Cours 5 - Notion de mesure en psychologie Flashcards
1
Q
Quel est le processus qui consiste à rendre observable et mesurable le concept qu’on veut étudier (Choisir des representations concrètes du concept) :
A
Opérationnalisation
2
Q
De nombreuses variables sont difficiles à mesurer avec précision. Qu’arrive-t-il si les variables ne sont pas mesurées avec précision ?
A
Les résultats des recherches sont faussés!
3
Q
Qu’est-ce qu’est une mesure ?
A
- Technique par laquelle des valeurs sont assignées à des objets, à des événements ou à des observations (cité dans Vallerand et Hess, 2000).
*valeur = généralement numérique
4
Q
Quelles sont les 4 niveaux de mesure :
A
Nominale,
Ordinale,
Intervalles,
Proportions
5
Q
Quelles sont les 2 niveaux de mesure des variables catégorielles :
(catégorielle : réfère à une caractéristique qui n’est pas quantifiable).
A
Nominale et ordinale
6
Q
Quelles sont les 2 niveaux de mesure des variables continues :
(continues : réfère à une caractéristique quantifiable dont les valeurs sont des nombres).
A
Intervalles et proportions
7
Q
Quelles sont les caractéristiques d’une mesure nominale :
A
DÉFINITION :
Reflètent des différences qualitatives entre les catégories qui ne peuvent être ordonnées entre elles.
- Simplement juxtaposées sans ordonnancement.
- Valeurs doivent être exhaustives (c.-à-d., couvrir toutes les possibilités)
et mutuellement exclusives (c.-à-d., ne se recoupent pas) - Traitements statistiques limités.
Il s’agit en quelque sorte d’identifier des personnes ou d’étiqueter des objets en leur attribuant une qualité. Cela consiste à catégoriser.
Ex: sexe, religion, langue maternelle, oui/non.
8
Q
Quelles sont les opérations d’une mesure nominale :
A
Examen des fréquences, mais pas des moyennes.
*On peut les compter.
9
Q
Quelles sont les caractéristiques d’une mesure ordinale :
A
Définition :
Les valeurs sont des qualités qui peuvent être ordonnées entre elles; hiérarchisées.
- Valeurs doivent être exhaustives et mutuellement exclusives.
- Il s’agit encore d’identifier des personnes ou d’étiqueter des objets en leur attribuant une qualité.
Toutefois il est possible de classer les catégories selon qu’elles sont supérieures, égales ou inférieures aux autres valeurs.
EXEMPLES :
- Niveau de scolarité: primaire, secondaire, collégiale, universitaire.
- Le niveau « sécondaire » est supérieur que le « primaire »
- jugement, appréciation: jamais, rarement, parfois, souvent, toujours.
10
Q
Quelles sont les opérations possibles avec une mesure ordinale :
A
Les catégories peuvent être mises en ordre (système de rangs), mais on ne peut pas quantifier la différence entre ces catégories.
On ne peut PAS dire “X de plus de” ou “X fois plus de…”
Exemple :
Dans un marathon, la distance entre le premier et le deuxième coureur peut être différente de la distance entre le deuxième et le troisième coureur.
11
Q
Quelles sont les caractéristiques d’une mesure à intervalles :
A
Définition :
Mesure dont les intervalles entre les nombres sont considérés comme égaux.
- Ils peuvent être additionnés et soustraits.
- Les valeurs sont des nombres déterminés en fonction d’une unité de mesure conventionnelle située sur une échelle qui ne comporte pas de zéro absolu.
- Il est théoriquement possible de mesurer avec une précision infinie l’intervalle entre les valeurs de ce type de variable.
- Toutefois, il n’est pas possible d’établir un rapport entre les valeurs.
EXEMPLES :
- Température, QI, total des scores sur une Échelle de Likert
12
Q
Quelles sont les opérations possibles avec une mesure à intervalle :
A
- Les differences entre les categories sont les mêmes sur l’echelle.
- On peut les aditionner ou soustraire
Exemple :
- Différence de 5 degrés entre 10 et 15 degré est la même qu’entre 20 et 25 degré.
