Cours 4 : Analyse des données d'évaluation

Question 1

Pourquoi l’analyse des sons de la parole est-elle importante?

Answer 1

1. Comparer le performance de l’enfant aux enfants de même groupe d’âge nous permet d’établir si oui ou non l’enfant présente des difficultés du développement des sons de la parole
2. Rapporter les sons produit par l’enfant et dans quelle(s) position(s) du mot
3. Rapporter les structures syllabiques produite par l’enfant

Question 2

L’interprétation des données recueillis lors de l’évaluation permettra d’établir….

Answer 2

• Si l’enfant présente ou non des difficultés des sons de la parole
• La nature des difficultés
• La sévérité des difficultés
• Les facteurs d’origine organique ou environnementale qui peuvent expliquer les difficultés observées
• Si des évaluations complémentaires sont requises
• Le pronostic d’amélioration
• Si l’enfant a besoin d’une intervention en orthophonie ou non
• Les priorités d’intervention
• L’approche d’intervention la plus appropriée

Question 3

Comment est-ce que vous analyseriez les sons de la parole ?

Answer 3

1. Analyse des résultats des tests standardisés
2. Analyse des données tirés de l’échantillon de langage spontané
3. Analyses complémentaires

Question 4

C’est quoi qui est important à surveiller lorsqu’on utilise des épreuves standardisées ?

Answer 4

Est-ce que l’enfant présente les mêmes caractéristiques que le groupe d’enfants qui ont été évalués lors de l’échantillonnage du test en question.

Question 5

Nommez les 4 types d’analyses tirées de l’échantillon de langage

Answer 5

1. Analyse traditionnelle
2. Analyse (place, voix et mode)
3. Analyse des traits distinctifs
4. Analyse des patrons d’erreurs

Question 6

Analyse traditionnelle, c’est quoi?

Answer 6

L’orthophoniste analyse la position dans laquelle se présentent les erreurs et les types d’erreurs

Postion :

• pré-vocalique, inter-vocalique, post-vocalique

Types d’erreurs :

• omission, distorsion, ajout, substitution

Question 7

L’analyse des erreurs est utile pour quel type d’enfant ?

Answer 7

Celui qui présente peu d’erreurs

Question 8

Une analyse point, voix et mode trait de quoi au juste?

Answer 8

1. point d’articulation
2. voisement
3. mode d’articulation

Question 9

Ce type d’analyse est complexe =, prend du temps, mais permet de viser els besoins et les forces de l’enfant afin d’établir des objectifs d’intervention. C’est quel type d’analyse des erreurs?

Answer 9

Analyse des traits distinctifs

Question 10

Quel est le but d’analyse des patrons d’erreurs?

Answer 10

Classer les erreurs observées selon les processus phonologiques typiquement présents dans le développement normal

Question 11

Qu’est-ce qu’un processus phonologique?

Answer 11

C’est un changement sur un phonème qui entraîne un ajout, un effacement ou une altération.

Question 12

Donne un exemple de processus phonologique.

Answer 12

Ma soeur m’appellé Wayne pour Zuwena

ou bien toto pour auto.

Question 13

Donne un exemple d’analyse de l’intelligibilité qui sera subjective.

Answer 13

Demande à l’entourage quel pourcentage de temps, l’enfant est intelligible.

Question 14

Donne un exemple d’analyse de l’intelligibilité qui sera objective.

Answer 14

Fait une transcription de l’échantillon de langage et calculer quel pourcentage des mots est intelligible.

Question 15

Donner un exemple d’un épreuve more analyser la sévérité du problème langagier.

Answer 15

Calcul du pourcentage de consonnes correctes

Question 16

L’orthophoniste va chercher quoi durant l’analyse qui fait partie de l’anamnèse?

Answer 16

Présence de facteurs d’origine organique ou environnementale qui pourrait expliquer l’origine ou le maintien des difficultés

Question 17

What does MOP stand for?

Answer 17

Examen du Mécanisme Oral Périphérique

Question 18

L’orthophoniste va chercher 3 choses durant l’examen MOP. Nommez-les.

Answer 18

1. Y a t’il des facteurs d’ordre organique qui peuvent expliquer l’origine ou le maintien des difficultés
2. Y a t’il des anomalies. Sera t’il une bonne idée de référer en neurologie ou otorhinolaryngologie ?
3. Y a t’il des difficultés praxiques? Est-ce que le patient a eu la difficulté à effectuer des tâches du type diadococinésiques (papapapa)?

Question 19

Pourquoi faire l’analyse de la stimulabilité?

Answer 19

Les résultats obtenus contribueront à établir le pronostic et plan d’intervention

Question 20

Pourquoi faire l’analyse des épreuves de discrimination auditive?

Answer 20

1. La présence de difficultés peut justifier référence en audiologie
2. La présence de difficultés peut contribuer à établir la nature des difficultés et à déterminer les objectifs d’intervention

Question 21

Pourquoi faire l’analyse des épreuves de traitement phonologique ?

Answer 21

La présence de difficultés au niveau de la conscience phonologique, de l’accès lexical ou de la mémoire phonologique peut contribuer à établir la nature des difficultés et à déterminer les objectifs d’intervention

Question 22

Pourquoi faire l’analyse des autres épreuves de parole et de langage

Answer 22

La présence de difficultés au niveau des autres aspects de la parole ou au niveau du langage peut contribuer à établir la nature des difficultés et à déterminer les objectifs d’intervention

Question 23

C’est qui le public cible pur l’analyse non-linéaire des données tirées d’un épreuve de mots simples?

Answer 23

L’enfant ayant des plus grands besoins

L’enfant qui n’est vraiment pas intelligible

Question 24

PCC vs WWM, what’s the difference ?

Answer 24

100% ou 0% sur la réussite de la production du mot

Question 25

Donner 3 exemples de patrons d’erreurs au niveau segmental qui sont common chez les enfants de 2 ans à la maternelle (ADO).

Answer 25

1. antériorisation
2. dévoisement
3. occlusion

Question 26

Donner deux exemples de patrons d’erreurs au niveau de la syllabe qui sont commun chez les enfants de 2 ans, jusqu’à la maternlle.

Answer 26

1. réduction du groupe consonantique

2. élision de la consonne finale

Question 27

Un parent vous partage qu’il est inquiet car son enfant de 4 ans prononce très mal ses mots et il le comprend que très peu.

Après avoir complété un dépistage de sa parole (p. ex. vous constater qu’il est intelligible moins de 50% du temps, l’anamnèse révèle que son plus vieux frère avait aussi des troubles des sons de la parole et que son pourcentage de mots entièrement correct est 25%), vous décidez de compléter une évaluation plus détaillée des sons de sa parole.

Quelle(s) épreuve(s) utiliserez-vous pour compléter les analyses?

Answer 27

1. Analyse de l’intelligibilité:
   Épreuves standardisées en anglais:
   The Weiss Intelligibility Test (Weiss, 1982
2. Analyse de l’intelligibilité:
   Échelles subjectives
   p.ex. échelles de 3 à 5 critères; échelle basée sur le % du temps où l’enfant est intelligible
   Utilisées par ortho, parents, prof, etc.
3. Analyse de l’intelligibilité:
   Selon Peña-Brooks et Hedge (2007):
   l’âge + % d’intelligibilité
4. Analyse de la sévérité:
   Calcul du pourcentage de consonnes correctes (PCC)