cours 5 sémantique lexique Flashcards
sémantique
étude de la signification, plusieurs niveaux
signification mot : sem lexicale
signification phrase : sem compositionnelle –> changer ordre mots = changer sens
signification discours : relations sem entre les phrases dans un discours
sémantique lexicale
- signification des mots
- rapport de signification entre les mots
homophonie, homographie synonymie, antonymie polysémie traits sémantiques catégories sémantiques
homophonie VS homographie
homophone : même forme phonologique, mais des significations différentes.
o Maire-mère, paire-père.
homographe : s’écrivent pareils mais ne se prononcent pas forcément pareil, 2 étymologies
ex : Nous portions nos portions.
Les poules du couvent couvent.
polysémie
o Propriété d’un mot ayant plusieurs significations, mais une seule étymologie (≠ homographie : 2 étymologies différentes).
o Exemples : Bras (partie du fleuve vs du corps), voler (se déplacer dans les airs vs dérober).
étymologie
origine formelle et sémantique d’un mot
changement de type
en sémantique lexicale, opération qui consiste à passer d’une signification d’un mot à une autre de ses significations. Cette opération agit donc sur les mots polysémiques.
le bb boit son biberon
marie rince le biberon du bb
contenu –> contenant
traits sémantiques
Les significations des mots sont composées de propriétés sémantiques qui font que certains mots appartiennent au même champ sémantique
meme champ sémantique
avoir des propriétés sémantiques en commun
classer les mots en fonction de leur trait sémantique
femelle, humain, - jeune –> femme
male, humain, parent –> père
traits sémantiques ont une réalité linguistique
- erreurs de parole : lapsus sémantique, on échange un mot avec un autre car partagent TS –> il est venu trop tar/tot
- recherche du mot : apahsie de wernicke, arrive a donner els traits sémantiques mais pas le mot exact
principe de compositionnalité
sémantique compositionnelle
la signification d’une phrase est déterminée par :
- la signification des mots qui la composent
-par la structure syntaxique (ordre des mots) dans laquelle ils sont combinés –> relation sémantique/syntaxe
chien mord homme VS homme mord chien (rare, interessant)
entités de la phrase
Les entités du monde (individus, objets = ARGUMENTS) sont reliés entre elles par des termes particuliers qui décrivent les relations(= PREDICATS) entre ces arguments ou (si copule) les propriétés(= PREDICATS) de ces arguments
prédicat = souvent le vb
il neige –> qu’un prédicat, il n’a pas de valeur sémantique
prédicat
décrit les relations entre les argument ou les propriétés des arguments
prédicats complexes
causatifs : sujet fait executer l’action apr un autre sujet
le taureau a fait blemir le torero
le mère nourrit son bb
représentations lexicales des mots
Représentations lexicales contiennent des représentations de différentes natures et interconnectées
qu’est ce qu’une entrée lexicale active ?
1) signification (info conceptuelle) –> représentation sémantique, sens des mots
2) propriétés syntaxiques –> repre syntaxique, catégories (vb, adj) et compléments autorisés (intransitif..)
3) caractéristiques morpho –> genre/nombre
4) caractéristiques phono –> repr phonologique
Ex : cheval –> mammifère, animal, avec des sabots, êtreanimé… nom commun (précédé d’un déterminant, peut être le sujet d’un verbe, etc.) au singulier (vs. « aux » marque dupluriel) ; Se dit /che-val/
qu’est ce qu’apprendre un mot ?
encoder et organiser progressivement les informations liées à ce mot (représentations syntaxique, sémantique, phonologique)
organisation du lexique
Trois niveaux d’organisation dans le lexique à du plus général au plus spécifique
- Niveau super-ordonné (ex: animal)
- Niveau de base (ex: cheval) à acquis en premier
- Niveau sub-ordonné(ex: shetland)
surgénéralisations lexicale VS sous généralisation
surgénéralisations : application d’un mot à toutes les situations
sous génér : appliquer un mot à une seule situation très précise
sémantique du discours
ce qui fait la diff ce sont les changements discursifs –> terme de cohérence, cohésion, informativité
sémantique de la combinaison d’énoncés
sémantique discursive, 2 notions
cohérence locale, entre les énoncés adjacents –> anaphore, connecteurs = MICROSTRUCTURE
cohérence globale, structure générale –> ordre des composants du discours, maintien thème central, schéma narratif = MACROSTRUCTURE
sur quoi repose la cohérence globale et locale ?