- Plus on ajoute/additionne un degré, plus il fait chaud, mais on ne peut pas dire 20 degré C est deux fois plus chaud que 10 degré C.
13
Q
Quelles sont les caractéristiques d’une mesure à proportions (rapport) :
A
Définition :
Les valeurs sont des nombres qui représentent la quantité réelle de la caractéristique mesurée.
- L’échelle a un zéro absolu qui a une signification empirique: indique l’absence de la dimension mesurée.
- Il y a un zero naturel.
- Il est théoriquement possible de mesurer avec une précision infinie l’intervalle entre les valeurs de ce type de mesure.
- Les nombres peuvent être soumis à toutes les opérations mathématiques.
EXEMPLE :
- Salaire : Un salaire de 20,000 est le double d’un salaire de 10,000
- Âge: Une persone âgée de 60 ans a le triple de l’âge d’une personne de 20 ans.
- Nombre d’individus: Il y a 10 x plus d’individus au festival cette années que l’année passée.
- Le poids, le volume, la durée, la longueur
14
Q
Sur le plan conceptuel … Quelle est la différence entre une mesure à intervalle et proportion :
A
Intervalle :
- On ne peut pas affirmer qu’une personne avec un QI de 120 est deux fois plus intelligente qu’une personne qui présente un QI de 60.
- On peut seulement dire qu’il y a une différence de 60 points entre les deux quant à leur QI.
Proportion :
- On peut affirmer qu’une personne qui prend 4 secondes à réagir à un stimulus est deux fois plus lente que celle qui prend deux secondes pour réagir.
15
Q
Vrai ou faux :
Un concept peut être mesuré de différentes façons.
(Ex : le niveau de stress durant les conflits conjugaux).
A
Vrai, ex :
- Questionnaire auto-rapporté : « Quel est votre niveau de stress »,
- Observation du couple en conflit : Compter le nombre de comportement indiquant le stress,
- Mesure physiologique : mesurer le niveau de cortisol dans le sang.
16
Q
Vrai ou faux :
L’opérationnalisation des variables en psychologie fait souvent appel à la créativité.
A
Vrai
17
Q
Quels sont les 4 principaux types d’instrument :
A
- Appareils,
- Entrevues,
- Techniques d’observation,
- Tests et questionnaires.
18
Q
À quoi correspond les «appareils » (type d’instrument) :
A
Appareils
* Recherche de corrélats physiologiques aux événements psychologiques (Outils
psychophysiologiques)
19
Q
À quoi correspond les «entrevues » (type d’instrument) :
A
Entrevues
* Communication verbale entre un chercheur et des participants pour recueillir des données
20
Q
À quoi correspond les «Tests et questionnaires » (type d’instrument):
A
Tests
* Situations standardisées objectives (toujours administrées et corrigées de la même façon)
* Normalisées statistiquement (situe la performance de l’individu par rapport à celle d’un groupe d’individus comparables)
Questionnaires
* Instruments permettant de recueillir, par écrit, de l’information factuelle sur des individus, des situations, ou encore sur des attitudes, des croyances, des intentions,etc.
* Standardisées, mais généralement non normalisées
21
Q
À quoi correspond les «techniques d’observation » (type d’instrument):
A
Techniques d’observation
* Observation systématique des comportements
22
Q
Quelles sont les caractéristiques des mesures psychophysiologiques :
A
Permettent d’établir une relation entre certains aspects de l’activité de l’organisme et un ou plusieurs processus psychologiques.
- Complètent les mesures comportementales ou verbales
- Offrent une information additionnelle, susceptibles de refléter certains processus internes qui demeureraient autrement inaccessibles.
Exemple :
Activité cardiovasculaire, électrodermale, musculaire, niveau de cortisol.
23
Q
Quelles sont les avantages des mesures psychophysiologiques :
A
AVANTAGES:
- Enregistrement des mesures automatique,
- Évite les manipulations de la part de l’expérimentateur donc peu affecté par le biais de l’expérimentateur et celui du sujet.
