cours 3 Flashcards
Le développement physique: système nerveux
Tronc cérébral
cervelet
cortex cérébral
La croissance des neurones et formation des synapses
Neurones
Synapse
Neurotransmetteurs : molécules qui envoient signaux
Va se recouvrir de gaine de myéline = meilleure conduction
élagage
Les connexions neuronales non utilisées ou défectueuses sont éliminées par le processus d’élagage.
myélinisation
Les axones sont recouverts par une substance graisseuse appelée « myéline qui permet une conduction plus rapide de l’influx nerveux (le message passe plus rapidement)
Les réflexes
Les réflexes sont des réponses automatiques et innées à des stimuli externes spécifiques.
Réflexe primitif: sont liés aux besoins instinctifs de survie et de protection. Elles permettent au bébé de s’adapter dès la naissance.
Séquence prévisible
Disparition 6 à 12 premiers mois
Ex. Réflexe de succion (le + primitif)
Agrippement
Réflexe de Moro : relâche bb et écarte ses mains, ses pieds et pleure (emmaillotage, bon pour premières semaines, mais pas quand bb capable de se tourner sur le ventre)
Marche automatique (sous-cortical, m.e./t.c.)
Réflexe adaptatif: joue un rôle de protection tout au long de la vie. Ex. clignement des yeux
On s’attend à ce que les réflexes disparaissent à un certain âge, sinon = lié à problèmes (ex : troubles moteurs(dyspraxie motrice) ou TDAH)
Le cortex se développe et prend le relais par la suite
La plasticité du cerveau
Plasticité du cerveau : capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser en fonction de l’expérience. Elle est essentielle au développement et permet l’apprentissage.
On croit que les différences individuelles concernant l’intelligence résultent de différences dans la plasticité neurale:
c’est-à-dire dans l’habileté du cerveau à développer des connexions entre les neurones en fonction de l’expérience
Ex. étude orphelinat Roumain
Compare enfants long terme dans l’orphelinat vs dans famille = diff langagières, raison : environnement, nourriture, stimulation, affection reçue = test de Qi + bas, + diff cognitives
Les capacités sensorielles du bébé
Le sens tactile et la sensibilité à la douleur:
Sensibilité à la stimulation (ex. couche mouillée, caresses)
Douleur (ex. circoncision)
Apparition : 3e trimestre de grossesse
Peau à peau = bénéfique, car sensible au toucher
Le goût et l’odorat:
Se développe avant la naissance
Préfère le sucré vs amer (lait maternel est + sucré que amer, ce que la mère mange influence ce que l’enfant va aimer)
Sensibilité aux odeurs
L’ouïe
Se développe avant la naissance (7e mois)
Voix de sa mère
Fait tests assez tôt car ouie importante pour langage donc doit intervenir assez tôt
La vue (se développe + tard)
Moins performant à la naissance
Meilleure vision à 20-30 cm
Vision binoculaire(3D) : 4-5 mois (perception de la distance et la profondeur, expérience de la falaise visuelle)
Acuité visuelle : 8e mois (vision 20x20, totale)
Les cycles physiologiques
Horloge biologique: Mécanisme interne qui contrôle le cycle des variations physiologiques. À la naissance besoin de manger entre 8 et 12 fois en 24 heures Un nouveau-né dort environ 18 heures par jour. (se réveille tlm fréquemment = parent a pas sommeil bien consolidé) Sommeil actif (équivalent du sommeil paradoxal chez l’adule) : 50 % du temps du bébé. Type de sommeil caractérisé par une activité cérébrale intense et associé aux rêves. Vers 6 mois : faire ses nuits = 6 heures d’affilée durant la nuit (skip un repas si mange aux 3h) Un enfant de 1 à 2 ans dort de 11 à 14 heures par jour, ce qui inclut une ou deux siestes pendant la journée.
Mort subite du nourrisson
Au Canada (2009) : responsable de près de 6% des décès chez les enfants de moins d’un an
Explications : Anomalie biologique, exposition à la nicotine, rythme cardiaque irrégulier, anomalie du tronc cérébral, faible taux de sérotonine
Recommandations :
Coucher le bébé sur le dos
Allaiter au sein
Surface ferme (pas d’oreillers, de toutous, couvertures)
Ne pas laisser le bébé dormir sur le même lit qu’un adulte
Éviter les excès de chaleur (température de la chambre 20 °C ou 21 °C) Vaut mieux que l’enfant ait trop froid que trop chaud (bb au chaud = confortable, donc va pas pleurer, juste s’étouffer)
Ne pas fumer pendant la grossesse
Éviter la fumée secondaire
Donner une sucette au bébé pour dormir
syndrome du bb secoué
- adulte soignant qui en vient à secouer le bb pour venir à bout des pleurs = commotion cérbrale ou décès
La croissance
- Croissance plus rapide les 3 premières années de vie.
