cours 5 Flashcards
Le développement physique
Les filles comme les garçons :
gagnent environ cinq à sept centimètres par année;
prennent environ deux à trois kilos par année. (environ 7 lbs par année, après 3 ans moins rapide)
De 3 à 6 ans croissance la plus rapide des régions frontales: (se développe vrm rapidement)
Responsables de la planification et de l’organisation des actions (les enfants commencent un début de réflexion, ex : j’ai faim je vais demander à maman pour manger)
À six ans, le cerveau a atteint près de 95 % de son volume maximal.
(pas au niveau fonctionnel, mais en termes de taille)
Les habiletés motrices : Motricité globale
*se développe du simple au complexe
On peut les diviser en 4 catégories
Locomotion : impliquent un déplacement du corps d’un endroit à l’autre (marcher, sauter, courir, grimper, glisser)
Changement de position : Changements d’orientation ou de posture ( tourner, se balancer, se redresser)
Les actions de transmission de force : pousser, tirer, lancer, frapper, soulever (transmettre force à qqch d’extérieur)
Actions d’équilibration et de stabilisation: rester debout, s’accroupir, se pencher, se tenir sur un pied
les stades de dév de motricité globale
initial :Enfant pas encore bon avec équilibre, mais commence à effectuer mvmt
intermédiaire : encore maladroit
final : Enfants peuvent faire mvmts organisés avec habiletés motrices pour faire sport
Les habiletés motrices : Motricité fine
Lié à plus d’autonomie (mettre chaussettes, mettre lait dans céréales, doit laisser faire erreur pour qu’il apprenne à bien le faire)
L’évolution graphique:
2 ans : gribouilles
3 ans : cercles, croix (semblant de dessins)
4-5 ans : combinaison de formes plus complexes (coordonnent les formes, cercles et autres choses)
La latéralité manuelle: Préférence pour l’utilisation d’une main plutôt que l’autre. Habituellement, vers l’âge de 3 ans. (souvent les gens ont l’hémisphère gauche plus développé = droitiers)
la classification des activités manuelles
Les habitudes de vie, la santé et la sécurité des enfants (enviro influence ++)
La nutrition et la malnutrition
Obésité : 1) Souper en famille 2) Sommeil 3) Télévision (sédentarité)
Malnutrition : retard motricité et cognitif (ex : jus donné aux enfants)
L’influence de la pauvreté sur la santé
Retard de croissance (2 fois plus qu’enfants favorisés)
Malnutrition + condition de vie (asthme, infections respiratoires) (endroits peuvent être insalubres, enfants ont tendance à moins manger, etc.)
Insécurité alimentaire (5% des enfants au Qc)
L’exposition :
à la fumée secondaire
aux pesticides (+ effet sur enfants qu’adultes, lié à diff de dev du cerveau des enfants)
au plomb (pas de seuil minimal de sécurité pour les enfants, et effets sur le cerveau sont irréversibles)
Les allergies et les intolérances alimentaires
Allergies : réaction immunitaire (développe peur lié à ça)
Intolérance: difficulté à digérer ou à absorber
Le sommeil
Vers … ans, le sommeil devient stable
Les troubles du sommeil :
Cauchemar :
Rêve terrifiant dont l’enfant garde généralement un vif souvenir. (si cauchemars récurrents, peut être signe qu’enfant est trop anxieux/ stressé) enfants ayant vécu agressions vont avoir souvent des cauchemars (ex : représentation symbolique de l’enfant était en non-sécurité)
Enfant avec anxiété de séparation = forme d’évitement, crée cercle vicieux (doit s’occuper des besoins de l’enfant avant des besoins du parent)
Terreur nocturne :
Manifestation d’un état de panique pendant le sommeil profond dont l’enfant ne garde habituellement aucun souvenir. (pas conscient de son état, ne va pas s’en rappeler)
Le somnambulisme :
Fait de marcher en dormant, dont la personne ne garde habituellement aucun souvenir. (ne doit pas le réveiller, sinon peur)
La somniloquie :
Fait de parler en dormant, dont la personne ne garde habituellement aucun souvenir.
L’énurésie : (enfant a jamais été propre)
Émission involontaire d’urine souvent associée au sommeil nocturne des enfants.
Enfants capables de se contrôler entre 3 et 5 ans
Parle d’énurésie juste à partir de 5 ans.
Après 15 ans, quelque pourcentage de jeunes le font encore (peut être en lien avec anxiété ou causes bio)ex : vessie
*ne doit pas étirer le bonne nuit, car peut entrainer de l’anxiété, l’enfant doit
Le stade préopératoire de Piaget
Selon Piaget, deuxième stade du développement cognitif, qui se situe de deux à six ou sept ans et au cours duquel l’enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents. Ces représentations sont toutefois limitées par le fait que l’enfant ne peut pas encore penser logiquement.
