cours 5

Question 1

encodage

Answer 1

processus de traitement de l’information consistant à transformer des informations pour les rendre compatibles avec un système

Question 2

stockage

Answer 2

processus actif de consolidation rendant les souvenirs moins vulnérables à l’oubli

Question 3

récupération

Answer 3

mécanismes actifs qui vont utiliser les indices de l’encodage pour copier temporairement l’information de la mémoire à long terme dans la mémoire de travail pour être utilisée

Question 4

facteurs susceptibles d’influencer les processus de mémorisation

Answer 4

attention, motivation, état émotionnel et contexte

Question 5

attention

Answer 5

capacité à sélectionner l’information importante. Limitée, affecte l’encodage et la récupération de l’information

Question 6

motivation

Answer 6

degré de motivation face au contenu d’étude ou au sujet. Viens mobiliser facilement si la motivation est bonne. Motivation de passion ou nécessité viens modifier les stratégies d’encodage

Question 7

état émotionnel

Answer 7

dans les extrêmes, viens affecter la capacité d’encoder, de rappeler et de stocker. État de stress/bon niveau d’activation est bon. Évènement bouleversant laisse des traces très fortes

Question 8

contexte

Answer 8

nos systèmes mnésiques sont très contextuels, où je suis, l’odeur, les bruits, l’éclairage, etc. favorisent la similarité entre les contextes d’apprentissage et le rappel

Question 9

processus de contrôle

Answer 9

répétition, codage et imagerie

Question 10

objectif des processus de contrôle

Answer 10

favoriser le transfert d’informations depuis la MCT vers la MLT

Question 11

répétition

Answer 11

verbale, pas nécessairement à voix haute. Plus l’item est répété, plus il y a de chances qu’il se retrouve en MLT

Question 12

codage

Answer 12

organiser l’information, la mettre dans d’autres informations pour mieux la rappeler. On place l’information difficile à apprendre dans quelque chose de plus facile à apprendre

Question 13

imagerie

Answer 13

mentale, se faire des images

Question 14

autorépétition et effet de position sur la courbe sérielle

Answer 14

Apprentissage dépend:
- Du nombre de répétitions de l’item (répétitions)
- Du nombre d’essais entre la dernière apparition de l’item et le rappel
Conclusions :
Le taux d’autorépétition est en relation directe avec l’effet de primauté (MLT) mais indépendant de l’effet de récence (MCT)
Les résultats sont cohérents avec le modèle d’Atkinson et Shiffrin (MCT vs MLT).
Répétition= bon moyen de transfert vers la MLT

Question 15

facteurs à considérer lors de l’étape d’acquisition

Answer 15

Juger de l’efficacité des stratégies selon la tâche
Juger de la difficulté des items
Juger du temps alloué à l’étude
Juger notre apprentissage acquis (le jugement retardé vs immédiat)
Juger quand terminer l’étude

Question 16

dulonsky et nelson (jugement retardé vs immédiat)

Answer 16

Participant faisait un apprentissage de paires de mots, moitié - moitié:
Stratégie de répétition
Stratégie d’imagerie mentale
Rappel
Et
Jugement d’efficacité de l’apprentissage (répétition ou imagerie) en immédiat (tout de suite après l’apprentissage) ou retardé (après 30 sec)

Question 17

résultats concernant le rappel

Answer 17

Répétition: 25% de rappels corrects
Imagerie mentale: 59% de rappels corrects
La stratégie la plus efficace: imagerie mentale
Jugements d’efficacité du type d’apprentissage:
Les jugements retardés sont plus précis que les jugements immédiats
Jugements retardés aident à la sélection d’une bonne stratégie d’acquisition + évaluer quel matériel nécessite plus d’étude

Question 18

fluidité de récupération

Answer 18

facilité perçue par la personne à se rappeler un item (MCT)

Question 19

effet trompeur

Answer 19

les items faciles à récupérer lors du rappel immédiat (MCT) sont difficiles à récupérer lors du rappel différé, donc la fluidité de la récupération peut être trompeur des items vraiment mieux appris

Question 20

conclusion concernant le rappel

Answer 20

jugement retardé plus fiable de ce qu’on a vraiment appris (MLT) que jugement immédiat (MCT)

Question 21

attribution du temps d’étude (son et metcalfe)

Answer 21

Tâche:
Apprendre 8 biographies et poèmes
2 conditions principales:
Manque de temps (moy de 12 min.)
Plus de temps (moy de 43 min)
Résultats principaux: 
Manque de temps: Plus de temps accordé à l’acquisition du matériel jugé facile 
Plus de temps: Plus de temps accordé à l’acquisition du matériel jugé difficile

Question 22

Prise de notes portable ou par écrit (Mueller et Oppenheimer)

Answer 22

Tâche :
2 groupes: Portable vs. cahier de notes
30 minutes de distraction
Questionnaire avec 2 types de questions : rappel de faits vs. application conceptuelle
Résultats:
Pas de différence pour le rappel des faits
Avantage de la prise de notes papier-crayon pour l’application conceptuelle
Avantage si période d’étude juste avant

Question 23

jugements influencés par l’expérience

Answer 23

portent sur la fluidité de la récupération

Question 24

jugements basés sur la théorie

Answer 24

dépendent de la façon dont nous comprenons que différentes variables influencent la rétention

Question 25

Estimation basée sur l’expérience vs théorie (Koriat et al.)