24
Q
Quelles sont les désavantages des mesures psychophysiologiques
A
INCONVÉNIENTS:
- Coût à l’achat et à l’entretien
- Expertise spécialisée requise
- Encombrant
- Difficile à calibrer (s’assurer qu’on part toujours de la même mesure)
- Défi: Est-ce que je mesure ce que je veux mesurer? EX: Polygraphe « détecteur de mensonge »
25
Quelles sont les caractéristiques des entrevues :
Communication verbale chercheur -participants pour recueillir des propos en lien avec les hypothèses de recherche.
- Différentes approches (structurées, semi-structurées ou non-structurées)
- Analyses de contenu (qualitatives ou quantitatives)
- Différents formats ; en personne, par téléphone, par visioconférence (ex.: Zoom, Teams) ou individuelle ou entrevue de groupe (focus group)
- Prise de notes + enregistreuse
26
Quelles sont les 3 formes d'entrevues :
**Structurée** :
- Serie de questions posées dans un ordre prédéterminé,
- Participant choisi parmi les réponses proposées (ex.; echelle Likert).
**Semi-structurée** :
* Série de questions prédéterminées, mais qui permet, à certains moments, d’approfondir un thème particulier.
**Non-structurée** :
* Entrevue sur un thème, mais peut suivre des pistes variables selon le jugement de l’évaluateur.trice.
* Questions surgissent au fil des échanges
27
Quelles sont les avantages des entrevues :
AVANTAGES:
- Erreur d’interprétation plus facilement détectable,
- Conviennent à presque tous, peu importe le niveau de scolarisation,
- Plus efficaces pour les thèmes complexes et chargés d’émotion ainsi que de nouveaux thèmes,
- Si par téléphone ou visioconférence: moins coûteux qu’en personne, réponses obtenues rapidement, fort taux de réponse, rejoint des gens dispersés géographiquement.
28
Quelles sont les désavantages des entrevues :
INCONVÉNIENTS:
- Introduction potentielle de biais par le chercheur,
- Et par le participant aussi: Désirabilité sociale,
- Temps et coûts très élevés par rapport au questionnaire,
- Échantillon restreint
- Analyse des données plus difficile, longue, fastidieuse.
29
À quoi correspond « les protocoles à voix haute » :
Méthode qui consiste à demander aux participant.es de réfléchir à voix haute pendant la resolution d’une tâche ou la completion d’un questionnaire.
- Permet “d’avoir accès” aux pensées dès qu’elles se présentent à l’esprit du participant.
- Reduit le rappel biaisé de l’information
- Il faut créer une grille de codification, qui est laborieux.
30
À quoi correspond « les techniques projectives » :
Méthode qui consiste à évaluer un état psychologique interne que la
personne elle-même peut-être pas consciente.
- L’individu projette ses propres perceptions et visions sur un objet donné.
Exemple:
- Test de Rorschach
- TAT (Thematic Apperception Test)
Interpretation subjective du chercheur = Problème pour la validité/fiabilité?
31
À quoi correspond « l'observation » ;
Méthode de collecte utilisée pour étudier les comportements de manière systématique, objective et sans biais.
- Consignation des observations par vidéo et/ou grille d’observation.
PRÉREQUIS
1. Le construit peut être observé et opérationnalisé en comportements
2. Le contexte doit permettre l’observation.
3. Avoir une compréhension suffisamment précise du construit qu’il faut examiner
32
Quels sont les types d'observation ?
Types
- Structurée/non structurée avec ou sans grille d’observation comportant des catégories d’éléments prédéterminés à observer.
- Participante (le chercheur est actif) / non participante (le chercheur est passif) en fonction du rôle de l’observation.
33
Quels sont les 3 contextes d'observation :
Contextes
- Laboratoire
- Milieu naturel
- Milieu semi-naturel
34
Quels sont les avantages des techniques d'observation :
AVANTAGES
- Permet de comparer ce que les répondants font et ce qu’ils disent qu’ils font.
- Permet d’enregistrer des comportements au moment où ils se produisent.
