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Enfance et parentalités > Cours 5 - ambiguïté dans séparations et divorces > Flashcards

Cours 5 - ambiguïté dans séparations et divorces Flashcards

1
Q

Lorsqu’on attaque l’autre parent, on attaque aussi ce parent ___________________ > par extension, on attaque __________ > ____________ remise en cause

A

à l’intérieur de la tête de l’enfant
l’enfant
identité

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2
Q

Qu’est-ce qui fait + mal que la perte?

A

L’ambiguïté !
Lorsqu’il y a un manque de rituel de rupture, ça peut mener à de la confusion car on ne sait pas si c’est définitif

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3
Q

Lorsqu’il y a “conflit” ou séparation entre parent et enfant, on appelle ça …?

A

la dissolution inter-générationnelle

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4
Q

Lorsqu’il y a “conflit” ou séparation dans la fratrie, on appelle ça …?

A

la dissolution intra-générationnelle

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5
Q

Qu’est-ce qu’un script ? (au sens de la famille, pas théâtre)

A

Comment chacun doit jouer son rôle

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6
Q

Comment réécrire le script?

A

En recréant un sentiment de sécurité interne au sein de la famille

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7
Q

Il y a plusieurs types de perte et de peur que l’on retrouve chez l’enfant. Lesquels? (liste non-exhaustive)

A
  • Perte d’amour
  • Perte de repères
  • Perte du sentiment de sécurité
  • Peur de l’abandon (!!!)
  • Perte de l’image de la famille parfaite
  • Perte d’appartenance
  • Etc.
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8
Q

Les nouvelles familles naissent à partir d’une série d’__________________ (tels que …) qui comportent des _______________.
Il arrive que ces ______________ prennent la forme et le sens de véritables __________ et/ou _________ des relations familiales et peuvent parfois revêtir des caractéristiques _____________ lorsque elles n’arrivent pas à se transformer.

A

interruptions du lien
(séparation, divorce, adoption, coming-out, migration, …)
pertes multiples
interruptions
ruptures
fractures
traumatiques

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9
Q

Qu’est-ce qu’une perte contextuelle?

A

= condition psychique (émotionnelle, affective, relationnelle) qui suit l’interruption et/ou la rupture d’une relation avec une ou plusieurs personnes importantes (époux/épouse, parent, enfant, frère/sœur, grands-parents), la séparation et/ou l’éloignement par rapport à un certain contexte (physique, géographique, affectif, relationnel et symbolique) et donc un appauvrissement et parfois un tarissement du sentiment d’appartenance (famille, communautaire, social, économique, culturel, religieux et politique)

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10
Q

VRAI OU FAUX
Les pertes contextuelles sont réversibles et transitoires

A

FAUX
Elles peuvent l’être, tout comme elles peuvent être permanentes et stables

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11
Q

A quelles pertes les nouvelles familles sont-elles confrontées?

A

Les pertes qui concernent plus particulièrement les familles monoparentales et recomposées sont celles qui ont trait à l’interruption (momentanée ou stable) des relations intra- et intergénérationnelles (couple conjugal, couple parental, triade parents-enfant, trigénérationnelles par rapport aux grands-parents et aux oncles/tantes), à l’exercice de rôles affectifs et sociaux remplis pendant l’appartenance familiale précédente, à la dissolution des frontières intra- et intergénérationnelles, aux routines, aux scripts et aux représentations familiales entendues ici comme des scénarios relationnels intériorisés par lesquels chaque membre de la famille recrée un sentiment d’appartenance, de cohésion dans le temps, sans oublier les pertes qui ont aussi trait au statut socioéco (niveau de vie, logements, accès aux offres sociales et culturelles)

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12
Q

A quelles pertes sont confrontées les familles post-séparation / divorce ?

