cours 4 syntaxe Flashcards
syntaxe
étude des principes et règles régissant :
- ordre des mots dans la phrase
- relations entre les mots dans la phrase
syntaxe considère trois unités
- le mot : constituant de la phrase
- le syntagme : unité fonctionnelle regroupant des mots
- la phrase : + grande unité de la syntaxe
classe ouverte VS fermée
ouverte : mot de contenu (noms, adj, vb)
fermée : mot grammaticale (prep, det, pronoms)
quelles sont les infos syntaxique liées au mot ?
- catégorie syntaxique (ouverte, fermée) –> N, V, adj, prep, det
- sous catégorisation syntaxique –> V
- restriction sélective/sous catégorisation sémantique –> V
critères qui définissent la classe grammaticale (caté syntaxique)
- critère distributionnel : place dans la phrase (det avant nom, prep suivi d’un élément)
- critère morphologique (flexionnel) : adj varie en genre et nombre, V varie en perso, nbre, temps
- critère syntaxique/fonctionnel: fonction syntaxique, ce qu’il modifie –> adj modifie nom, adv modifie SV
sous catégorisation syntaxique
verbes acceptent différents arguments :
S-V : vb intransitif
S-V-O : vb transitif
S-V-O-OI : vb ditransitif
restriction sélective / sous catégorisation sémantique
restrictions sémantique sur la combinaison des vb et noms, chaque vb impose a ses arguments des contraintes sémantiques
effrayer : S + O (animé) –> le chat a effrayé le chien VS le chien a effrayé la maison
fabriquer : S (animé) + O (pas animé) : le menuisier fabrique une armoire VS le menuisier fabrique un bb
contenir : S (pas animé) + O (pas animé)
ce chien contient ce chat VS bouteille contient produit toxique
syntagme
groupe de mot formant une unité de sens et de fonction dans la phrase
groupe est doté d’un noyau (nom, vb, prep) qui en définit la catégorie grammaticale
organiser de manière hiérarchqieu
comment identifier les syntagmes ?
commutation
plusieurs types de syntagmes
- SN (la fille, la jeune fille)
- SV (joue, a parlé)
- SP (à la poupée, aux voitures)
- Sadj (fier de lui)
- Sadv (parrallèlement au mur)
nom expansé
nom avec modificateur : adjectif, SP, relative
règles syntaxiques sont récursives
caractère illimité du lge
ordre des syntagme
varie du langue à l’autre
prépositions (avant le complément) FRANCAIS VS postpositions (après le complément JAPONAIS
sur quels critères on se base pour définir que c’est une phrase
topographique
sémantique
syntaxique (tout est correct, a un sens
phrases grammaticales VS agrammaticales, d’ou viennent ces intuitions ?
- de la grammaire interne de chaque lecteur et non pas des règles enseignées à l’école
l’ordre des mots le plus courant dans les langues du monde ?
SOV puis SVO
si une langue préfère ordre VO…
VS
si elle préfère ordre OV …
VO : prépositions
OV : postpositions
variation dans les langues est anarchique ?
non, suit des règles d’organisation
–> systématicité
exemple de langue SOV
basque, japonais, turque
jean a envoyé la lettre –> jean lettre envoyé a
langue SVO vs SOV
SVO :
préposition + complément
conjonction + complément
auxiliaire + complément
SOV :
complément + conj
complément + postposition
complément + aux
bouleversement ordre syntaxique en francais
déplacement syntaxique, par ex pour une questions :
jean la voit
manges-tu de la viande ?
possibilités de formulation d’une question en francais
in situ : tu pousses qui ? antéposition : qui tu pousses ? clivée : c'est qui que tu pousses ? est ce que : qui est ce que tu pousses ? inversion : qui pousses-tu ?
troubles syntaxiques persistnts chez les TDL
- diff avec phrases avec enchassement, pb de récursivité –> evitement
- diff avec pronom clitique objet : il LE donne
- diff avec temps verbaux jusqu’à l’âge adulte
évolution des troubles syntaxiques chezles TDL
Dyssyntaxie: la fille i mange un glace
Formes figées, rigides, peu de créativité
troubles perceptifs responsables des déficits grammaticaux ?
- surdité légère à moyenne, diff avec items peu saillants
- hypothèse d’un deficit de traitement de séquences rapides de signaux brefs
difficultés sur les
pronoms clitiques objets VS articles définis
pronoms objets plus complexes que les articles définis homophones
si diff purement perceptives : clitiques = articles
diff syntaxique : clitiques < articles
résultats articles definis VS pronoms objets
TDL et enfants sourds bcp plus en retard sur les pronoms objets par rapport aux controles
explication de leurs déficits en grammaire
difficultés perceptives mais pas que sinon aurait aussid es pb avec les items similaires (homophones)
enfants sourds
ont un pb perceptif
acquisition tardive de la L1 a perturbé le traitement langagier de manière + générale car ils ont plus de difficultés avec structures complexes (avec 1 déplacement) qu’avec des structures homophones peu complexes
ordre canonique
ne respecte pas ordre SVO
est ce que les TDL ont des difficultés avec les phrases de bas niveau ?
non, diff liées à la complexité syntaxique engendré par un déplacement syntaxique –> ordre non canonique des constituants
difficultés sur l’ordre canonique et enchâssement propositionnel commun à quelles populations ?
TDL : trouble spécifique du développement du langage
DD : dyslexie développementale
TSA
Surdité moyenne/légpre
4 populations ont des diff sur les structures impliquants ..
- ordre non canonique (passives, pronoms, perso objets, relatives, interrogatives)
- enchâssement propositionnel (subordination)
complexité syntaxique
Règles qui permettent de caractériser la complexité des énoncés.
- déplacement syntaxique
métrique de la complexité dérivationnelle
un énoncé avec déplacement syntaxique est plus complexe que sans déplacement du tout.
•Plus il y a de déplacements au sein du même énoncé, plus c’est complexe.
théorie de la profondeur de l’enchâssement
Plus on a d’enchâssement, plus la phrase est complexe.
Une phrase avec enchâssement est plus complexe qu’une phrase sans.
plusieurs facons de formuler une question (1 déplacement, 2 déplacement : pronom interro + vb), si on laisse l’enfant choisir, qu’est ce qu’il va faire
à 6 ans, controle font des questions avec au moins 1 déplacement et peu d’in situ
TDL : + de questions avec in situ plutot que de déplacements, produise quasi aucun avec 2 déplacements
surbordination implique…
enchâssement : structure syntaxique + complexe
proportion d’enchassement en langage spontané controle VS TDL
énoncés avec au moins un déplacement ? 30% des controles VS 20% TDL
lorsque TDL font des phrases complexes bcp plus erronés que celels des controles
facteurs de complexité syntaxique
identification de marqueurs cliniques de troubles du lge
trouble langagier
difficultés persistantes dans l’acquisition et l’utilisation du lge dans toutes ses modalités (ecrit, oral, lge des signes) du à des deficits en compréhension et production du langage
- voca réduit
- structures de phrases limitées
- troubles du discours
–> habiletés langagières sont en dessous du niveau attendu etant donné age de l’enfant