- Permet d’enregistrer des comportements que les répondants n’auraient pas mentionnés en entrevue ou sur un questionnaire.
35
Quels sont les désavantages des techniques d'observation :
INCONVÉNIENTS
- Parfois difficile d’anticiper les évènements et d’être préparé à observer. Évènements de longue durée difficile à observer.
- Important biais de l’expérimentateur. Objectivité difficile à conserver avec l’observation participante.
- Influence de la procédure sur les données enregistrées.
- Certains comportements trop privés ou personnels pour être observés.
- Données difficiles à analyser.
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Quel type de validité est particulièrement intéressante dans le contexte de l'observation ?
**Validité écologique**
- Représente à quel point le contexte expérimental est représentatif du contexte d’intérêt
- Correspondance entre les comportements observés pendant l’étude et ceux émis en milieu naturel.
EXEMPLE:
- « Résolution de conflits chez les couples »
- En quoi les contextes de laboratoire et la réalité sont-ils différents?
37
Explique à quoi correspond l'observation en **milieu naturel** :
Milieu naturel :
Observation dans le contexte réel des comportements.
Avantage:
- Excellente validité écologique
Désavantages:
- Aucune garantie que les comportements seront émis.
- N’est pas propice aux comportements rares.
- Manque de contrôle sur la situation.
Exemple
- Enregistrer un couple chez eux et
attendre qu’un conflit surgissent
naturellement.
38
Explique à quoi correspond l'observation en **milieu semi-naturel** :
Milieu semi-naturel :
Création d’une situation artificielle, mais à l’intérieur du milieu habituel ou qui tend à répliquer le milieu naturel.
Avantage:
- Relativement bonne validité écologique.
- Permet de provoquer l’apparition de comportements rares.
- Contrôle possible sur les paramètres de l’expérience.
Désavantages:
- Exige des efforts supplémentaires
Exemple
Observer un couple chez eux et leur demander de discuter d’un sujet de conflit récurent pour eux.
39
Explique à quoi correspond l'observation en milieu controlé (laboratoire) :
Milieu controlé (laboratoire)
Création d’une situation artificielle à l’intérieur d’un milieu controlé, soit le laboratoire.
Avantage:
- Contrôle possible sur les paramètres de l’expérience.
Désavantages:
- Faible validité écologique.
Exemple
Inviter un couple au laboratoire et leur demander de discuter d’un sujet.
40
Explique les deux types de modalités d'observation (directe ou indirecte) :
**Observation directe**
- Les participant.es savent qu’ils sont observe.es et peuvent réagir à cette présence.
- Solution : Faire durer les observations pour que le participant s’habitue.
**Observation indirecte**
- Les participant.es ne savent pas qu’ils sont observé.es.
- Il faut obtenir leur consentement après (utilisation de duperie).
41
Quelles sont les 3 différentes formes d'encodage (observation) :
1. Encodage continue,
2. Encodage par échantillon,
3. Encodage discontinu.
42
Quelles sont les caractéristiques de l'encodage continue (observation) :
L’encodage se déroule **sans interruption** du début à la fin de la séquence d’observation.
Avantage:
- Beaucoup de données
Désavantages:
- Beaucoup de données... gestion difficile
- Si on n’enregistre pas, l’encodage en temps reel demande de l’effort.
43
Quelles sont les caractéristiques de l'encodage par échantillonnage (observation) :
Encodage par échantillonnage
- L’encodage se déroule selon un intervalle de temps dont la durée et la fréquence sont déterminées à l’avance.
- L’intervalle peut être appliqué à l’intérieur même d’une période d’observation et/ou sur une période plus longue.
- Permet l’obtention d’un portrait statistique du comportement moyen.
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Quelles sont les caractéristiques de l'encodage discontinu (observation) :
Encodage discontinu
- Fournit une estimation de l'occurrence du comportement en l'échantillonnant à des intervalles prédéterminés.
- Noter si le comportement en question s'est produit au moins une fois au cours de chaque intervalle.