A
  • Organisation parentale et d’une structure familiale (rôles affectifs et sociaux remplis avant)
  • Dissolutions intra- et/ou intergénérationnelles
  • Lieu d’habitation pour l’un ou les deux parents et enfants / statut socio-économique
  • Relations avec les belles-familles respectives
  • Réseaux d’amis
  • Routines
  • Activités
  • Sentiment de cohésion dans le temps
  • Représentation familiale
  • Script
  • Conjoint dans le couple conjugal –> “nous” redevient “je”
  • Couple parental connu jusque là

–> RISQUE DE PERDRE LE SENTIMENT D’APPARTENANCE

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13
Q

A quelles pertes sont confrontées les familles immigrés, migrantes et mixte ?

A
  • Lien avec le contexte culturel
  • Famille élargie
  • Communauté
  • Codes religieux,symboliques, politiques, alimentaires, sexuels, sociaux et relationnels des pays d’origine
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14
Q

A quelles pertes sont confrontées les familles adoptives ?

A

Chez les parents adoptifs :
- Générativité biologique
- Enfant imaginaire

Chez l’enfant :
- Famille biologique
- Pays et culture d’origine

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15
Q

A quelles pertes sont confrontées les familles homoparentales ?

A

Parents gays :
- Lien avec certains membres de la famille d’origine suite au coming-out

Famille d’origine (+ svt grands-parents) :
- Idéal d’un enfant qui reproduirait modèle de vie familiale selon la norme de la générativité hétérosexuelle et les rôles de genre et sociaux que celle-ci suppose et prescrit.

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16
Q

Perte ambiguë?

A

= tient au fait que l’objet de la perte, quoique physiquement absent (parent, enfant, famille, maison, pays d’origine, culture, idéal), reste présent psychologiquement et, par conséquent, actif et vice-versa (physiquement présent mais psychologiquement absent)
–> 2 types d’ambiguïté

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17
Q

Si la famille ne parvient pas à construire du sens autour de cette ambiguïté, il y a un risque de “____” du processus d’_____________ et une _______________ _________________ peut se produire.

A

“gel”
élaboration
cristallisation symptomatologique

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18
Q

Qu’est-ce qu’on entend par “gel du processus d’élaboration”?

A

Dans certains cas, l’ambiguïté peut immobiliser la famille dans son processus d’évolution car l’ambiguïté rompt le sens de la perte –> sans sens, il n’y a pas d’espoir

19
Q

Qu’est-ce qu’on entend par “cristallisation symptomatologique”?

A

Il arrive que des réactions de stress, des souffrances qui se cristallisent en symptômes, apparaissent chez un ou plusieurs membres de la famille

20
Q

Comment contrer l’ambiguïté?

A

Les théories constructivistes ont mis l’accent sur l’importance de l’élaboration narrative pour intégrer la perte. En effet, la possibilité ou non d’une narration autour de la perte est capital pour éviter de rompre le sens que la famille se donne à elle-même et donne à son histoire.

21
Q

Quel est le premier type d’ambiguïté dans les familles?

A

Absence physique vs présence psychologique

Exemples : Guerres, catastrophes, enlèvement, prise en otage, terrorisme, incarcération, disparition mystérieuse, perte du corps, immigration, migration, adoption, divorce, re-mariage, re-colocation de travail, leaving home

22
Q

Quel est le deuxième type d’ambiguïté dans les familles?

A

Présence physique vs absence psychologique

Exemples : Alzheimer, troubles mentaux chroniques, addictions, dépression, troubles mentaux traumatiques, coma, …

23
Q

Quelles sont les 7 conséquences possibles de la collusion entre ambiguïté et risques?

A
  • Confusion
  • Stress
  • Basse résilience
  • Inflexibilité, fragilité, inadéquation
  • Immobilité, crise de sens et perte d’espoir
  • Suspension du temps
  • Cristallisation des risques
24
Q

Que sont les frontières ambiguës?

A

= état dans lequel les membres de la famille sont incertains dans leur perception de qui est dedans ou hors de la famille et qui joue quels rôles et tâches dans le système familial

Dans les deux types de perte ambiguës, il y a une confusion voire une traumatisation des frontières relationnelles et des processus systémiques

25
Q

Quels sont deux défis du divorce?

