cours 5

Question 1

Quels sont les stratégie en jeu dans l’élaboration du plan?2

Answer 1

1-Maximiser la validité interne des résultats :
1.1-Maximiser la probabilité de détection des effets réels des variables qui intéressent le chercheur;
1.2-Minimiser la probabilité que des interprétations autres que celle envisagée puissent s’appuyer à juste titre sur l’intrusion de variables autres que celles à l’étude;
2-Le plan garantit la manipulation optimale de la VI présumée causale ou l’identification optimale de la relation de covariation entre deux variables.

Question 2

À quoi sert le plan de recherche? 2

Answer 2

1-Définit essentiellement de quelle manière les sujets seront mis en présence des différents niveaux de la (des) variable(s) indépendante(s), de façon à pouvoir se prononcer avec confiance sur l’effet de cette (ces) variable(s);
2-Seules des connaissances poussées assurent l’identification des variables qui sont susceptibles d’agir sur ce phénomène et qu’il est donc pertinent de manipuler, ou au contraire, de contrôler.

Question 3

Dans le mode de comparaison des mesures, il existe 2 façons de confronter les sujets aux variables manipulées quels sont elles?2

Answer 3

Le chercheur dispose de l’une des 2 approches pour construire son plan de recherche.
Il est possible de :
1-Soumettre des individus différents à chacun des niveaux de la VI;
2-Soumettre les mêmes individus à chacun des niveaux de la ou des VI.

Question 4

En quoi constitue un plan à comparaisons intersujets?3

Answer 4

1-Cela implique qu’une partie de l’échantillon global de sujets est soumise au 1er niveau, qu’une autre partie est soumise au 2e niveau, etc.;
2-L’échantillon de sujets est donc divisé en autant de sous-ensembles que la (les) VI comportent de niveaux;
3-La comparaison des résultats associés respectivement à chacun des niveaux porte sur des performances produites par des sujets distincts.

Question 5

À quoi consiste un plan à comparaisons intrasujets?3

Answer 5

1-Cela implique que tout l’échantillon de sujets est soumis à un niveau, puis à un autre, et ainsi de suite;
2-Le chercheur maintient donc l’unité de son échantillon de sujets et déplace tout l’effectif d’une situation à une autre, à autant de reprises que sa ou ses VI comptent de niveaux;
3-La comparaison des résultats associés respectivement à chacun des niveaux porte toujours sur des performances produites par les mêmes sujets.

Question 6

Quand-est-ce un plan à comparaisons intrasujets ne peut être appliqué/est inapproprié?2

Answer 6

1-Llorsque la VI, non-manipulable, doit être abordée de manière corrélationnelle :
Ex. Corrélation entre degré de créativité verbale et sexe;
2-Doit être écarté chaque fois que la confrontation à tous les niveaux risque de modifier les réponses du sujet à un niveau donné, par rapport à ce que seraient ces réponses si le sujet n’avait pas été antérieurement soumis à un ou plusieurs autres niveaux :Danger d’un effet résiduel ou de persistance.

Question 7

2 raisons pourquoi on les appelle des plans de recherche classiques?

Answer 7

1-Premiers à avoir été élaborés pour la recherche en laboratoire;
2-Il s’agit des plus puissants;
(Plans à groupes indépendants;
Plans à mesures répétées;
Plans combinés)

Question 8

Dans les plans à groupes indépendants, parlez du contrôle de l’équivalence des sujets? 2

Answer 8

1-Si des groupes distincts sont soumis à différents niveaux d’une VI, 2 questions se posent eu égard à la validité interne :
1.1-Les différences que mettra en évidence la VD (lumière bleu et qualité de lumière diurne)seront-elles vraiment dues au seul impact de la variable manipulée?
ou
1.2-Ne résulteront-elles pas plutôt de différences existant déjà, avant même l’intervention du chercheur, au sein des divers groupes constitués?
2-Pour pouvoir réellement attribuer les résultats à la VI, il faut, avant la manipulation de la VI, former des groupes qui soient le plus possible semblables les uns aux autres.

Question 9

Dans le plans à groupes indépendants, parlez des modalités de contrôle de l’équivalence des sujets par constance ?2

Answer 9

1-Le chercheur contrôle la variabilité des sujets en l’éliminant complètement;
1.1-Sélectionne une seule valeur d’une (des) caractéristique(s) des sujets et s’assure que tous les individus retenus affiche cette valeur;
2-Limitera ensuite la portée de ses conclusions.

Question 10

Dans le plans à groupes indépendants, parlez de la modalités de contrôle de l’équivalence des sujets par variation au hasard et par variation systématique avec appariement?2

Answer 10

1-Contrôle par variation au hasard :
1.1-Les caractéristiques des sujets susceptibles de contaminer les mesures peuvent être neutralisées si elles ont la possibilité de varier au hasard;
1.2-Nécessite le recrutement d’un grand nombre de sujets et une sélection et une répartition aléatoire dans les divers groupes;
1.3-La loi de la distribution normale devrait jouer si le nombre de sujets est élevé!
2-Contrôle par variation systématique avec appariement :
2.1-Les sujets sont répartis dans les divers groupes selon une variation systématique de leurs caractéristiques;
2.2-S’effectue par rapport à une caractéristique reliée au comportement à l’étude;
2.3-Lorsque échantillon constitué et caractéristiques contrôlées, répartition de l’effectif au hasard à l’intérieur des divers groupes.

