Cours 4- développement cognitif Flashcards
qu’est-ce que le stade des opérations concrètes de Piaget?
Troisième stade du développement cognitif piagétien au cours duquel l’enfant accède à une pensée logique lui permettant de faire mentalement des opérations pour résoudre des problèmes concrets
Quelles sont les compétences cognitives qui seront acquises pendant le stade des opérations concrètes?
-décentration
-conservation
-classification
-raisonnement inductif et déductif
-pensée spatiale
-opérations mathématiques
Qu’est-ce que la décentration?
Capacité de considérer plusieurs aspects d’une situation, permettant également à l’enfant de considérer plusieurs points de vue en même temps (vs. égocentrisme)
qu’est-ce que l’épreuve des trois montagnes?
table avec des montagnes. D’un côté, il y a un arbre et de l’autre une maison.
-entre 4 et 7 ans → les enfants ne font aucune ou très peu de différence entre leur propre point de vue et celui des autres (représenté par la poupée ou le toutou).
-entre 7 et 8 ans → ils admettent qu’il existe un autre point de vue que le leur, mais ne parviennent pas à l’expliquer car ils sont encore trop encrés dans leur propre perspective.
-à partir de 8-9 ans → l’enfant découvre que les rapports de déplacement entre les objets peuvent changer selon la position de l’observateur.
qu’est-ce que la conservation? quels sont les trois principes?
Capacité de comprendre que deux quantités égales restent égales, même si leur apparence est transformée.
1-principe d’identité: compréhension du fait que l’identité d’un objet ne change pas si aucune opération (retrait ou ajout) n’est effectuée sur cet objet. (la boule et le serpent contiennent la même quantité de pâte à modeler)
2-principe de réversibilité : compréhension du fait qu’une transformation peut se faire aussi en sens inverse (on peut donner au serpent une forme de boule)
3-principe de compensation : compréhension du fait qu’un ajout dans une dimension peut être compensé par un retrait dans une autre dimension (le serpent est plus long, mais moins épais que la boule)
qu’est-ce que la classification? quelles sont les compétences sophistiquées?
Capacité de constituer des catégories, ce qui aide l’enfant à penser de façon logique.
1. Sériation : capacité d’ordonner des éléments selon une ou plusieurs dimensions.
Ex. : Classer des objets selon leur taille (du plus petit au plus grand).
2. Inclusion des classes : compréhension de la relation qui existe entre un tout et ses différentes parties.
Ex. : l’enfant comprend qu’une sous-catégorie (les bananes) compte moins d’éléments que la classe
d’objets dont elle fait partie (les fruits).
3. Inférence transitive : compréhension de la relation qui existe entre deux objets, basée sur
la connaissance de la relation qu’entretient chaque objet avec un objet tiers.
Ex. : Si Phillipe est plus grand que Catherine, et Catherine est plus grande que Kevin, Phillipe est donc plus grand que Kevin.
qu’est-ce que la raisonnement inductif et déductif?
-raisonnement inductif: type de raisonnement logique qui part d’observations particulières sur un ou des membres d’une classe pour en arriver à une conclusion générale au sujet de cette classe (particulier ->général)
-raisonnement déductif: type de raisonnement logique qui part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe (général ->particulier)
quest ce que la pensée spatiale?
capacité de comprendre les relations spatiales, de
situer les objets les uns par rapport aux autres, d’évaluer les distances, de penser aux étapes d’un
parcours.
Ex. :
▪ Reconnaître le trajet pour aller et revenir de l’école
▪ Savoir la distance entre sa maison et celle d’un ami et le temps que ça prend pour la parcourir
▪ Utiliser une carte ou un plan pour trouver un objet caché ou donner les indications nécessaires pour le trouver (chasse au trésor)
que sont les opérations mathématiques?
-pouvoir compter dans leur tête
-pouvoir additionner en comptant à partir d’un des chiffres dans l’addition
-pouvoir résoudre des problèmes simples formulés sous la forme d’histoires
quels sont les trois stades du raisonnement moral selon Piaget?
-stade 1(2-7 ans, stade préopératoire): obéissance à l’autorité. L’enfant croit que les règles sont dictées par une autorité adulte et que toute offense, quelle que soit l’intention de départ, mérite une punition. Pour l’enfant, un comportement ne peut être que bon ou mauvais.
-stade 2(7-8 ans à 10-11 ans, stade des opérations concrètes): respest et coopération. Grâce aux interactions avec les pairs et les adultes, l’enfant développe un code moral basé sur la justice et un
traitement égal pour tous. Il prend en considération l’intentionnalité de l’acte.
-stade 3(11-12 ans+, stade des opérations formelles): équité. La croyance que tous doivent être traités de façon égale est graduellement remplacée par la notion d’équité, et donc par la prise en compte de circonstances particulières.
de quoi le développement des différentes habiletés cognitives dépend-il?
des facteurs internes (maturation neurologique, développement physique du cerveau) et dea facteurs externes (adaptation à l’environnement, développement affectif et social)
que sont les fonctions exécutives? quelle est leur fonction? quels sont les liens?