- L'observateur note un "oui" ou un "non" pour chaque intervalle, indiquant si le comportement a été observé ou non.
45
Quelles sont les 8 étapes de conception d'un questionnaire :
1. Délimitation de l’information pertinente à recueillir.
2. Formulation des questions
3. Séquençage des questions et format du questionnaire.
4. Rédaction de l’introduction et des directives.
5. Révision de l’ébauche du questionnaire
6. Pré-test du questionnaire
7. Modifications au besoin
8. Validation
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Quelles sont les principes généraux en lien avec la formulation des questions lors de la création d'un questionnaire :
- Ne retenir que les **questions nécessaires**
- S’assurer de **tout couvrir**. Par exemple, faire un tableau de correspondance entre
les questions du questionnaire et les questions/hypothèses de recherche.
- S’assurer que les répondants ont **l’information nécessaire pour répondre**
- N’adresser qu’**un sujet par question**,
- **Phrases courtes, claires et faciles à comprendre** (à éviter : Formulations ambigües, confuses et vagues, des mots portant à interprétation ; Double négation ex: êtes-vous en désaccord avec ceux qui ne veulent pas… ; Argot, jargon, termes techniques, abréviations non développées),
- **Langage neutre, impersonnel** (à éviter : Fausses prémisses: Questions biaisées, tendancieuses, suggérant des réponses (p.ex., que pensez-vous des améliorations apportées à la formation?))
47
Quel est le « séquençage » des questions lors de la création d'un questionnaire :
- Du plus général au plus spécifique,
- Ne pas changer l’ordre des questions en cours d’étude; l’ordre peut influencer les réponses,
- Commencer par les questions suscitant l’intérêt (la 1re peut influencer le taux de réponse!)
- Regrouper les questions par thématique
- Questions ouvertes à la fin des sections thématiques
- Penser à l’effet résiduel ! (le fait de répondre à une question avant une autre peut avoir une influence sur sa réponse à la 2e question).
48
Quelles sont les caractéristiques des questions ouvertes ?
- Réponses «libres» sans choix prédéterminés,
- Particulièrement utiles en recherche exploratoire pour des questions complexes,
Ex: À votre avis, quelles sont les caractéristiques d’une vie épanouie ?
49
Quels sont les avantages des questions ouvertes ?
* Stimulent la pensée libre
* Favorisent l’exploration en profondeur
* Permettent de découvrir des résultats non anticipés.
50
Quels sont les désavantages des questions ouvertes ?
* Désavantagent les personnes moins
articulées,
* Prennent plus de temps à répondre,
* Plus difficiles à analyser,
* Plus volumineuses.
51
Quelles sont les caractéristiques des questions fermées :
- Choix de réponses prédéfinis,
- À utiliser lorsque l’étendue des réponses est connue et limitée,
Principes:
- Exhaustivité,
- Exclusivité mutuelle,
- Courtes,
- Dans un ordre logique.
52
À quoi correspond une question dichotomique (question fermée) :
**Question dichotomique** :
Choix d’une réponse parmi deux choix.
EXEMPLE:
Avez-vous déjà eu des consultations ou reçu des soins en psychothérapie?
□ Oui □ Non
53
Quelles sont les 4 formes de questions fermées :
1. Question dichotomique,
2. Question à choix multiples,
3. Questions à réponses multiples,
4. Questions à réponses multiples hierarchisées.
54
À quoi correspond une question à choix multiples (question fermée) :
**Question à choix multiples** :
Choix d’une réponse parmi plusieurs choix.
EXEMPLE:
Quelle est votre langue maternelle? (1 seul choix)
□ Français □ Anglais □ Espagnol □ Autre
55
À quoi correspond une question à réponses multiples (question fermée) :
**Question à réponses multiples** :
Choix de plusieurs réponses parmi plusieurs choix.
EXEMPLE:
À quel(s) service(s) avez-vous déjà eu recours? (Cochez toutes les réponses qui s'appliquent)
□ Psychologue
□ Sexologue
□ Travailleur social
□ Psychiatres
□ Psychothérapeutes
□ Autres
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À quoi correspond une question à réponses multiples hierarchisées (question fermée) :
**Question à réponses multiples hiérarchisées** :
Hiérarchisation des choix de réponses.
