan bifactoriel (deux facteurs)
Un plan 3 (valium) X 2 (bruit)
Prononcé « 3 par 2 »

Question 29

E.g., niveau d’anxiété après comprimé de 0, 5, ou 10mg de
valium ET bruit ambiant faible ou élevé ET lumière douce ou agressante

Answer 29

Trois VI ou plus: plan multifactoriel (plusieurs facteurs)
Un plan 3 (valium) X 2 (bruit) x 2 (lumière)

Question 30

Quels sont les effets étudiés par un schéma ou un plan factoriel?

Answer 30

1- Effet d’interaction
L’impact d’un facteur A sur la VD n’est pas le même aux différents niveaux d’un autre facteur B
Dans les plans multifactoriels, possibilité d’interactions de 3e ordre ou pire
- L’interaction entre A et B varie selon C
- L’interaction entre A, B, et C varie selon D…
- Au secours…

2- Effet principal
Effet isolé d’une VI sur la VD

Question 31

Vrai ou faux, L’impact d’un facteur A sur la VD n’est pas le même aux différents niveaux d’un autre facteur B

Answer 31

Vrai

Question 32

Quels sont les avantages du schème ou plan factoriel?

Answer 32

1 - Permet d’examiner plusieurs VI dans une même étude
Statistiquement puissant et méthodologiquement flexible

2 - Permet d’étudier l’impact conjoint des VI sur la VD

Question 33

Quels sont les inconvénients du schème ou plan factoriel?

Answer 33

1- Chaque combinaison de VI demande son propre groupe de participants
Un plan 3 x 2 x 2 demande qu’on comble 12 combinaisons de VI avec des participants

2- Analyses (et surtout interprétation) plus complexes

Question 34

Donner un exemple de schème ou plan factoriel. Avec l’effet du bruit et de la personnalité sur l’irritabilité.

Answer 34

L’effet du bruit et de la personnalité sur l’irritabilité
- Facteur 1: bruit
(3 niveaux: aucun, un peu, beaucoup)

• Facteur 2: type de personnalité
  (2 niveaux: extraverti, introverti)

Une de ces VIs pourrait permettre une mesure
répétée? (Mesure répétée: la VD est mesurée plus d’une fois selon la VI)
- Oui, bruit. Participants pourraient être exposés aux trois différents niveaux
Contrôler les effets d’ordre
-On parle ici d’un plan 3 X 2
Expérimental ou quasi-expérimental?

Trois hypothèses nulles dans notre exemple
1- Une pour l’effet du bruit
I.e., pas d’effet
2 - Une pour l’effet de la personnalité
I.e., pas d’effet
3 -Une pour l’effet d’interaction
I.e., pas d’effet
Il y aurait normalement 3 hypothèses de
recherche correspondantes

Question 35

Qu’est-ce que la recherche développementale?

Answer 35

Le but principal est d’étudier le changement dans le temps

Méthodes plus que population
- Enfants, adultes, personnes âgées…

Deux approches principales
Études longitudinales
Études sectionnelles

Question 36

Quelles sont les 2 approches principales de la recherche développementale?

Answer 36

Études longitudinales
Études sectionnelles

Question 37

Qu’est-ce qu’un étude longitudinale en recherche développementale?

Answer 37

1- Les mêmes participants sont étudiés de façon répétée durant la période de mesure (minutes, heures, jours, mois, années… siècles?)
- Étude de cohortes: lorsque deux groups (ou plus) sont suivis dans le temps, permettant un schème expérimental
E.g., groupe contrôle, groupe(s) expérimental(taux)

2- La durée de l’étude est souvent un problème
- Logistique, financier…

3- Mais une étude longitudinale permet d’étudier le changement
- Pourvu que les mesures soient assez fine

Question 38

Qu’est-ce qu’une étude sectionnelle en recherche développementale

Answer 38

Différents participants sont mesurés aux différents « moments » de l’étude

-Moment: âge ou période d’intérêt pour l’étude
E.g., groupes d’enfants de 2 ans, 4 ans, 6 ans, et 8 ans

-Peut se faire rapidement (jours, heures!)

