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PHT-2001 > Cours 6 > Flashcards

Cours 6 Flashcards

1
Q

L’apprentissage moteur en présence de déficits (moteur, sensitif, cognitif) est la ______ de mouvements qui étaient préalablement appris

A

ré-acquisition

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Q

Processus d’apprentissage peut être décrite comme: la recherche d’une solution pour la réalisation d’une tâche qui dépend de l’interaction entre _______ et ________

A

l’individu
son environnement

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3
Q

Quelles sont les 4 caractéristiques de l’apprentissage moteur?

A
  1. Processus par lequel on devient capable de réaliser des habiletés motrices
  2. Résulte directement de la pratique
  3. Ne peut être mesuré directement, mais indirectement à partir d’un comportement moteur
  4. Produit un changement relativement permanent du comportement moteur
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4
Q

Performance vs apprentissage

A

Performance: changement temporaire après une session de pratique

Apprentissage: changement permanent après un période de rétention

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5
Q

Qu’est-ce que la neuroplasticité?

A

modification de la force des connections internes ou des patrons de représentation altérés ou une réorganisation des territoires neuronaux

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6
Q

Performance ou apprentissage

on peut associer _____ au changement de connection synaptique

on peut associer ______ à l’efficience synaptique

A

apprentissage

performance

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7
Q

Quels sont les 3 types de mémoire et leur capacité?

A

mémoire sensorielle immédiate – grande capacité

mémoire à court terme (de travail) – capacité limitée

mémoire à long terme – capacité illimitée

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8
Q

De quels éléments dépend le processus de mémorisation?

A

1) Vigilance, attention, concentration
2) Intérêt, motivation, importance
3) Charge affective
4) Tout le contexte: lieu, éclairage, bruits (car la mémoire est contextuelle)
5) Facilité d’association avec d’autres éléments mémorisés

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9
Q

Quel est le rôle de l’hippocampe dans le processus de mémorisation?

A

Une fois que les infos sensorielles ont convergé vers l’hippocampe il agit comme un:
- Centre de tri comparant les nouvelles info avec celles déjà mémorisées
- Agent de liaison créant des liens entres elles

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10
Q

Au niveau du système nerveux, qu’est-ce qui fait que liens entre les informations sensorielles sont renforcés au point de former un souvenir?

A

par le passage à répétition dans le circuit de l’hippocampe

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11
Q

Quelles sont les 2 formes de mémoire à long terme?

A

déclarative / explicite (accessible à la conscience)
non-déclarative / implicite (non-accessible à la conscience)

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12
Q

V ou F: même si les mémoires déclarative et non-déclarative sont différentes, elles incluent les mêmes circuits neuronaux

A

faux. différents circuits

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13
Q

Qu’est-ce qu’on retrouve dans la mémoire explicite?

A

épisodes de la vie quotidienne
mots et leur signification
événements historiques
…

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14
Q

Qu’est-ce qu’on retrouve dans la mémoire implicite?

A

habiletés motrices
Associations
indices d’amorçage
aptitudes pour la résolution de puzzles
…

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15
Q

Le fait qu’on oublie difficilement comment faire du vélo ou d’attraper un ballon, ça touche à quel type de mémoire?

A

mémoire à long terme implicite

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16
Q

Dans la mémoire ______, la formation et les oublis des souvenirs se font plus facilement.

A

explicite (déclarative)

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17
Q

Dans la mémoire implicite, la _______ est nécessaire pour former des souvenirs

A

répétition (nombreuses répétitions)

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18
Q

Quelle est l’implication de la mémoire déclarative en physiothérapie?

A

utilité pour l’apprentissage moteur:
- Permet d’améliorer la sélection d’une stratégie motrice
- Utile pour un apprentissage rapide
- Permet la pratique mentale: faire des répétitions
- Utile lorsque le patient ne sait pas spontanément comment faire, alors on lui enseigne les étapes pour réaliser la tâche:
- Utile lors de l’apprentissage d’un sport nécessitant une
technique précise
- Utile pour la réadaptation de certaines pathologies affectant directement mémoire implicite (lésion cervelet ou ganglion de la base (Mx Huntington)

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19
Q

Quand on utilise la mémoire déclarative en physiothérapie, quelles particularités l’intervention doit-elle avoir?