A
  • Comment garder une continuité dans son développement quand le lien familial qui nous a construit est remis en question?
  • Comment redynamiser le temps d’une famille qui n’arrive plus à être celle du passé mais qui n’entrevoit pas de nouvel horizon?
26
Q

Quel est le plus grand défi de la coparentalité pdt le divorce?

A

Garder une coparentalité psychique pour l’enfant même si l’un ou l’autre des parents n’est pas là physiquement –> les rôles vont se passer différemment (=script)

27
Q

Il y a 6 défis pour les familles recomposées :
1) …
2) …
3) …
4) …
5) …
6) …

A

1) Les parents sont «coincés» dans la famille, les beaux-parents sont «coincés» dehors la famille

2) L’enfant lutte avec les pertes, les liens de loyauté et les changements très rapides –> les gains des uns (ex: papa <3 belle-mère) représente les pertes des autres (ex: enfant qui imaginait sa famille d’origine parfaite)

3) Les tâches et les styles parentaux : svt, beaux-parents autoritaires et parents permissifs voire laxistes –> faut trouver le bon équilibre en montrant de la fermeté et de l’affection (attention à coalition parent-enfant vs beau-parent)

4) La création d’une nouvelles identité familiale par les routines et les rituels

5) La place des exs (absence physique mais présence psychique + peuvent être source de conflits)

6) Le soutien des familles d’origine, amis et réseaux

28
Q

Quels sont les 7 défis pour l’enfant?

A

1) Gains pour les nvx couples ne le sont pas forcément pour l’enfant
2) Liens de loyauté de l’enfant
3) Résistance venant de l’enfant
4) Augmentation de la fratrie
5) Arrivée d’un nv bébé
6) Enfant avec pertes multiples
7) Coparentalité empathique

29
Q

“Gains nouveaux couples ne le sont pas forcément pour l’enfant”
Quel est l’un des objectifs du travail thérapeutique et quel est le défi du parent?

A

Objectif :
- Aider les adultes à comprendre la réalité émotionnelle de l’enfant

L’adulte peut parfois mal se représenter comment l’enfant peut se sentir face aux nouveaux élans amoureux du parent. L’enfant peut se sentir exclu. Le sentiment de sécurité et de bien-être, déjà mis à mal par la séparation ou le divorce, peut être encore + ébranlé si le parent tourne l’attention vers un autre parent

Défi du parent :
- Se répartir entre le nouveau couple et l’enfant et conjuguer les précédentes appartenances avec les nouvelles

30
Q

Les enfants soulignent que la perte du __________ et de l’_________ émerge bcp dans les situations de recomposition

A

temps
attention

31
Q

Comment se traduit le conflit des liens de loyauté de l’enfant?

A

Exemple: Si j’accorde de l’importance à ma belle-mère, je vais trahir ma mère

Tous les enfants, même ceux qui sont dans les divorces amicaux, se sentent coupables et déloyaux à l’arrivé du beau-parent. Ce qui est intéressant, c’est de savoir comment les adultes activent le conflit de loyauté vis-à-vis de l’autre parent

32
Q

Qu’est-ce qui peut faire qu’un enfant est très distant par rapport au nv beau-parent?

A

Qu’il est très proche à l’autre parent

33
Q

VRAI OU FAUX
+ les efforts du beau-parent pour s’approcher de l’enfant augmentent, + il y aura du rejet

A

VRAI (parfois)

34
Q

Qu’est-ce qui bloque avec l’augmentation de la fratrie?

A

Comme chez les adultes, les fratries aussi peuvent se sentir coincés dans la famille au détriment de la step-fratrie.

35
Q

Comment contrer le problème de la fratrie?

A

Pour la fratrie qui doit aller dans la nouvelle maison après que le père a recomposée, c’est très difficile : il faut apprendre à se faire une place, à partager les espaces, les moments, les rituels –> surtout pas forcer les enfants à dormir ensemble !

