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ORA 6721 Troubles développementaux sons de la parole > Cours 3 Impacts des difficultés des sons de la parole sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture > Flashcards

Cours 3 Impacts des difficultés des sons de la parole sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture Flashcards

1
Q

V ou F les enfants ayant des troubles de langage soient souvent aux prises avec des difficultés en lecture et en écriture.

A

Vrai

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2
Q

Le versant réceptif de la lecture, comporte trois mécanismes. Nommez-les.

A
  1. le traitement visuel
  2. l’identification de mots
  3. la compréhension de l’écrit
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3
Q

Le versant expresif de la lecture, comporte trois mécanismes. Nommez-les.

A
  1. la calligraphie
  2. l’orthographe
  3. la production des textes
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4
Q

Les études longitudinales menées auprès des enfants ayant des troubles expressifs reliés aux sons de la parole ont démontré que ceux qui auraient une atteinte du traitement phonologique étaient plus à risque de développer des difficultés en deux activités. Nommez-les.

A

identification et en orthographe de mots

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5
Q

Est-ce que c’est les habiletés de traitement phonologique ou les habiletés phonologiques expressives qui sont cruciales dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture?

A

les habiletés de traitement phonologique

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6
Q

Les habiletés de traitement phonologique, c’est quoi?

A

C’est la capacité de percevoir, d’emmagasiner, d’accéder et de manipuler les sons du langage

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7
Q

Nommez les 3 habiletés qui font partie de traitement phonologique.

A
  1. l’accès lexical
  2. la mémoire phonologique
  3. la conscience phonologique
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8
Q

L’efficacité de récupération des représentations phonologique dans le lexique, s’appelle

A

l’accès lexicale

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9
Q

L’encodage temporaire de l’information sous forme de représentation phonologique, s’appelle

A

mémoire phonologique

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10
Q

Certains auteurs incluent une 4e habiletés dans les habiletés de traitement phonologiques. Lequel?

A

la discrimination phonémique

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11
Q

Mettre en ordre les étapes qu’un enfant va suivre pour produire un mot à l’oral

Représentation phonologique
Représentation sémantique
Articulation d’un mot

A

Représentation sémantique
Représentation phonologique
Articulation d’un mot

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12
Q

Avant de commencer son apprentissage formel de la lecture et de l’écriture, l’enfant doit tout d’abord développer _____________et ____________, deux préalables incontournables à l’identification de mots et à leur orthographe

A

la conscience de l’écrit et la conscience phonologique

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13
Q

l’utilisation de correspondances grapho-phonémiques pour décoder un mot s’appelle

A

la voie d’assemblage

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14
Q

Un enfant ayant un développement typique qui suit les étapes en-bas pour lire le mot “lave” est probablement un débutant ou un experte en lecture?

  1. traitement visuel
  2. mémoire phonologique
  3. conscience phonologique (fusion des phonèmes)
  4. représentation sémantique
A

débutant

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15
Q
  1. La représentation sémantique est activée en
    même temps que la représentation phonologique.
  2. L’enfant utilise la conscience phonologique pour segmenter les phonèmes.
  3. La mémoire phonologique est importante.

L’enfant fait quelle activité?

A

L’orthographe

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16
Q
  1. La représentation sémantique est activée en
    même temps que la représentation phonologique.
  2. L’enfant utilise la conscience phonologique pour segmenter les phonèmes.
  3. La mémoire phonologique est importante.

L’enfant fait quelle activité?

A

L’orthographe

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17
Q

si un enfant désire écrire le mot
« lave », il active les représentations sémantique et phonologique de ce mot qui sont déjà présentes dans son lexique. Par la suite, l’enfant segmente la représentation phonologique /lav/ en trois phonèmes. Lorsque le phonème /l/ est isolé, le graphème [l] est ensuite activé. Les plans et les programmes moteurs de ce graphème qui ont été appris préalablement sont finalement utilisés dans la planification, la programmation et l’exécution de la calligraphie de la lettre « l ». Lorsque les lettres « lav » sont écrites, l’enfant doit utiliser ses connaissances des particularités de l’orthographe de sa langue pour ajouter le « e » muet. L’orthographe des mots s’effectue encore ici par quelle voie?

A

La voie d’assemblage

18
Q

La voie d’adressage est aussi appelé

A

la voie orthographique

19
Q

Est-ce la voie d’adressage s’applique à la lecture ou l’écriture ?

A

les deux

20
Q

On fait comment pour déterminer si un enfant présente des difficultés langagières à l’oral?

A

Il faut comparer son développement par rapport à celui des enfants de son âge. C’est cette comparaison à la norme qui détermine habituellement si un enfant présente des difficultés ou non.

