Cours 5 Flashcards
Qu’est-ce que l’inclusion?
-L’inclusion est à la fois une philosophie et un ensemble de pratiques pédagogiques repose sur un système de valeurs et de croyances axées sur le meilleur intérêt de l’enfant et qui favorisent chez lui une participation active à ses apprentissages et à la vie scolaire, un sentiment d’appartenance, le développement social ainsi qu’une interaction positive avec ses pairs et sa communauté.
Ces valeurs et ces croyances sont partagées par les écoles et les collectivités.
-L’approche inclusive prévoit, dès la conception, un environnement physique et social tenant compte de toutes les situations de manière qu’il ne soit pas nécessaire de faire des adaptations pour rendre possible l’intégration.
-L’inclusion scolaire est réalisé dans les communautés scolaire qui appuient la diversité et qui veillent au mieux-être et à la qualité de l’apprentissage de chacun de leurs membres.
-L’inclusion scolaire se réalise par la mise en place d’un continuum de programmes et de services, soit publics ou communautaires, mis à la disposition de tous les élèves.
-Le terme « inclusion » est utilisé pour désigner une forme de participation plus grande (dans le système d’éducation régulier) et plus globale (comprenant également la participation dans la communauté) des enfants, avec et sans retard de développement, que dans la forme « mainstreaming ».
Qu’est-ce que l’intégration?
L’approche adaptative est pratiquée afin de transformer un environnement existant qui n’est pas nécessairement conditionné au départ pour répondre adéquatement aux besoins de la personne.
Quelles sont les quatre conditions liées à l’inclusion?
- Participation active d’un enfant présentant des besoins particuliers dans un groupe d’enfants dont le développement est typique.
- L’accès aux services et au soutien nécessaire qui lui permettront d’atteindre des objectifs fixés par ses parents et les différents professionnels impliqués.
- La collaboration entre professionnels de différentes disciplines;
- Le suivi des objectifs fixés par les parents et les professionnels pour évaluer l’impact.
Outre les quatre conditions essentielles liées à l’inclusion, quelles sont les autres conditions?
- Les enfants doivent recevoir l’éducation dans des milieux où le nombre d’élèves avec ou sans incapacité est proportionnel à celui de la population locale.
- Les enfants doivent être avec des pairs du même groupe d’âge et qu’ils doivent participer à des expériences éducatives partagées tout en poursuivant des objectifs d’apprentissage individualisés avec le soutien et les accommodements nécessaires.
- Ces expériences éducatives doivent se dérouler dans des environnements fréquentés principalement par des personnes sans incapacité.
- Il conclut en notant que l’expérience éducationnelle doit viser l’atteinte d’objectifs de vie valorisés en cherchant un équilibre entre les aspects fonctionnels et « scolaires » ainsi que des aspects sociaux et personnels.
Quels sont les avantages de l’inclusion pour l’enfant?
-Se prépare à devenir un membre de sa communauté,
socialisation;
-Exposition de l’enfant à un curriculum riche et diversifié
Quels sont les avantages de l’inclusion pour le parent?
Encourage la participation des parents à l’éducation de leurs enfants et aux activités de leur école
Quels sont les avantages de l’inclusion pour les autres enfants?
- Curriculum plus riche et diversifié.
- Plus grande sensibilité, une meilleure compréhension, un plus grand respect des différences.
- Développement de comportements de collaboration et de coopération.
Quels sont les avantages de l’inclusion pour le personnel?
-facilite l’actualisation de leurs connaissances en plus de
développer un réseau de soutien parmi leurs collègues
-plus grande confiance en leurs compétences,
-plus éveillés à la diversité des besoins de leurs élèves
-collaboration avec leurs collègues s’est accrue
Quels sont les avantages de l’inclusion au niveau de l’environnement?
- L’environnement social est organisé et adapté pour promouvoir l’implication, l’interaction, la communication et l’apprentissage en offrant des pairs comme modèles, une proximité avec ces derniers.