A
  • Tâche doit être motivante (significative)
  • Transfert possible vers mémoire non-déclarative/implicite avec beaucoup de pratique
  • Limite de ce type d’apprentissage lorsqu’il y a pertinence
    d’automatiser (mémoire implicite) pour arriver à réaliser des tâches plus complexes et des double tâches
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20
Q

QUAND EST-IL DÉCONSEILLÉ DE VISER LA MÉMOIRE DÉCLARATIVE/EXPLICITE en physiothérapie?

A
  • en pédiatrie
  • en présence de déficits cognitifs ou de langage
  • lorsque le patient fait déjà le bon mouvement spontanément
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21
Q

Dans quelles régions du cerveau trouve-t-on de l’activité corticale avec la mémoire explicite?

A
  • cortex préfrontal
  • cortex cingulaire antérieur
  • lobes temporal médial
  • tête du noyau caudé
  • hippocampe
22
Q

Qu’est-ce que la potentialisation à long terme?

A

processus de renforcement synaptique
survient lorsqu’une afférence faible et excitatrice (forte) arrivent dans la même région des dendrites d’un neurone et provoque ainsi l’augmentation de la libération de l’émetteur présynaptique
(augmentation d’amplitude de la réponse post-synaptique à la suite d’une intense activation pré-synaptique)

23
Q

Quels sont les 3 types d’apprentissage implicite?

A

1- associatif
2- non-associatif
3- procédural

24
Q

Pourquoi est-ce que la mémoire implicite est + difficile à éliminer lors de l’apprentissage moteur?

A

La mémoire implicite dépend de nombreuses régions cérébrales

25
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage non-associatif?

A

mémoire implicite;
Décrit un changement qui survient avec le temps, d’une réponse comportementale à un seul type de stimulus.
Deux processus: Habituation et Sensibilisation

26
Q

Qu’est-ce que l’habituation / la désensibilisation?

A

on diminue la réponse à un stimulus à force de le répéter. Changements synaptiques et morphologiques des neurones (à long terme avec bcp de pratique pour les changements morphologiques)

ex: on ne sens plus une odeur après un certain moment dans la salle

27
Q

Qu’est-ce que la sensibilisation au niveau de l’apprentissage non-associatif?

A

Puissant stimulus sensoriel qui renforce ou augmente la réponse à tout autre stimulus
ex: allodynie

changements morphologiques, changements au niveau ionique (prolongement des potentiels d’action = augmentation libération neurotransmetteurs), changements au niveau génétique (synthèse protéique)

28
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage associatif?

A

Apprendre à prédire les relations entre 2 stimuli ou la relation entre un comportement et une conséquence.

Deux types: Conditionnement classique et conditionnement
opérant

29
Q

Qu’est-ce que le conditionnement classique? Donne un exemple de son application en physiothérapie.

A

association de 2 stimuli dont un qui ne provoquerait normalement pas de réponse

ex en physio: feedback verbal + assistance physique = bonne performance, eventuellement le feeback verbal tout seul donnera une bonne performance

30
Q

Qu’est-ce que le conditionnement opérant? Donne un exemple de son application en physiothérapie.

A

Associe un stimulus significatif/Comportement à une réponse/conséquence
Basé sur essai-erreur et le comportement récompensé tend à être répété.

ex en physio: associer pratiquer à réussir

31
Q

Le ______ des 2 stimuli est crucial dans le condtionnement opérant/classique

A

timing

32
Q

Dans le conditionnement opérant / classique:
Arrivée du 1er stimulus: permet ________ dans la terminaison axonale
Arrivée du 2e stimulus maximum __ sec après le 1er : le ____ déjà présent augmente la transmission synaptique (+ de libération de NT = __________)

A

l’entrée de Ca2+
0.5 sec
Ca2+
facilitation synaptique

33
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage procédural?

