cours 4 - Béhaviorisme et néobéhaviorisme Flashcards
postulats généraux ; béhaviorisme (3)
- association simple sont à la base de tout apprentissage
- les lois de l’apprentissage sont pratiquement les mêmes pour toutes les espèces (se différencient de manière quanti et selon le penseur)
- l’apprentissage se comprend mieux en termes de causes externes (env. a un rôle au centre)
Setchenov
- S-R en termes de réflexe
- réflexes causés par stimulations sensorielles externes
- comportements manifestes et cachés devraient être étudiés de la même manière
- cerveau inhibe comportements réflexes (stimulation d’une région cerveau augmente inhibation du comportement)
- dév humain ; long contrôle inhibiteur des réflexes
- comportement = excitation ou inhibition des réflexes
- méthode = induction (influence de Darwin)
- positiviste (classification d’observations pour trouver utilité)
Pavlov
- découvre le réflexe conditionné
- comportement comme réflexe (causé par stimulation préalable externe)
- circuits neuronaux
- principes associatifs ; contiguité (lien S-R temps et espace) et fréquence (+ lien S-R + il arrivera)
- mosaique corticale (inhibition/excitation)
- Positiviste
- processus bio innés
- perspective évolutionniste
- langage
- associationnisme
névrose expérimentale
- distinction entre o et O ; plus se rapproche de la cible plus il capote
types de systèmes nerveux pavlov
- excitation forte
- excitation modérée
- inhibition forte
- inhibition modérée
Bechterev
- comportement comme réflexe
- comme Pavlov : réflexe conditionné
- mais critique Pavlov : le comportement moteur = méthode pour évaluer les réflexes conditionnés
Watson
- acte de naissance du béhaviorisme
- branche expérimentale des sciences naturelles purement objective
- prédire/contrôler comportement
- créer un schéma unitaire de la réponse animal
liens et distinction avec psycho objective russe
liens : pas d’introspection et de mentalisme
distinction ; russe= réflexe
* S est un objet présent dans env et/ou tout changement des tissus provoqué par condition physiologique de l’animal
* R tout ce qu’un humain ou aniaml fait
4 types de comportements Watson
- acquis explicite (parler, écrire)
- acquis implicite (pas observable, coeur bas + vite)
- inné explicite (cligner des yeux)
- inné implicite (en moi, ne voit pas; sécrétion glandes)
langage et pensée selon Watson
- comportement acquis explicite ; langage
- pensée ; langage non vocal, acquis implicite
environnementaliste radical
rejet de la conscience, contrôle du comportement, les enfants
S-R selon Watson
contiguité, fréquence, récence (dernière réponse à S est très importante pour lien S-R)
McDougall
- psycho hormique : insiste sur la nature intentionnelle du comportement
- comportement conditionné et stimulé par instincts
3 éléments de l’instinct (McDougall)
- perception (porter + attention en fct de notre intention)
- comportement (résout instinct)
- émotion (présente quand instinct est actif)
baille béhavioriste
discordance sur les processus d’apprentissage
* Watson : pas de renforcement, mais principes (contiguité, fréquence, récence)
* McDougall : comportement au service des instincts (renforcement comme satisfaction)
néobehaviorisme
intégration du béhaviorisme et du positivisme logique
positivisme logique
les termes théoriques abstraits sont admissibles, si et seulement si, ils sont liés à l’observation empirique
opérationnisme
définir les concepts abstraits en termes de procédures utilisées pour mesurer ces concepts - c’est donc lié à ce qui est observé (emphase sur méthode)
définition opérationnelle
définir concept abstrait et l’observer dans expériences, monde réel
physicalisme
que toutes les sciences partagent les mêmes présupposés, principes, méthodes (modelé sur la physique)
* Stevens : prendre la psycho et la rendre aux mêmes critères que physique
critères - néobéhaviorisme
- théorie doit respecter les principes du positivisme logique
- termes théoriques sont définis de manière opérationnelle
- utilisation des animaux (diffèrent de manière quanti aux humains et non quali)
- l’apprentissage au coeur des mécanismes d’adaptation des organismes (lien Darwin)
Guthrie
- simplicité, parcimonie, accessibilité, utilité
- rejette le renforcement
- explique l’apprentissage par la loi de contiguité (Aristote) et le principe de récence (Watson)
- adaptation de la loi de la contiguité (S doivent être captés par l’attention)
mouvement guthrie
- réponse spécifique à une configuraion de stimuli donnée
- apprentissage sans erreur
- réponse produite sans processus préalable
acte Guthrie
- réponse à des configurations de stimuli qui varient
- entrainement
oubli Guthrie
lorsque nouvel apprentissage ; fait oublier coups d’avant (optimisation des mouvements, formation acte), nouvel acte qui est responsable de l’entrainement
punition Guthrie
parfois efficace ; si elle provoque un comportement incompatible avec comportement indésirable
Hull
- il y a des événements physiologiques (drive)
- renforcement (lié à la drive)
- potentiel de réaction (sEr)
- force de l’habitude (sHr)
- sEr = sHr X Drive (+ que je mange quand j’ai faim, + pulsion est importante (drive))
Skinner
- positiviste, mais pas logique
- pas de concept abstrait
- veut classer les observations
- déterminer comment les faits sont liés mais évite les explications causales
- béhaviorisme descriptif (analyse fonctionnelle)
- classer les comportements mais cherche pas les causes
- conditionnement opérant
conditionnement opérant Skinner
- est contrôlé par ses conséquences
- comportement opère sur le milieu (récompense/punition)
- milieu qui sélectionne les comportements (qui fait que comportement sera présent ou non)
- interventionnisme et implications sociales
évaluation critique du néobéhaviorisme
- minimise l’importance de la génétique et de l’héritabilité
- remises en question de certains postulats à propos de l’apprentissage (animaux vs. humains)