- Les routines de jeux sont organisées pour promouvoir les interactions, la communication, et l’apprentissage en définissant des jeux de rôles pour susciter la participation, promouvoir des activités de groupes d’amis, tout en utilisant des tuteurs spécialisés.
- Les services sont offerts dans un environnement naturel et approprié. Ceci inclus des endroits où les enfants au développement typique participent tels que la maison et des endroits de la communauté.
- Les stratégies médiatisées par les pairs sont utilisées pour promouvoir le comportement social et la communication.
Quels sont les enjeux de l’intégration en services de garde?
- l’accessibilité questionnée;
- le personnel peut s’estimé pénalisé lorsque des enfants présentant un handicap sont admis: surcharge de travail, épuisement professionnel, manque de soutien extérieur, allocation insuffisante, charges financières;
- le « Guide pour faciliter l’action concertée en matière d’intégration des enfants handicapés dans les services de garde » :les éducatrices se sentent pas spontanément à l’aise avec cet outil;
Il existe des obstacles à l’inclusion, quels sont-ils?
- absence de soutien (absence de stratégies pédagogiques appropriées pour tous les enfants et de programmes d’intervention disponibles);
- la préparation et le soutien à la transition vers l’école;
- l’accompagnement de l’enfant (dépendance, entrave à la socialisation de l’enfant, désengagement de l’éducatrice du groupe);
- Utilisation rigide de la subvention du Ministère.
- Manque de services spécialisés.
- Manque de supervisions et de soutien fournis au personnel de garde.
- Sentiment d’isolement des CPE.
- Manque de formation du personnel de garde et autres spécialistes.
- nombre insuffisant d’éducatrices dans chaque groupe;
- manque de temps pour la planification et la coordination des services;
- un nombre insuffisant de services de garde de qualité;
Il existe des facilitateurs à l’inclusion, quels sont-ils?
-des activités d’apprentissage coopératif;
-le respect de la proportion enfants ayant des besoins
particuliers et autres enfants;
-les expériences éducatives, pour la grande majorité du temps, aux mêmes endroits que celles des élèves ordinaires;
-préserver la mission première du milieu de garde;
-une politique de pleine participation de tous les enfants à la vie du milieu de garde;
-des stratégies de sensibilisation auprès des enfants, du personnel du milieu de garde et des parents des enfants;
-le rôle de la formation et le développement des connaissances ;
-la collaboration entre les différents partenaires est essentielle;
-l’identification d’une personne-pivot (leadership, circulation de l’information entre les membres de l’équipe);
-transition vers le scolaire: importance de certaines habiletés (habiletés sociales, de communication, autonomie fonctionnelle);
-approches naturalistes;
-une philosophie commune et une planification stratégique;
-le leadership de la direction;
-l’ouverture aux changements et à la diversité,
-le soutien (au milieu de garde, à l’enfant en situation de handicap);
-la souplesse;
-la variété dans les approches d’enseignement ainsi que le renforcement des réussites.
-Croyance ferme dans l’importance du rôle des parents.
-Partager des instruments communs.
-Préparation et évaluation de l’inclusion.
-Aménagements physique.
-Adaptation de l’approche ou un enseignement individualisé dans le milieu de garde.
Au niveau scolaire, le quotient intellectuel à un impact sur quoi?
Le fonctionnement intellectuel est associé à un meilleur niveau d’adaptation scolaire.
Au niveau scolaire, les habiletés sociales ont un impact sur quoi?
Lorsque les enfants présentent des lacunes sur le plan des habiletés sociales, les difficultés sur le plan émotifs, comportementaux, académiques et sociaux sont plus susceptibles de se présenter.
Au niveau scolaire, que veut-on dire par auto-régulation et quels sont ses impacts?
- Il s’agit de la capacité à contrôler ou gérer ses émotions et ses comportements.
- Les déficits en matière d’autorégulation seraient plus importants en DI.
- Une meilleure auto-régulation serait associé à une meilleure adaptation scolaire.