EXEMPLE:
Pour vous, quels sont les éléments les plus importants dans la vie d’un couple? Classez par ordre d'importance les items suivants (1 étant le plus important et 5 le moins important)
- La cohabitation sous un même toit,
- Une sexualité harmonieuse,
- Constituer une communauté d’intérêts,
- Le partage d’idées, de sentiments,
- Avoir des enfants, créer une famille.
57
À quoi correspond le concept « d'échelle » :
Index du construit psychologique que l'on désire mesurer.
58
Quelles sont les 4 différents types d'échelle :
1. Thurstone,
2. Différentiateur sémantique,
3. Analogie visuelle,
4. Likert.
59
À quoi correspond **l'échelle de thurstone** ;
Propositions (items) ordonnées sur un continuum allant de l'attitude la plus favorable à la plus défavorable.
60
Quelles sont les 4 étapes d'élaboration d'une échelle de Thurstone ?
Élaboration d’une échelle de Thurstone:
**1. Élaboration d’énoncés**
- Commencer par élaborer une grande quantité d’énoncés face à un même thème,
- Ex. Le divorce est scandaleux; une personne devrait avoir le droit de se marier ou de divorcer aussi souvent qu'elle le voudrait).
**2. Classement par des juges**
- Demander à plusieurs juges de classer individuellement chaque énoncé sur un continuum de 11 points.
- 1 = Propositions acceptées par les personnes les plus défavorables au divorce,
- 2 = Propositions acceptées par les personnes les plus en faveur au divorce.
- Sélectionner 2 énoncés pour chacune des 11 positions du continuum (Total de 22 énoncés).
- Calculer le score du répondant en additionnant les valeurs (1 à 11) des énoncées avec lesquels il est en accord.
**3. Déterminer la position de chaque énoncé**,
**4. Sélectionner les meilleurs énoncés pour chaque position**.
61
À quoi correspond **l'échelle d'osgood** (différentielle sémantique) :
Permet de situer l'opinion d'un participant sur un continuum dont les extrémités sont définies par des adjectifs antagonistes défavorables.
EXEMPLE:
- Pour chacune des échelles, faites un X au niveau qui correspond le mieux à votre opinion par rapport à l'énoncé suivant "Naviguer sur Internet c'est:"
62
À quoi correspond **l'échelle avec analogie visuelle** :
Positionnement sur un continuum représentant différents degrés d’une attitude
EXEMPLE:
Quelle importance représente l’apparence physique dans votre décision de fréquenter quelqu’un? (Faites un X au niveau qui correspond le mieux à votre opinion)
63
À quoi correspond **l'échelle de Likert** :
Mesurer l’attitude en demandant au participant d’indiquer son niveau d’accord avec une série d’énoncés.
- L’échelle la plus utilisée en psychologie.
PROCÉDURE
- Un effort laborieux doit être mis en oeuvre afin de créer et valider les énoncés.
- Le score est calculé en examinant le niveau d’accord moyen.
*Voir les NDC :
Résolution positive, mesure ordinale ou à intervalles (diapo, 56-57-58).*
64
Qu'est-ce que « l'erreur de mesure » ?
La différence entre la valeur donnée par la mesure et la valeur exacte.
Exemple:
La valeur indiquée par une balance vs le poids réel de la personne,
Valeur observée = valeur réelle + erreur.
65
Quelle est la différence entre l'erreur de mesure ... non-systématique/aléatoire et systématique :
Non-systématique ou aléatoire :
* Elle **ne se contrôle pas** !,
* Caractéristiques des participant.es
(motivation, personnalité, …),
* Le hasard.
Systématique :
* Elle **se contrôle** et il faut la corriger !
* Liée aux caractéristiques de la mesure,
* Questions mal formulées, calcul des
scores.
66
Vrai ou faux :
On veut contrôler le plus possible l'erreur de mesure systématique, on veut que les valeurs rapportées par l'instrument soit le plus proche possible de la réalité.