- Premiers mois grande augmentation de la taille et du poids
- Poids double à 4-5 mois, triple à la naissance
- Va très vite au début
Le développement de la motricité
Le développement moteur est marqué par une série d’événements qui le jalonnent. La maîtrise de chaque nouvelle habileté prépare l’enfant à aborder la suivante. L’enfant apprend les habiletés simples qu’il combine pour arriver à des actions plus complexes. Cela lui permet de mieux contrôler son environnement.
Le contrôle de la tête et du corps : À la naissance les bébés tournent la tête d’un côté ou de l’autre couché sur le dos. Vers 4 mois presque tous les bébés sont capables de tenir leur tête lorsqu’on les prend. Au début va soutenir sa tête et son cou, à quatre mois l’enfant devrait tenir son cou
La locomotion: 9-10 mois se déplacent à 4 pattes
Plus sensibles à la position des objets, leur taille et la façon de les bouger
Marcher à 4 pattes : aide à évaluer la distance et la profondeur
Déplacement = non, ne touche pas.(aide au dev cognitif) Apprentissage des consignes, évaluation du danger
Sentiment de maitrise sur le monde extérieur (commence à bouger/ramper)– confiance, estime de soi
Motricité globale: Mouvements qui nécessitent la participation de tout le corps ou de parties importantes du corps (marcher, courir, danser).
Motricité fine: Mouvements qui demandent la participation des doigts et des mains (saisir, insérer, dessiner).
Lorsque le réflexe d’agrippement disparait=bébé saisit un objet de taille moyenne sans pouvoir le relâcher
7- 11 mois: préhension palmaire (commence à prendre par la paume)
10 mois : préhension en pince (ex : prendre petits pois avec les bouts des doigts)
*voir tableau
La théorie de Piaget: le stade sensorimoteur
Stade sensorimoteur: selon Piaget, 1er stade du développement cognitif qui va de la naissance à 2 ans. À ce stade, l’enfant apprend par ses sens et par ses activités motrices.
Les très jeunes enfants explorent le monde par des schèmes sensoriels et moteurs
Schèmes : voir cours 1 – comme une recette pour accomplir une action (ex : sucer son pouce)
Ils utilisent d’abord les réflexes innés et des comportements aléatoires, pour ensuite assimiler graduellement les informations sensorielles et motrices. Finalement ils utilisent ces informations pour résoudre des problèmes simples.
Accommodation: voir cours 1 (prend de l’info)
Le stade sensorimoteur comporte 6 sous-stades
La théorie de Piaget : Sous-stade 1: L’exercice des réflexes
Âge: naissance à 1 mois
Le bébé utilise des réflexes à répétition et parvient à les «maitriser». Il commence à produire des comportements réflexes même en absence des stimuli qui le déclenchent.
ex. Bébé tète lorsque le sein de sa mère est dans sa bouche.
Au cours du premier mois, le bébé va s’exercer à téter même s’il n’a pas faim
La théorie de Piaget : Sous-stade 2 : Réactions circulaires primaires
Âge: 1 à 4 mois
Cpts envers lui-même, réagit à son environnement, mais centré sur lui-même
Le bébé reproduit des comportements qui lui donnent des sensations agréables. Les gestes sont généralement centrés sur le corps de l’enfant.
Ex. Sucer son pouce
Le bébé commence aussi à coordonner et organiser différents types d’informations sensorielles
Ex. Entend la voix de sa mère, se tourne et découvre que le son vient de la bouche de sa mère.
Sous-stade 3:Réactions circulaires secondaires
Âge: 4 à 8 mois
J’ai frappé le mobile par accident, le mobile bouge, refrappe le mobile(ne comprend pas cause-effet)
Le bébé s’intéresse davantage à son environnement. Il répète les actions qui produisent des résultats intéressants.
Ex. bouge les jambes pour faire bouger le mobile
Sous-stade 4: coordination des schèmes secondaires
Âge: 8 à 12 mois
Le bébé commence à utiliser les réactions déjà maitrisées et à les combiner pour résoudre de nouveaux problèmes.
Émergence des comportements intentionnels et orientés vers un but. Début de compréhension des liens de causalité.
Ex. presse différents boutons selon son but
Fait des expériences pour entendre le bruit que fait quand tombe par terre
Aussi début de permanence de l’objet
Sous-stade 5: réactions circulaires tertiaires
Âge: 12-18 mois
L’enfant varie intentionnellement ses actions pour voir les effets. Résout des problèmes par essais erreurs.
Ex. écraser de la nourriture (découvre que riz = différent que patate quand on écrase)
Essai-erreur
Va essayer de le jeter ailleurs l’objet jeté par terre précédemment pour voir ce que ça fait sur autre sol
Sous-stade 6: Combinaisons mentales
Âge : 18-24 mois
L’enfant peut faire des représentations mentales de ses comportements. Il peut prévoir des événements sans avoir à poser un geste concret. L’apprentissage par essais erreurs devient moins nécessaire.