-ensemble d’habiletés de haut niveau nécessaires à la réalisation d’un comportement
dirigé vers un but.
-processus cognitifs qui permettent de contrôler les pensées, émotions et actions afin de résoudre des problèmes.
-fonction : faciliter l’adaptation aux situations nouvelles.
-liens : santé physique et mentale, réussite scolaire et professionnelle, développement social, cognitif et psychologique.
qu’est-ce que le développement caudo-rostral?
développement de l’avant jusqu’à l’arrière du cerveau
quelles sont les fonctions exécutives de plus haut niveau ?
-planification
-raisonnement
-résolution de problèmes
-jugement
-prise de décision
quelles sont les variables sociodémographiques et culturelles qui ont une influence sur le développement des fonctions exécutives?
-genre
-bilinguisme
-culture
-autres potentiels: niveau d’éducation des parents, type d’école fréquentée par l’enfant…
quels sont les enjeux théoriques et cliniques en lien avec l’influence des différents facteurs sur les fonctions exécutives?
-biais culturel sur les outils d’évaluation utilisés (résultats considérés comme normatifs…)
-confusion entre un vrai problèmet au niveau des fonctiosn exécutives et des résultats biaisés.
par quoi se caractérise le développement de la mémoire?
-l’attention sélective: diriger consciemment son attention en filtrant ce qui est pertinent
-métamémoire: connaissance du fonctionnement de la mémoire qui est possible grâce à la maturation des lobes frontaux. permet d’utilisation des stratégies mnémoniques
quelles sont les stratégies mnémoniques?
-aide-mémoire externe (feuille de note)
-organisation (placer mentalement une informationn dans une catégorie)
-répétition (redire sans cesse une information pour ne pas l’oublier)
-élaboration (associer à quelque chose les éléments à mémoriser)
qu’est-ce que le QI (quotient intellectuel)?
mesure qui résulte d’un test d’intelligence. la distribution des scores de QI dans la population suit la courbe normale.
quelles sont les critiques de l’évaluation de l’intelligence?
-sous-estimation du degré d’intelligence des enfants qui travaillent lentement (puisque vitesse importante)
-accent mis sur les connaissances apprises à l’école/milieu culturelle de l’enfant
-biais culturel
comment la culture influence l’intelligence?
-un comportement intelligent dans une culture peut etre jugé comme insensé dans une autre.
-la scolarisation peut préparer l’enfant à bien réussir certaines tâches, mais pas d’autres selon la culture
-la culture affecte la façon dont l’intelligence est définie, et donc la manière dont elle est mesurée.
-différentes conceptions de l’intelligence d’une culture/société à l’autre
qu’est-ce que le savoir tacite?
connaissances qui ne sont pas enseignées formellement, mais néanmoins nécessaires pour avancer dans la vie et pour s’adapter à son environnement.
qu’est-ce la théorie triarchique de l’intelligence?
-Sternberg
-distingue trois éléments dans l’intelligence, lesquels seraient présents dans chaque individu mais à différents degrés.
1- élément compositionnel: aspect analytique de l’intelligence
2- élément expérimentiel: aspect créatif de l’intelligence
3-élément contextuel: aspect pratique de l’intelligence
qu’est-ce que la théorie des intelligences multiples? quelles sont elles?
-Gardner
-chaque personne possède différentes formes d’intelligence:
-linguistique
-logicomathématique
-spatiale
-musicale
-kinésthésique
-interpersonnelle
-intrapersonnelle
-naturaliste
-existentialiste
comment se caractérise l’évolution du langage?
-vocabulaire plus grand et précis
-utilisation croissante de comparaisons/métaphores
-meilleure compréhension des règles de syntaxe
-compréhension de la sémantique des phrases comme un tout.
comment se caractérise les habiletés de communication?
-développement graduel:
-6-7 ans: histoires plus courtes, souvent des expériences personnelles
-7-8 ans: histoires plus longues, vocabulaire plus varié, avec un début et une fin classique
-9+: description des motifs et des pensées des personnages, histoires plus complexes…
quelles sont les deux approches différentes de l’apprentissage de la lecture? quelle est la recommandation des experts?
-approche phonétique: décodage des mots en syllabe
-approche globale: méthode d’enseignement de la lecture qui met l’accent sur la reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels.
-approche combinée
comment se caractérise les différences individuelles pour l’apprentissage de la lecture?
-facteurs génétiques
-genre
-selon l’apprentissage de l’écriture
quelles sont les influences sur la réussite scolaire?
-la confiance en soi (sentiment d’efficacité personnelle élevé= + grande probabilité de réussir à l’école)
-le genre (filles ont tendances à avoir de meilleures notes)
-le rôle de la famille (environnement propice à l’apprentissage, implication…)
-le niveau socio-économique (milieux défavorisés= plus de retards dans cheminement scolaire)
-l’influence des pairs (lorsque pairs valorisent réussite, individu valorise aussi)
-les pratiques pédagogiques (stratégies d’enseignement…)