Vrai !
Une bonne mesure est valide et fiable = validité externe.
67
Chaque instrument peut être évalué sur deux dimensions, lesquelles sont-elles ?
**Fiabilité**
- Précision de l’instrument peu importe ce qu’il mesure.
- Produit-il une mesure constante si les conditions sont les mêmes?
**Validité**
- Est-ce que l’instrument mesure ce qu’il doit mesurer?
68
Complète :
La règle est une mesure ..1.., mais elle n'est ..2.. que pour mesurer une longueur.
1. Fiable,
2. Valide
69
Complète :
« La fiabilité d'un test a pour objectif de vérifier si la mesure est ..1.. et ..2.. »
1. Précise,
2. Stable
70
Quels sont les 3 différents types de fiabilité ?
- **Fiabilité temporelle** (test-retest): stabilité temporelle de la mesure,
- **Fiabilité interne** (consistance ou cohérence interne): homogénéité des énoncés,
- **Fiabilité interjuges** : Accord entre deux juges (ou plus).
71
À quoi correspond la fiabilité temporelle (test-retest) :
- Corrélation entre les résultats de deux passations espacées dans le temps.
- La qualité de l’estimation dépend de la quantité de changements survenus chez nos participants entre les deux passations.
Exemple :
Mesure de l’estime de soi.
- Administration de l’échelle de Rosenberg à deux reprises :
- Une personne qui a beaucoup confiance en elle au temps 1 devrait avoir beaucoup confiance en elle au temps 2.
- Une personne qui a peu confiance en elle au temps 1 devrait avoir peu confiance en elle au temps 2.
À noter :
Ce principe est seulement pertinent pour
les mesures dont la stabilité temporelle est importante.
* Ex: Trait personnalité, estime de soi.
* Pas récommendé: émotions, humeur.
72
À quoi correspond la fiabilité inter-juges :
Mesure de l'accord entre plusieurs juges différents.
- Corrélation entre les résultats des juges.
- On réfère au kappa de cohen, qui est une méthode statistique pour évaluer le niveau d’accord entre deux juges.
Exemple:
3 juges experts doivent évaluer un comportement en utilisant une échelle de
pertinence 1 à 10 de type Likert.
73
À quoi correspond la fiabilité interne (cohérence ou consistance interne) :
Utilisé afin de déterminer à quel point les items d’une échelle mesurent la même dimension sous-jacente.
- Degré d'homogénéité des énoncés du test ou d’une section du test - corrélation entre les items.
- Le coefficient Alpha de Cronbach est le meilleur indice de consistance interne.
- L’Alpha de Cronbach est un chiffre qui varie la plupart du temps entre 0 et 1;
plus il s’approche de 1, plus la consistance interne est bonne.
<0,60 = inacceptable
0,60-0,65 = indésirable
0,65-0,70 = minimum acceptable 0,70-0,80 = respectable
0,80-0,90 = très bons
>0,90 = Les items sont peut-être redondants; on peut penser à réduire le nombre d’items.
74
Complète :
« La validité d'un test a pour objectif de préciser ce que le test ..1.. et avec quel degré d'..2.. il le fait. »
1. mesure,
2. exactitude.
75
Quelles sont les 3 différents types de validité (qui peuvent contenir eux-mêmes des subdivisions) :
- **Validité de contenu**: liée à la représentativité de l'échantillon d’items du test.
- **Validité de critère**: liée à la relation du test avec un ou des critères externes.
- **Validité de construit**: liée à la cohérence du test avec la théorie entourant le construit.
76
À quoi correspond la **validité de contenu** :
- Réfère à la représentativité des items échantillonnés (retenus dans le test) pour mesurer un construit (concept, thème) donné.
- Est généralement examinée lors de la construction du test (choix approprié d’items).
- Est généralement estimée par la méthode des “juges experts” (analyse qualitative).