-Ne permet pas d’étudier le changement comme tel:
a) Comparaisons entre groupes d’âges
Possibilité d’effet de cohorte (i.e., groupes différents a priori et indépendamment de l’effet de l’âge)

Question 39

Qu’est-ce qu’une étude de cohorte?

Answer 39

• Étude de cohortes: lorsque deux groups (ou plus) sont suivis dans le temps, permettant un schème expérimental
  E.g., groupe contrôle, groupe(s) expérimental(taux)

Question 40

Nommer deux avantage de l’Étude sectionnelle?

Answer 40

-Peut se faire rapidement (jours, heures!)
-Ne permet pas d’étudier le changement comme tel:
a) Comparaisons entre groupes d’âges
Possibilité d’effet de cohorte (i.e., groupes différents a priori et indépendamment de l’effet de l’âge)

Question 41

Qu’est ce qu’un étude de cas?

Answer 41

n = 1 (ou presque)
Fréquent dans la recherche clinique
Accent généralement sur individus atypiques
- Limites à la généralisabilité

Pas moins utile qu’une bonne expérience
- E.g., paranoïa et homosexualité (Lester,
1975; Lind, 1982), relativité générale et
éclipse solaire (Eddington, 1920)

Question 42

Est-ce qu’une bonne étude de cas est plus utile qu’une bonne expérience?

Answer 42

Pas moins utile qu’une bonne expérience
E.g., paranoïa et homosexualité (Lester,
1975; Lind, 1982), relativité générale et
éclipse solaire (Eddington, 1920)

Question 43

Qu’est-ce que la recherche historique?

Answer 43

Étude de documents d’archive ou par le biais de « témoins » des événements
Deux types de données
1- Sources primaires: les personnes qui étaient LÀ. Peuvent être plus précises

2- Sources secondaires: les personnes qui n’étaient pas LÀ (du moins, pas à ce moment LÀ) Peuvent être plus objective

Question 44

Quels sont les 2 types de données en recherche historique

Answer 44

1- Sources primaires: les personnes qui étaient LÀ. Peuvent être plus précises

2- Sources secondaires: les personnes qui n’étaient pas LÀ (du moins, pas à ce moment LÀ) Peuvent être plus objective

Question 45

Qu’est-ce que la méthode descriptive

Answer 45

1- Le but principal étant de décrire certaines variables
- E.g., créer un profile social, économique, et ethnique d’un quartier, d’une région

2- Les statistiques descriptives (résumer/condenser l’information) sont la norme
- Parfois méthodes inférentielles (i.e., généraliser) quand échantillon représente population plus large

3- Absence d’hypothèse
Peut se faire en laboratoire aussi, en passant

Question 46

Qu’est-ce qu’un sondage et recensement et que permet-il?

Answer 46

Création d’une large base de données
Généralement, basé sur format Question-Réponse
- Questionnaires: papier, informatisé, ou internet (Web)
-Entrevues
1. Individuelle, en personne ou par téléphone,
clavardage
1.1 Structurées: liste ordonnée de questions
1.2 Non-structurées: dynamique, en fonction des réponses

Question 47

Qu’est ce qu’une recherche qualitative?

Answer 47

Basée davantage sur la personne comme tout que sur comportements isolés
- I.e., subjectivité, phénoménologie…
Peu ou pas de procédures statistiques
5 caractéristiques habituelles
- Optique = compréhension (pas simplement
description)
- Approche ouverte et large (pas d’hypothèse)
- Données qualitatives (dialogues, lettres, notes d’observation…)
- Analyse qualitative: unités de sens
- Débouche sur récit, interprétation

Question 48

Quels sont les 5 caractéristiques habituels d’une recherche qualitative?