A

Apprendre une tâche de façon automatique = sans porter attention pendant la pratique (processus inconscient)

34
Q

V ou F: comme l’apprentissage procédural est inconscient et automatique, la répétition est peu importante.

A

Faux. l’apprentissage procédural prend place lentement avec la répétition

35
Q

L’apprentissage procédural est-il favorisé dans des circonstances fixes ou variées? Pourquoi?

A

variées
On apprend automatiquement les « règles » générales nécessaires à la tâche qui peuvent être ajustées dépendant du contexte = schéma de mvt

ex: Entrainer le client à apprendre la meilleure technique pour réaliser la tâche « AssisDebout », puis varier les conditions (hauteur de la chaise, avec/sans soulier, surface inégale, avec/sans appui bras) = le client est mieux préparé pour réaliser la tâche dans des contextes variés

36
Q

Vrai ou faux: dans l’apprentissage procédural, les fibres grimpantes détectent les erreurs du mouvement et peuvent ajuster la sortie motrice par plasticité synaptique.

A

vrai

37
Q

Quelles structures du cerveau sont impliquées dans les mécanismes de plasticité de l’apprentissage procédural?

A

Cortex sensoriel, cortex moteur et pariétal
Ganglions de la base (queue du noyau caudé)
Cervelet

38
Q

Pour quels patients devrait-on favoriser l’apprentissage implicite?

A
  • Pour certains patients ayant subi un AVC, en particulier lors d’atteinte cognitive importante
  • en pédiatrie
  • patients avec chronicité (la peur prend le dessus sur leurs mouvements conscients)
39
Q

Comment favoriser l’apprentissage implicite en physiothérapie?

A
  • Répétition (comme serial-reaction time)
  • Double tâche
  • Apprentissage par analogie/métaphore (tenir une croustille en courant, marcher sur des œufs)
  • Focus externe (dévier l’attention de la tâche): Réalité virtuelle, danse
40
Q

V ou F: l’apprentissage moteur repose sur la mémoire.

A

vrai

41
Q

V ou F: Il est impossible de changer un programme moteur

A

faux. possible par l’apprentissage d’une habileté motrice ou l’adaptation motrice

42
Q

Quand on cherche à changer la stratégie motrice (améliorer la sélection d’actions) chez un patient, va-t-on plus travailler la mémoire implicite ou explicite?

A

explicite

43
Q

Quand on veut perfectionner une habileté motrice acquise dans une situation nouvelle et complexe, va-t-on plus travailler la mémoire implicite ou explicite?

A

explicite

44
Q

Quand on veut affiner la mise en œuvre réelle du mvt, va-t-on plus travailler la mémoire implicite ou explicite?

A

implicite

45
Q

Quand le patient a de la difficulté à identifier les erreurs de son mouvement, va-t-on plus travailler la mémoire implicite ou explicite?

A

implicite

46
Q

Pourquoi voudrait-on conscientiser un automatisme?

A

Retourner à l’explicite pour corriger, réapprendre
ex: athlète qui veut améliorer sa technique

47
Q

V ou F: quand une habileté est acquise, il y a + d’activation corticale, mais moins d’activité dans les régions sous-corticales (ganglions de la base)

A

Faux. C’est le contraire

48
Q

Le RT est ______ corrélé à l’activité corticale des muscles associés à la tâche

A

inversement

49
Q

V ou F: lorsque l’habileté motrice est acquise, les informations sensorielles en provenance de la périphérie ne sont plus nécessaires.

A

Vrai. d’autres connexions (ex: thalamo-corticales) peuvent prendre en charge la production du mouvement

**n’oublions pas que le thalamus a déjà cette info sensorielle

50
Q

Qu’est-ce que l’automatisation? Qu’est-ce qui peut la perturber?

A

être capable d’executer une habileté sans effort cognitif, de manière automatique

une lésion du SNC peut l’altérer

PHT-2001 (8 decks)

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