21
Q

V ou F des transformations de sons ou un manque d’intelligibilité peuvent être considérés comme faisant partie du développement normal selon l’âge de l’enfant.

A

Vrai

22
Q

Les difficultés phonologiques à l’oral mènent principalement à la perte de

A

contrastes phonémiques entre les mots

23
Q

le lexique comprendrait 3 choses:

A
  1. représentations sémantiques des mots (sens du mot)
  2. représentations phonologiques des mots (séquence des phonèmes)
  3. représentations orthographiques des mots (séquence des graphèmes)
24
Q

La connaissance des fonctions, conventions, formes de l’écrit, les graphèmes réfère à….

A

la conscience de l’écrit

25
Q

La segmentation, fusion, élision, localisation sont des exemples de tâches de…

A

la conscience phonologique

26
Q

Vrai ou Faux : Les impacts des difficultés de traitement phonologiques de certains enfants touchent principalement la procédure d’adressage.

A

Faux : Les impacts des difficultés de traitement phonologiques de certains enfants touchent principalement la procédure d’ASSEMBLAGE utilisée lors de l’identification et l’orthographe de mots.

27
Q

Les enfants qui présentent des difficultés persistantes des procédures d’identification de mots sont dits

A

dyslexiques

28
Q

Les enfants qui présentent des difficultés dans les procédures en orthographe de mots sont dits

A

dysorthographiques

29
Q

Vrai ou Faux : La plupart des dyslexiques sont aussi dysorthographiques.

A

Vrai

30
Q

On observe que la faiblesse en identification de mots et en orthographe a un impact négatif sur compréhension en lecture et production écrite (les compétences de haut niveau). Pourquoi?

A

Comme les procédures d’identification de mots et d’orthographe exigent beaucoup de ressources cognitives, il y a moins de ressources cognitives pour la compréhension et la production écrite.

31
Q

Vrai ou Faux : les enfants qui présentent des troubles langagiers qui touchent les aspects non-phonologiques du langage sont davantage à risque de présenter des difficultés dans leurs procédures d’identification de mots et d’orthographe.

A

Faux : Les enfants qui présentent des troubles langagiers qui touchent les aspects non-phonologiques du langage sont davantage à risque de présenter des TROUBLES DE COMPRÉHENSION ET DE PRODUCTION ÉCRITE sans présenter de difficultés dans leurs procédures d’identification de mots et d’orthographe.

32
Q

Qui sont les enfants qui sont les plus à risque de présenter des difficultés en lecture et en écriture ?

A

Ceux qui ont des troubles langagiers qui touchent à la fois les aspects phonologiques et non phonologiques du langage

33
Q

Sachant que les enfants qui présentent des troubles de sons de la parole d’ordre phonologique sont à risque de développer des difficultés d’identification de mots et d’orthographe à l’école, je peux faire quoi en tant qu’orthophoniste ?

A
  1. Dépistage

2. Intervention précoce en lien avec le traitement phonologique

34
Q

Donne un exemple de tâche qui peut servir à la fois d’épreuve de dépistage ou exercice préventif.

A

Des tâches de conscience phonologique

35
Q

Donner 4 exemples de tâches qui peuvent fournir des indices sur la compétence de la mémoire phonologique.

A
  1. Des épreuves de répétitions de mots longs,
  2. de pseudo-mots,
  3. de chiffres
  4. ou de lettres
36
Q

Donner un exemple de tâche pour tester l’accès lexical

A

dénomination rapide de mots connus

37
Q

Pourquoi est-il important de tester ces habiletés avant l’entrée à l’école ?

A

afin de mettre en place les services permettant de prévenir les difficultés de lecture et d’écriture.

38
Q

Les enfants qui présentent difficultés d’ordre phonologique dans le développement des sons de la parole = à risque de présenter difficultés avec 3 aspects du traitement phonologique. Nommez-les.

A
  1. la conscience phonologique
  2. la mémoire phonologique
  3. l’accès lexical
39
Q

Donner un exemple d’une épreuve pour évaluer la conscience phonologique.

A
  1. Épreuve scolaire de conscience phonologique 4/5
  2. Test de conscience phonologique 4/6
  3. Pre-Reading Inventory of Phonological Awareness 4-11
40
Q

Donner deux stratégies d’intervention pour prévenir les difficultés en lecture et en écriture

A
  1. Des tâches de conscience phonologique adaptées à leur niveau sont recommandées, avant la rentrée scolaire (livre, comptine, jeux)
  2. On devrait aussi développer le vocabulaire réceptif et expressif, pour compenser les défis de la conscience phonologique

ORA 6721 Troubles développementaux sons de la parole (9 decks)

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