Cours 4 : Développement Cognitif (0-2 ans) Flashcards
Explique différence entre ces termes clés de théorie de Piaget : adaptation, assimilation, accommodation, équilibration et schèmes.
- Adaptation : processus par lequel enfant changent et construisent nouveaux schèmes en interagissant avec environnement
- Assimilation : application d’une habileté existante à des situations diverses
- Accommodation : modification d’une habileté existante pour relever nouveau défi de l’environnement
- Équilibration : processus qui permet au développement cognitif de progresser (en réponse au déséquilibre –> acommoder pour retrouver équilibre, donc assimiler)
- Schèmes : structures cognitives/séquences mentales pouvant être appliquées à une variété de situations
Quelles sont les sous-stades sensori-moteurs ?
1) Réflexes (premier mois) : comportements limités, axés vers besoins primaires
2) Réactions circulaires primaires (1 à 4 mois) : actions simples et répétées sur son propre corps. RCP –> implique corps de l’enfant, contrôle sur actions commence
3) Réactions circulaires secondaires (4 à 8 mois) : actions répétés sur objets externes (RCS = idem mais sur externe et contrôle = plus grand)
4) Coordination des schèmes (8 à 12 mois) : coordination d’action pour produire une action comportementale (INTENTION, anticipation de conséquences)
5) Réactions circulaires tertiaires (12 à 18 mois) : variations d’actions (moins de répet), enfant varie pour tester conséquences (essais-et-erreurs)
6) Début de pensée représentationnelle (18 à 24 mois) : représentations mentales par images/concepts, 2 types –> pensée symbolique (utliser chose pour représenter une autre) et imitation différée (imitation après délai, d’un comportement observé
Qu’est-ce que la réaction circulaire de l’enfant ?
Comportement qui produit un événement sensoriel intéressant/agréable, au début c’est par hasard, ensuite c’est répété pour retrouver sensation.
Pourquoi est-ce que certains sont en désaccord avec la théorie de Jyan Piaget ? (qu’est-ce qu’on reproche)
1) Le calendrier = pas représentatif (habiletés apparaissent plus tôt et les méthodes expérimentales sont limitées pour détecter les habiletés
2) Représentations mentales arrivent avant 18 mois selon des études
3) Manque d’uniformité dans les stades (enfant peut être au stade 4 dans un bhay et stade 5 dans un autre)
4) Piaget pense que bébés viennent au monde avec réflexes et intérêt pour environnement –> néglige certaines habiletés innées
AUSSI, big t’as étudié tes 3 mioches frérot faut étendre ton échantillonnage ptête que c’est des tarés tes rejetons
Qu’est-ce que les opposants de la théorie de Piaget disaient pour exposer les erreurs dans ses idées sur les représentations mentales ?
Elles arrivent avant 18 mois
- Imitation différée –> imitations d’expressions faciales vers 6 semaines, imitations de gestes vers 6-9 mois, imitation rationnelle (intention déduite) vers 12 mois et imitation complète des actes intentionnels et inachevés vers 14-18 mois
- Résolution de problèmes –> vers 10-12 mois bébés appliquent stratégie connue à nouveau problème
- Compréhension symbolique –> entendre un mot fait appel à image mentale, vers 1 an bébé capable de se référer à un objet absent (référence déplacée)
Qu’est-ce que la permanence de l’objet et l’erreur qui y est liée à cette période ?
Permanence = compréhension que objets existent encore malgré leur absence.
Erreur = erreur A-B : continuer à chercher un objet à localisation initiale A alors qu’on l’a clairement (bébé à vu) caché à localisation B
Comment évolue le concept d’objets avec les sous-stades sensori-moteurs ?
Stades 1 & 2 –> enfants touchent par intérêt mais cernent pas permanence
Stade 3 –> vue partielle suffisante pour rappeler l’objet complet
Stade 4 –> erreur A-B (enfants cherchent)
Stade 5 –> pu d’erreur A-B, mais enfants cherchent objet au dernier spot où ils l’ont vu
Stade 6 –> plein compréhension de permanence, peuvent concevoir déplacements qu’ils n’ont pas vu (pensée représentationnelle)
Quand est-ce que la compréhension de la causalité/des relations entre les objets se fait ?
Vers 6-7 mois : les enfants comprennent les connections logiques causales entre événements simples (pousser qqch cause déplacement)
Vers 8-10 mois : ils comprennent les principes du support physique (ce qui est possible ou impossible)
Qu’est-ce que la différence entre le registre sensoriel, la mémoire de travail et la mémoire à long-terme ?
Registre sensoriel –> spot de la mémoire où les informations des sens est brièvement entreposée
De travail (court terme) –> spot où l’information est notée consciemment et entreposée de 10 à 20 secondes
À long-terme –> info entreposée pour longue période
Qu’est-ce qui différencie les habiletés d’attention de l’entreposage/récupération ?
Habiletés d’attention = processus qui contrôle transfert d’info de registre sensoriel —-> mémoire de travail
Entreposage/récupération = processus qui contrôle transfert de mémoire de travail —> mémoire à long terme (récupère l’info au besoin)
Explique le processus (les étapes) de l’entreposage de l’information selon la théorie du traitement de l’information frérot.
L’info de l’environnement —> registre sensoriel —> petite partie va à la conscience et est traitée par mémoire de travail —> petite partie transférée pour entreposage dans mémoire à long terme —> info peut être récupérée pour résoudre problèmes
et c’est géré par l’exécutif central
Quels sont les trois phénomènes au sein de la mémoire ?
Reconnaissance –> stimulus est perçu comme familier
Rappel –> récupération active de l’information de la mémoire
Rappel suscité/provoqué –> stimulus familier suscite un rappel d’information emmagasinée
Explique évolution de la mémoire chez les mioches frérot
0 à 6 mois –> augmentation du temps de rétention d’un souvenir (passe de reconnaissance simple à rappel suscité) favorise interactions sociales
6 à 18 mois –> a) émergence de la mémoire de travail, b) augmentation temps de rétention d’un souvenir continue, c) habileté à se souvenir et reproduire des séquences = plus complexes, d) habileté du rappel suscité grandie, e) mémoire est moins dépendante du contexte, les souvenirs sont plus FORTS
Quels sont les deux types de mémoire ?
Implicite (procédurale) = inconsciente/automatique, pour procédure ou habiletés, difficile à verbaliser/expliquer (pourquoi on dit au Canada mais en France, apparaît vers 6 premiers mois)
Explicite (déclarative) = consciente, pour représentation mentales d’images/d’idées, aisément verbalisable (vers 6 mois et +)
Explique évolution de la catégorisation frérot
- fin de la première année : enfant maîtrise les catégories conceptuelles (chien-chat-giraffe = animal)
- vers 14-18 mois : peuvent ajuster leur comportement à la catégorie conceptuelle de l’objet (faire boire un âne mais pas un camion
- vers 18-24 mois : commencent à comprendre différence entre objets animés (animal, personne) et inanimés (chaise)