Answer 48

• Optique = compréhension (pas simplement
  description)
• Approche ouverte et large (pas d’hypothèse)
• Données qualitatives (dialogues, lettres, notes d’observation…)
• Analyse qualitative: unités de sens
• Débouche sur récit, interprétation

Question 49

Qu’est-ce que les biais de recherche?

Answer 49

Importance de réaliser que l’idée même d’étudier quoi que ce soit de particulier est biaisée
- Qu’on soit un béhavioriste enragé ou un humaniste phénoménologique indécrottable
- Qu’on soit chercheur-se ou participant-e
Prendre connaissance des biais permet de mieux comprendre l’objet d’étude
- En fait, fondement de l’humilité en recherche

Question 50

Quels sont les biais associés aux chercheurs?

Answer 50

Désir d’obtenir les comportements attendus ou annoncés par la prédiction à vérifier ou par la position théorique
- Il arrive que le sujet soit informé de la nature des réponses escomptées ou de certains de leurs éléments par divers aspects (verbaux = paroles, débit, intonations; non verbaux = regards, mimiques, gestes, etc.) de la conduite du chercheur
-Communication plus ou moins explicite des réponses que le chercheur aimerait que le sujet fournisse en conformité avec ses
attentes

D’autres caractéristiques physiques (sexe, ethnicité), psychologiques (statut professionnel) de la personne qui
recueille les données sont susceptibles d’agir de manière différentielle sur le comportement des participants
- Effet de l’expérimentateur
E.g., production de termes hostiles après un conditionnement verbal - moins de mots traduisant de l’hostilité face à une expérimentatrice toute menue, comparativement à un expérimentateur gros et costaud

Question 51

Quels sont les biais associés aux participants?

Answer 51

Puisqu’elle a accepté l’invitation à participer(*), la personne peut
entretenir certaines attentes à l’endroit de ce qu’il vient faire dans
cette situation
Elle peut croire qu’elle doit afficher le comportement qu’elle pense être
celui qui intéresse le chercheur, plutôt que de produire les réponses
naturelles si elle ne se savait pas participer à une recherche
Le participant élaborera ses propres hypothèses concernant les
objectifs de la recherche en se basant sur l’information véhiculée par la
situation dans laquelle il se trouve
De manière plus ou moins délibérée et générale, le participant souhaite
retirer de sa participation une image de lui qui le satisfasse
Il s’efforcera de produire des réponses qu’il juge être de bonnes réponses
E.g., Rencontre à 2 reprises en 3 mois pour évaluer les réactions suite au divorce
 le participant peut paraître moins perturbé à la 2e rencontre parce qu’il pense
qu’il devrait se sentir mieux s’il était compétent/valable
Le participant est tenté de se présenter sous un jour qu’il croit être
favorable aux yeux du chercheur
Attitude de complaisance ou désirabilité sociale = répondre dans la direction
jugée la plus acceptable en référence à des normes sociales, même si une
telle réponse n’est pas un indicateur juste de leur comportement ou de leur
point de vue

Question 52

Donnez une solution partielle aux biais?

Answer 52

Les méthodes expérimentales à l’aveugle ou à l’insu.

Simple-aveugle: les participant-e-s ne sont pas au courant de la VI reçue
Par ex., placébo ou produit actif

Double-aveugle: ni les participant-es ni les chercheur-es ne sont au courant de la VI
administrée

Par ex., codes secrets identifiant les VIs
Triple-aveugle: les personnes qui font les
analyses ne savent pas non plus quelles
sont les conditions expérimentales

Question 53

Parmi les scénarios suivants, lesquels sont des expériences

1. Comparer la performance des hommes et femmes sur une tâche d’attention soutenue, en relation avec la consommation de
   psychostimulants
2. Mettre en relation le QI et le degré
   d’impulsivité chez des enfants de 5e année du primaire
3. Observer le développement des symptômes moteurs chez des patients de la maladie de Parkinson prenant du L-Dopa
4. Suivre pendant un an un nouveau greffé du rein et sa relation aux médicaments anti-rejet

Answer 53

Aucune