Visualise avant d’essayer
Ex. Puzzle
*études commencent à montrer qu’arrive + tôt, mais plus mature quand arrive à 18-24 mois
Commence à se reconnaitre dans le miroir
La permanence de l’objet
Fait pour un enfant de comprendre qu’un objet ou une personne continue d’exister même s’ils ne sont pas dans son champ de perception. Elle se construit graduellement durant le stade sensorimoteur. Elle est la principale acquisition du stade sensorimoteur.
Vers 4 mois : le bébé cherche l’objet qu’il a laissé tombé ou s’il est partiellement dissimulé. Si objet est caché= objet n’existe plus.
Sous-stade 4 : erreur A non B
Vers 8 mois : l’objet existe toujours même s’il ne le voit plus. Début de la permanence de l’objet. L’existence de l’objet est lié à un endroit précis.
Vers 1 an : Le bébé peut suivre le déplacement d’un objet. Mais ne peut pas imaginer un mouvement qu’il ne voit pas. Il ne cherchera pas l’objet ailleurs que là où il l’a vu disparaitre. (aide avec anxiété de séparation, en jouant à coucou)
Vers 18 mois: Permanence de l’objet est acquise. Cherche son toutou à différents endroits de la maison.
La causalité
Principe selon lequel certains événements découlent d’autres événements ou en sont la cause.
C’est vers 4 à 6 mois que le bébé commence à réaliser qu’il a un pouvoir sur son environnement, en même temps qu’il acquiert la capacité de saisir des objets.
La théorie de Piaget: le stade sensorimoteur
L’imitation
L’imitation invisible : la bébé utilise des partie de son corps qu’il ne peut pas voir
L’imitation visible: la bébé utilise des partie de son corps qu’il peut voir
L’imitation différée: selon Piaget pas avant 18 mois, mais nouvelles études montrent que cela commence plus tôt
La compréhension des images : selon hypothèse de double représentation, il est difficile pour un jeune enfant de se représenter en même temps une image et un objet qu’elle représente.
Tv : vidéo adulte cache objet. Enfant de moins de 2 ans et demi pas capable de trouver l’objet
Pas comme jeu symbolique, (fait semblant de jouer à nourrir la poupée)
Erreur de perception de la taille des objets
La théorie du traitement de l’information: perception
L’habituation: Forme d’apprentissage élémentaire par laquelle un enfant, une fois habitué à un son, à une sensation visuelle ou à tout autre stimulus, réagit de manière moins intense ou cesse complètement de réagir. (rapidité d’habituation associé à rapidité de traitement de l’info = + intelligent)
Les habiletés perceptuelles:
Bébés naissants préfèrent les visages.
Mémoire de reconnaissance visuelle : capacité à distinguer un stimulus familier d’un nouveau stimulus, lorsqu’ils sont présentés en même temps. (assez tôt)
Selon la théorie du traitement de l’information (contrairement à Piaget): que dès la naissance les bébés ont des représentations mentales rudimentaires. (pcq pour reconnaitre familier vs nouveau, doit avoir image mentale que ça existe, Piaget disait que vrm à 18 mois que ça devient mature)
L’attention
2 à 10 semaines: le temps que le bébé passe à observer un objet augmente
De 2 à 9 mois : il diminue (l’enfant apprend à reconnaitre l’information de manière plus efficace)
12 mois - attention conjointe: porter attention à quelque chose que quelqu’un d’autre regarde.
Attention conjointe- télévision (Recommande de pas regarder tv avant 2 ans, lié à prob d’attention, de langage, etc., après 2 ans pas plus que 2h par jour) le problème n’est pas de regarder l’écran, mais de diminuer le temps de stimulation
La théorie du traitement de l’information: mémoire
La mémoire: (doit se rappeler que 3 types de mémoire)
La mémoire implicite: forme de mémoire à long terme qui se produit sans effort conscient. Associée aux habitudes ou aux habiletés (ex. monter à vélo). Se développe la première au cours des premiers mois de vie.
La mémoire explicite: forme de mémoire à long terme qui utilise le rappel conscient des souvenirs. (ex. se rappeler du nom de quelqu’un). Se développe avec la maturation de l’hippocampe et se poursuit jusqu’à l’âge de cinq ans.
La mémoire de travail: forme de mémoire à court terme, qui correspond à l’information que l’on est entrain de traiter. (prend info dans cerveau et manipule)
L’approche socioculturelle: les interactions entre l’enfant et les personnes de son entourage
La participation guidée: Selon Vygotsky, interactions entre l’adulte et l’enfant qui aident ce dernier à mieux comprendre l’activité en cours.
Dans la pratique : guider l’enfant lors de l’apprentissage d’une tâche nouvelle sans faire les choses à sa place s’il se trompe ou ne va pas assez vite(doit laisser le temps de s’essayer et de faire l’action, doit planifier ce temps-là (luxe, pas tt le monde peut se l’offrir))
Répondre aux signaux du bébé afin de créer chez lui un sentiment de confiance, de favoriser son appréhension du monde et tant qu’environnement accueillant et de l’aider à développer un sentiment d’efficacité personnelle. (+ réponds vbien à l’enfant, plus l’enfant va vouloir apprendre de toi)