Answer 25

Tâche:
1) Apprentissage de 60 paires de mots associés
2) Estimation immédiate de la performance
3) Test: Présentation d’un mot et le sujet doit nommer le 2e
Groupe-exp 1: Chaque participant donne son estimation immédiate de performance pour un seul intervalle:
1) rappel immédiat
2) le lendemain
3) une semaine plus tard
Résultat : estimations semblables, selon l’expérience, rappel réel diminue avec l’intervalle de rétention
Groupe-exp. 2:
Jugement sur la performance des sujets de l’exp 1 pour chaque groupe d’intervalle
Participants avaient le détail de la méthodologie de l’exp 1*
Résultat : estimations précises, selon la théorie, conscience qu’il y a plus d’oubli avec le temps

Question 26

phénomène du mot sur le bout de la langue (MBL)

Answer 26

État de la récupération dans lequel nous savons que nous détenons l’information mais sommes incapables de la récupérer immédiatement

Question 27

facteurs pouvant déclencher MBL

Answer 27

fréquence du mot, forme de la question, état émotionnel et âge

Question 28

stratégie pour récupérer un MBL

Answer 28

Production d’autres mots plausibles
Usage d’informations partielles, dont celles en rapport avec l’épellation du mot
Utilisation d’informations contextuelles
Recherche guidée en mémoire

Question 29

Identification témoin oculaire (sources d’erreurs durant l’événement traumatique)

Answer 29

Limitation perceptive : condition de luminosité et distance

Durée de l’observation

Question 30

Identification témoin oculaire (sources d’erreurs post-événement)

Answer 30

Durée entre les observations et l’identification judiciaire
Présentation de photos:
Possibilité de fausse reconnaissance (effet de familiarité)
Une identification exacte dépend de :
Reconnaître un visage comme étant familier +
Rappel du contexte exact et spécifique
Autres influences: trait distinctif partagé par un innocent et le suspect, indices des enquêteurs

Question 31

test direct

Answer 31

test qui demande que l’on se rappelle explicitement (ou que l’on reconnaisse) des événements passés

Question 32

test indirect

Answer 32

test qui ne se rapporte pas explicitement à des événements passés mais qui est influencé par la mémoire de ces événements

Question 33

mémoire explicite

Answer 33

on demande consciemment de récupérer l’information

Question 34

mémoire implicite

Answer 34

la récupération n’est pas intentionnelle ou consciente

Question 35

Patients avec amnésie sévères; Warrington et Weiskrantz

Answer 35

Test de rappel: Le rappel verbal de mots (DIRECT)
Test de mémoire de reconnaissance: Un mot-test était-il présent sur la liste? (DIRECT)
Test de mot fragmentaire: identifier un mot morcelé. Les mots corrects figuraient sur la liste (INDIRECT)
Test des initiales: Créer un mot à partir des trois premières lettres du mot qui était présent sur la liste (INDIRECT)

Question 36

types de mémoire

Answer 36

procédurale, épisodique et sémantique

Question 37

mémoire procédurale

Answer 37

Apprentissage des gestes, des procédures, des actions
Une fois appris, cela devient automatique.
N’a pas à fournir d’effort conscient pour s’en rappeler
Apparaît tôt dans le développement: se développe avant les deux autres mémoires (sémantique et épisodique)
Les patients amnésiques sont moins sensibles à l’oubli des information procédurales que factuelles
Les tests indirects seraient davantage liés à la mémoire procédurale

Question 38

mémoire épisodique

Answer 38

la mémoire qui permet le rappel conscient de souvenirs personnels. Peu présent avant 2 ans et pic d’évolution entre 5-7 ans

Question 39

mémoire sémantique

Answer 39

Permet d’accumuler du vocabulaire et connaissances générales au fil des expériences
Début dès le jeune âge
« Mémoire encyclopédique »

Question 40

stratégies efficaces de maintien de l’information en mémoire

Answer 40

réécrire, reformuler, élaborer, retravailler ses connaissances
révision périodiques et espacées du matériel
tester ses connaissances
relire et surligner (moins efficace)