Sous-stade 1 - pensée préconceptuelle (2 à 4 ans) : Fonction symbolique (utilisation de symboles, pour exprimer sa pensée). Imitation. Représentation mentale.
Manifestation de la fonction symbolique : Langage, jeu symbolique, imitation différée (ex : en image dans la pensée ou avec mots) jouer avec les poupées, etc. observe et imite tout
Sous-stade 2 - pensée intuitive (4-6,7 ans) : L’enfant comprend le monde selon son intuition (vs pensée logique). Enfant pas encore prêt a effectuer des opérations mentales. Ne tient pas compte des liens entre les situations. Conclusions souvent illogiques infèrent causalité sans qu’Il y ait réel rapport
- capacité de représentation
- fonction symbolique
- pensée intuitive
- compréhension de l’identité
- compréhension des liens de causalité (causes/effets)
- capacité de classifier
- compréhension des nombres
Maitrise des nombres
Stables : dire les nombres dans un ordre précis (1,2,3,…) bon ordre pour dire qu’il le maitrise
Correspondance biunivoque : utiliser le nom du nombre pour chaque élément (doit savoir quel vient en premier)
Principe de cardinalité : (dernier chiffre = qté)
Non-pertinence de l’ordre du départ : si 5 éléments, peu importe on commencera par quel, restera 5(doit savoir que même qté peu importe par oèu on commence)
Principe d’abstraction : les principes s’appliquent à tous les objets comptés
Les limites de stade préopératoire
- centration
- non-conservation
- transduction
- *voir tableau
Les jeunes enfants et la théorie de l’esprit
Théorie de l’esprit : Prise de conscience des processus mentaux et capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres. (LE FAIT SE RENDRE COMPTE QU’AUTRUI A AUSSI PENSÉES)
L’enfant ne fait pas encore la différence entre les pensées/rêves et la réalité physique
3-5 : Les pensées passent par la tête, on peut penser à des choses réelles ou imaginaires Mais: Selon eux l’activité mentale à un début et une fin
Fausses croyances :
Ex: boite à bonbons
4 ans : pensée intuitive, les personnes voient des versions différentes d’un même événement
6 ans : 2 personnes qui voient et entendent les mêmes choses peuvent l’interpréter différemment (certains adultes ne comprennent pas que réalité n’est pas même chose que perception qu’on a
LES MENSONGES : SIGNE DE DÉV COGNITIF = COMPREND QUE PEUT CHANGER PERCEPTION DE QQN(test, sans connotation morale)
Pensée magique : Façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible.
Donner un bisou sur un bobo
Bilinguisme, jeu du faire semblant, porter attention à son entourage, développement du cortex préfrontal.
Influence du milieu sur le développement cognitif
Attitude des parents :
Sensibilité parentale
Chaleur, amour
Faire appel aux sentiments et au raisonnement
Encourager l’autonomie et la créativité des enfants (mettre ses chaussures lui-même, lui laisser le temps de pratiquer les tâches du matin exemple)
Lectures (lecture dirigée, devient objet familier/jeu = aime ça), jeu (doit laisser place à imaginaire/créativité, doit laisser le lead du jeu)
Ressources du milieu
Quartier – ressources communautaires
Développement physique, affectif, social et intellectuel
Tableau des jeux sociaux
L’influence du sexe de l’enfant et de la culture sur le jeu
Une tendance à jouer différemment selon l’appartenance à un sexe semble être présente dans toutes les cultures.
Très forte influence de : l’identification à un genre, le renforcement des adultes , les groupes de pairs
Jeu dramatique garçons : dangers, désaccords, batailles (exploratoires)
Jeu dramatique filles : relations sociales, soins ou rôles domestiques (plus symboliques)
Le programme éducatif des centres de la petite enfance
Le programme éducatif des services de garde vise le développement de l’enfant, incluant :
son autonomie;
sa motricité;
ses habiletés langagières
Éducatrices : formation collégiale de 3 ans sauf milieu familial (45h de formation)
Garderie ou à la maison ? (chance et privilège d’avoir enfant en CPE, permet de favoriser le dev, mais crée écart social)
La maternelle: Dans le système scolaire québécois, un enfant commence la maternelle à cinq ans. (maternelle 4 ans milieux défavorisés)
préparation avant maternelle = meilleure adaptation
Stimuler l’enfant sans en faire un apprentissage structuré
Principale facteur d’efficacité des programmes = qualification des intervenants.
* Plus près à entrer à la maternelle sans gros besoin d’adaptation