- marqueurs linguistiques :
Marqueurs d’ancrage référentiel (anaphores) Marqueurs d’ancrage spatial Marqueurs d’ancrage temporel (connecteurs, flexions verbales)
Autres connecteurs logiques : but, cause, addition, conclusion, etc. - infos plus conceptuelles encodés en MLT
connaissances de la structure habiutelle des récits
connaissances generales pour faire des inférences
éléments du schéma narratif, maitrisés quand ?
émergents à 6 ans, maitrisés a 12
- exposition, situation initiale
- evnt déclencheur
- complication (réaction, but tentative)
- résolution
- fin
- morale
troubles lexicaux
stock lexicale et diversité lexicale chez TDL :
- retard quantitatif dans acquisition lexicale
- diversité lexicale plus réduite
aspects qualitatifs
nature des mots appris similaire chez TDL et controle, meme type d’erreur de confusion –> surtout décallage quantitatifs
accès lexical
manque du mot
retard quantitatif dans acquisition lexicale
- Premiers mots plus tardifs : généralement pas avant 18 mois
- Selon les inventaires parentaux pour les enfants TDL : 1ers mots vers 23 mois contre 9-12 mois dans le groupe contrôle (Trauner et al., 1995 ; Leonard, 1998)
- Retard lexical qui s’accroît avec l’âge (même si apparition des 1ers mots ≈ normale, stagnation par la suite)
diversité lexicale plus réduite
Diversité lexicale plus réduite:
- Inventaire parental à TDL : 17 mots différents à 2;2 ans, ce qui correspond à 1;4 an (Thal et al., 1999)
- Langage spontané : nombre de mots différents TDL < contrôles (Leonard et al, 1999) mais diversité lexicale équivalente à celle d’enfants de même LME (Watkins et al., 1995)
accès lexical, manque du mot
dénomination correcte prend plus de temps chez les TDL
caractéristiques :
- Latence importante (recherche du mot en mémoire)
- Nombreuses pauses
- Mots vides de sens ou indéfinis « chose » ; « truc » - Pauses remplies (hum, alors)
- Circonlocutions (ex. pour « couteau » : il a une pointe)
- Persévérations
- Commentaires métalinguistiques (cela commence par un « b »)
- Commentaires métacognitifs (allez ! Je connais ce mot)
- Tendance à définir ou à faire des gestes + gestes de frustration
macrostructure chez TDL
narration était plus pauvre que celle des enfants au développement typique
Plus précisément :
- Moins d’éléments du schéma de récit : personnages, lieux, événements déclencheurs, réactions…
- Omission d’informations, moins de cohésion et de structure dans le récit
- «Mise en intrigue» tronquée, sans élément déclencheur
- Récits plus courts
troubles discursifs
- macrostructure
- microstructure en production
- diff compréhension
microstructure en production chez TDL
- Récits moins complexes sur le plan syntaxique
- Moins de marqueurs de cohésion
- Moins de connecteurs , avec une utilisation plus fréquente de connecteurs additifs (et…et…) que de connecteurs temporels et causaux (après… parce que…)
- Moins de pronoms référentiels
- Une ambiguïté des pronoms plus fréquente )
- Plus d’ambiguïté de manière générale à référence à des informations non présentées auparavant ce qui rend difficile la compréhension de l’interlocuteur
diff compréhension
Difficultés pour les questions littérales et inférentielles, après une histoire entendue mais aussi après une histoire en images
De Weck, G. (2005) : Comparaisons de récits d’enfants tout-venant (4-11 ans) et avec TDL (6-11 ans) sur la base d’une histoire imagée
Analyse axée sur l’introduction et le maintien des référents
résultats
- Tout-venant:
pas de récit avec introduction correcte des référents à 4 ans, mais émergents à 6 ans
- TDL:
Brièveté des tours de parole Tendance au discours monogéré(moins dans la coconstruction avec l’adulte) Décalage temporel dans l’introduction des référents (TDL 6-8 ans = tout-venant 4 ans)