- Contrairement aux autres types de validité, la validité de contenu n’est pas basée sur les réponses des sujets au test
77
À quoi correspond la **validité de critère** :
- Efficacité empirique d'un test à prédire la performance d'un individu sur un critère concret d'intérêt, critère extérieur au test et indépendant du score au test.
Exemple:
* Est-ce que le Female Sexual Function Index (FSDI) permet de distinguer les femmes ayant des dysfonctions sexuelles de celles qui n’en ont pas.
78
Quels sont les deux types de critères (liés à la validité de critère) :
Actuel :
- Critère qui existe actuellement; qui sera mesuré en même temps (validité concomitante),
- Exemple: Évaluer au même moment la motivation et le nombre d’heure d’étude.
Futur :
- Critère qui, sans exister actuellement, existera dans le futur de l'individu examiné (validité prédictive),
- Exemple: mesurer la motivation scolaire (Échelle motivation en éducation) dans un moment et les notes des étudiants trois mois après. Si les deux résultats sont corrélés, on pourrait dire que la motivation scolaire prédit les notes scolaires).
79
À quoi correspond **la validité de construit** :
- La validité de construit vise à répondre à la question suivante: Est-ce que les résultats qui découlent de mon questionnaire décrivent clairement les phénomènes d’intérêt?
- La validité de construit d'un test sera plus facilement réalisable si la théorie sous-jacente est bien définie et bien explicite.
- La validité de construit peut être évaluée par l’analyse factorielle, la cohérence interne, la validité de convergence et la validité discriminante.
80
Quelles sont les deux formes de validité de construit ?
**Validité convergente** :
- On s’attend à une corrélation élevée entre le test à valider et un autre test qui mesure le même construit.
- On s’attend à une corrélation modérée/élevée entre le test à valider et un test mesurant un construit proche (théoriquement relié).
**Validité discriminante** :
- On s’attend à ce qu’il n’y ait pas de corrélation entre le test à valider et un autre test mesurant un construit différent (non relié théoriquement).
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Vrai ou faux :
« La validité et la fiabilité sont deux concepts différents, mais étroitement liés. »
Vrai
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Vrai ou faux :
Une mesure peut être valide sans être fiable, mais peut difficilement être fiable sans être valide.
**FAUX** !! C'est l'inverse :
Une mesure peut être fiable sans être valide, mais elle ne peut difficilement être valide sans être fiable.
La fiabilité d’un test limite sa validité
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Quels sont les 7 éléments à considérer lors du choix de l'instruement ?
1) Conception théorique (validité et fiabilité)
2) Types de sujets abordés (ex: les sujets délicats)
3) Caractéristiques de la population cible (ex: habiletés à lire et écrire)
4) Réputation; fait-elle “consensus” dans la littérature scientifique?
5) Ressources humaines, financières et de temps
6) Coût/disponibilité
7) Objectifs de recherche et niveau de connaissances:
* Niveau exploratoire-descriptif: observations, entrevues non ou semi-structurées, questionnaires semi-structurés,etc.
* Niveau explicatif : questionnaires, entrevues structurées
* Niveau prédictif : méthodes plus structurées, appareils, tests normalisés
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Quel niveau de mesure serait associé à cet exemple : sexe
mesure nominale (variable catégorielle)
85
Quel niveau de mesure serait associé à cet exemple : oui/non
mesure nominale (variable catégorielle)
86
Quel niveau de mesure serait associé à cet exemple : jugement/appréciation (ex : toujours vs souvent)
mesure ordinale (variable catégorielle)
ex : toujours > souvent
87
Quel niveau de mesure serait associé à cet exemple : température
Mesure à intervalles (variables continues)
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Quel niveau de mesure serait associé à cet exemple : total des scores sur une échelle de Likert
mesure à intervalles (variables continues)
89
Quel niveau de mesure serait associé à cet exemple : la durée
mesure à proportions (variables continues)
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Quel niveau de mesure serait associé à cet exemple : questionnaire d'estime de soi
mesure à intervalles (variables continues)
91
Quel niveau de mesure serait associé à cet exemple : habiletés joueurs de tennis
mesure ordinale (variables catégorielles)