Question 11

Parlez du groupe de contrôle?2

Answer 11

1-Dans plusieurs recherches, niveau de la VI qui correspond à un point de référence, de comparaison ou de contraste, qui permet d’évaluer l’effet propre aux autres niveaux;
2-Les sujets qui en font partie sont soumis à tous les éléments qui influent sur les conduites étudiées, sans être soumis à la variable dont l’impact est mesuré :
ex:Infirmière de nuit exposée à la lumière blanche (placebo);
C’est par rapport à la performance de ces dernières que le groupe expérimental (lumière bleue) sera comparé.

Question 12

Qu’est-ce qu’un plans à groupes indépendants à plus d’une VI?2

Answer 12

1-Plan dit «factoriel», caractérisé par la présence d’au moins deux VI;
2-Son efficacité et son intérêt tiennent du fait qu’il permet, dans une même recherche, de :
2.1-Déterminer l’effet spécifique à chacune des VI étudiées :Effet principal;
2.2-Déterminer l’effet conjoint de celles-ci :Interaction

Question 13

Qu’est-ce qu’un plans à mesures répétées?3

Answer 13

1-Un seul groupe de sujets :
Évite de constituer des groupes aussi comparables que possible;
2-Assurent un contrôle plus rigoureux des différences individuelles que celui fourni par les plans à groupes indépendants;
3-Homogénéité des participants est souhaitable :
Contrôle par constance ou par variation systématique

Question 14

Qu’est-ce qu’une situations de contrôle?2

Answer 14

1-Situation qui correspond au point de référence, de comparaison ou de contraste :
Ex. Effet de la présence de la mère ou du père sur la complexité syntaxique des échanges verbaux entre un aîné et un cadet :
Tous les couples d’enfants seront soumis à une situation où l’adulte sera présent (situation expérimentale) et dans l’autre, absent (situation de contrôle);
2-Certaines recherches n’en requièrent :
Ex. Mesure du degré de curiosité de jeunes chimpanzés à l’endroit de l’environnement physique, selon superficie.

Question 15

QU,est-ce qu’un plans à mesures répétées à une VI?2

Answer 15

1-Lorsque des mesures de la VD sont prises avant et après l’intervention expérimentale, ces moments sont appelés prétest et post-test;
2-Le prétest :
2.1-Permet de connaître la position initiale du sujet;
2.2-Est l’occasion de jauger la comparabilité des sujets :
2.3-Permet au chercheur de modifier radicalement le projet;
Ex. Performance trop élevée lors du prétest :
Recruter sujets avec rendement initial moindre;
Concevoir une manipulation expérimentale plus puissante.

Question 16

Qu’est-ce qu’un plans à mesures répétées à plus d’une VI?8

Answer 16

1-Le chercheur utilise un plan factoriel à mesures répétées lorsqu’il soumet 1 seul groupe de sujets à un ensemble de situations définies par les niveaux d’au moins 2 VI;
2-Comporte les mêmes limites que les plans à plus d’une VI pour groupe indépendants :
2.1-Maximum de 4 ou 5 VI;
2.2-Limites inhérentes aux techniques d’analyse statistique existantes;
2.3-Renvoie aux problèmes d’interprétation que pose l’effet combiné d’un nombre élevé de variables.
S’ajoute la nécessité de ne pas fatiguer les sujets de façon excessive.
3-Permet l’évaluation de l’effet principal spécifique à chaque VI et celle des divers effets d’interaction :
3.1-Lorsqu’il y a une interaction, il est impossible de se prononcer sur l’effet d’une variable isolément, ou sans référence aux niveaux des autres;
4-Risques liées aux plans à mesures répétées :
4.1-Perte de sujets;
4.2-Problème de validité interne structural :
Les différences détectées dans la VD traduisent-elles l’action de la VI ou reflètent-elles aussi/plutôt le fait que les sujets, après avoir été soumis aux différents niveaux, auront pu ne pas réagir à chaque niveau isolément?
5-Utilisation impossible lorsque l’effet de la VI est irréversible;
6-Deux solutions possibles dans les cas où l’effet est réversible :
7-Administrer les diverses situations de mesures à intervalles suffisamment espacés;
8-Contrebalancer, i.e., administrer les diverses situations en en modifiant l’ordre de présentation :
8.1-Annule la part des résultats attribuables à un effet d’ordre ou de séquence.

Question 17

Parlez du plans classiques et validité interne?2

Answer 17

1-Aucun plan ne permet de se prémunir contre l’intervention des facteurs d’invalidité que sont :
1.1-La fluctuation de l’instrument de mesure;
1.2-Attentes du chercheur;
1.3-Attentes du sujet;
2-Plans à groupes indépendants :
2.1-Sélection des sujets;
2.2-Perte différentielle des sujets.

Question 18

Les plans à mesures répétées prêtent flanc à l’intrusion de 5 facteurs d’invalidité interne qui sont de nature à se manifester avec le temps quels sont-ils?5

Answer 18

1-Administration de plus d’une mesure;
2-Régression statistique;
3-Perte de sujets;
4-Maturation:facteur biologique
5-Facteurs historiques: ex sep. 2001