36
Q

Il y a 4 types de stratégies d’intervention :
- ___________________
- ___________________
- ___________________
- ___________________

A
  • Lignes de conduite générales
  • Niveau comportemental
  • Niveau systémique
  • Niveau intrapsychique
37
Q

Pour le premier type d’intervention, que sont les lignes générales de conduite?

A
  • Accompagner le parent à voir le point de vue de l’enfant
  • Rechercher des sources d’aide
  • Ne pas convoquer ensemble toute la famille –> travailler pas sous-systèmes
  • Eviter les “coalitions” : apprendre à voir l’histoire avec les yeux de chaque membre de la famille
38
Q

Pour les stratégies d’intervention comportementales, on va travailler sur 3 aspects :
1) ________________________
2) ________________________
3) ________________________

A

1) Aider les enfants à faire face aux pertes
2) Aider les enfants à faire face aux conflits de loyauté
3) Aider les step-fratrie

39
Q

Comment aider les enfants à faire face aux pertes ?

A
  • Temps de rencontre parents-enfant –> “c’est notre temps, seulement à nous”
  • Sortir de la logique “ou-ou” et adopter “et-et”
  • Favoriser la chaleur, empathie et connexion parents-enfants
  • Utiliser des moments priviligiés (petit-déj, accompagner à l’école etc)
  • Si l’atmosphère en famille est tendue, soigner les relations avec chaque membre
  • Favoriser des moments de continuité et des moments de changement –> alterner moments parents-enfant et couple
  • Favoriser les moments de chaleur physique
  • 5 moments (+) vs 1 (-)
40
Q

Comment aider les enfants à faire face aux conflits de loyauté?

A
  • Faire comprendre que les liens de loyauté sont normaux
  • Eviter de parler mal de l’ex devant les parents
  • Parler des liens de loyauté

Exemple : “Avoir un beau parent peut entrainer de la confusion. Je voudrais que tu saches que ta mère a une place permanente dans ton coeur. Comme le soleil. J’espère que tu pourras t’entendre avec ta belle mère et sache que sa place est différente.”

41
Q

Comment aider les step-fratrie?

A
  • Être à l’écoute des besoins internes et externes des enfants (avoir un propre armoire, un mur de la chambre ou mettre des photos, des cartes, des poster, un bol)
  • Aider les enfants à connecter ou à déconnecter –> travailler toujours pour maintenir la continuité et le changement et diminuer temps familial pour augmenter temps dyadique
  • Etablir des règles pour un comportement sécure et respectueux
  • Procéder dans la gradualité
  • Respecter les différences parmi les enfants
  • Demander civilité et pas amour !

Les enfants différents : Les enfants en dessous de 9 ans s’adaptent mieux que les adolescents, les garçons mieux que les filles. Les enfants qui ont vécu plus de pertes , peuvent être plus introvertis et anxieux

42
Q

Comment agir au niveau interpersonnel?

A
  • Augmenter l’empathie parentale
  • Aider les adultes à donner aux enfants les mots pour nommer les pertes
  • Aider les parents à développer leur capacités de jeu, d’amour, d’acceptation, de curiosité et empathie
  • Les adultes nécessitent de rester calmes et en même temps comprendre les sentiments des enfants
  • Aider les step-couples à être connectés et à se soutenir quand les enfants sont en train de lutter
43
Q

Comment agir au niveau intrapsychique?

A
  • Le monde interne du parent (carences qui font que difficile d’aller vers l’enfant? de voir sa douleur? …)
  • Le monde interne du beau-parent (qu’est-ce que ça provoque chez vous quand votre beau-fils ne vous dit pas bjr?)
  • Aider le parent à comprendre le monde interne de l’enfant
  • Aider le parent à aimer l’autre parent dans l’enfant
  • Travailler avec l’enfant dans le parent
  • Convoquer la famille d’origine comme ressource

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