Cours 4 Flashcards
Quelle est la différence entre l’input langagier et l’uptake langagier?
L’input langagier c’est ce que dit l’adulte tandis que l’uptake langagier c’est la partie de l’input langagier à laquelle l’enfant est attentif.
Quelle est la différence entre parole et voix intérieure selon Vygotsky?
Parole: D’abord utilisée pour socialiser et pour convertir les pensées.
Voix intérieure: utilisée comme moyen d’autorégulation, pour intérioriser la parole qui deviendra pensée.
Nommez les étapes du développement de la permanence de l’objet.
4-5 mois: l’objet est recherché dans le prolongement de l’action.
8-10 mois: l’objet est cherché dans des endrotis ou il a déjà été trouvé.
18 mois : permanence de l’objet permet à l’enfant de comprendre les transformations qui ont été effectuées, lui permet d’annuler ces transformations.
Vrai ou faux, les habiletés langagières et cognitives n’apparaissent pas en même temps.
Faux, elles apparaissent en même temps et s’influencent mutuellement.
(exemple: permanence de l’objet : utiliser des mots pour dire qu’il n’en reste plus).
Quelles sont les «étapes» du développement du jeu chez les tout-petits?
- 6- 12 mois : manipulation des objets
- 12-17 mois : exploration des fonctions des objets
- Dès 12 mois : utilisation de gestes de reconnaissance (l’enfant utilise l’objet selon sa fonction une seule fois, de manière sérieuse). Présente un modèle schéma de jeux.
- 17 - 24 mois : joue en utilisant les objets selon ce qu’ils représentent (début du jeu symbolique)
- 24-36 mois: décontextualisation des situations présentées dans le jeu et utilisation des objets non fixée par leur représentation.
- 36- 48 mois: jeu imaginaire, organisation
- 48- 60 mois : planification de séquence d’événements, jeu imaginaire complexe, utilisation de dialogue avec le changement de voix.
Jusqu’à quel âge les enfants peuvent-ils faire des erreurs d’échelle avec les objets?
jusqu’à 30 mois.
Quels sont les problèmes rencontrés par l’enfant lors de l’acquisition du langage?
- Segmentation (habiletés perceptuelles permettent l’extraction de la forme des mots et amélioration graduelle des connaissances acoustiques et phonétiques)
- Association mot-sens (mapping)
- Identification du rôle syntaxique
Dans l’acquisition du langage, qu’est-ce que le problème de segmentation?
Il est impossible d’isoler le signal acoustique des phonèmes individuels: les indices acoustiques des phonèmes se chevauchent et les caractéristiques acoustiques des phonèmes varient selon les sons qui l’entourent.
Quels sont les deux grands problèmes de segmentation dans l’acquisition du langage ? (indices)
- Segmentation des mots : contraintes phonotactiques, régularités distributionnelles, variations allophoniques, accentuation, prosodie phrasale.
- Segmentation de plus haut niveau : proposition et syntagme
Qu’est-ce qu’une contrainte phonotactique?
Les suites de sons permises/ interdites à l’intérieur d’un mot.
Vrai ou faux, ce n’est que tard dans l’enfance que l’enfant utiliserait les indices des contraintes phonotactiques.
Faux, dès 9 mois.
Qu’est-ce qu’une régularité distributionnelle?
probabilité de transition entre les syllabes adjacentes (deux syllabes qui se suivent fréquemment sont plus susceptibles d’être des items lexicaux).
Qu’est-ce qu’une variation allophonique?
variation de la prononciation d’un son selon son positionnement dans la syllabe ou le mot.
Quels sont les deux indices prosodiques liés à la segmentation?
- Variation de rythme et d’intonation
- Variation de la mélodie (durée des syllabes, intonation, débit de parole)
Quel indice de segmentation est le premier à être utilisé par les enfants?
Les indices prosodiques.
Quels sont les indices potentiels permettant la segmentation de haut niveau?
- Allongement de la syllabe finale
- Pause
- Intonation (pitch contour)
Quels niveaux du modèle hiérarchique de segmentation sont utilisés chez le nourrisson?
Niveau 3 (prosodique) est acquis plus tôt que le niveau 2(segmental) Pas de connaissance du niveau 1 (lexical).
Quels niveaux du modèle hiérarchique de segmentation sont utilisés chez l’enfant de 2 ans?
Niveau 2 (segmental) utilisé pour moduler la segmentation basée sur le niveau 3 (prosodique).
À quel âge les indices permettant la segmentation sont-ils accessibles à l’enfant ?
un an.
Qu’est-ce que l’étendu du vocabulaire?
c’est le nombre de mots connus (les étiquettes)
Il y a une forte corrélation entre l’étendue et la ___________.
profondeur.
Vrai ou faux : c’est la profondeur du vocabulaire qui est évaluée par les tests traditionnels de vocabulaire.
Faux, c’est l’étendu.
Que contient le lexique précoce?
Mots de différentes catégories:
- noms communs +++
- Effets sonores
- Mais aussi verbes, adjectifs et mots grammaticaux.
Proportion des mots de chaque catégorie dépend du contexte (jeu libre vs lecture partagée)
Qu’est-ce que la profondeur du réseau sémantique?
Ce qui est connu du mot:
- en relation avec les autres mots (dérivations, associations aux mots-liés)
- Les éléments connus liés au mot lui-même (fonction grammaticale, contraintes d’utilisation).
Que faut-il inclure dans l’analyse du lexique?
- diversité des classes de mots utilisés
- diversité des mots utilisés à l’intérieur d’une même classe
- présence de concepts (temps, espace, etc.)
Que faut-il inclure dans l’analyse du réseau sémantique?
- Les liens entre les mots et l’organisation des liens : incluant la présence de catégories et les membres de la catégorie.
Quels sont les différents types d’information qui sont associés à chaque mot?
fonction grammaticale catégorie syntaxique prononciation orthographe expressions idiomatiques associées traits sémantiques: traits perceptuels (forme et texture), traits fonctionnels, taxonomiques, informations de type encyclopédie.
Quelle est la différence entre le lexique et le réseau sémantique (inclure éléments qui doivent être observés lors de l’analyse)? **
Voir cours 4
Quelles sont les 3 principales théories de l’acquisition du lexique?
- Théorie de l’apprentissage associatif
- Théorie des contraintes lexicales
- Théorie sociale-pragmatique : utilisation d’inférences à partir d’indices extraites du contexte.
Dans la théorie des contraintes lexicales:
- Un mot fait référence à _____________ (plutôt qu’à une partie ou une propriété).
- ___________ : un nouveau mot va avec une catégorie qui n’est pas déjà nommé (synonymes)
- ____________ : les objets sont regroupés en catégorie d’objets et non par leur thèmes.
l’objet entier
exclusivité mutuelle
taxonomique
Dans la théorie sociale-pragmatique, les indices comme la direction du regard sont utilisés pour quoi ?
Inférer ce qui retient l’attention du locuteur (attention conjointe)
Inférer l’intention du locuteur par rapport à cet entité (intention de communication)
À quel concept cela fait-il référence: l’enfant n’a pas besoin de plusieurs expositions afin d’associer un sens à un nouveau mot.
Fast-mapping.
Qu’est-ce que l’apprentissage accidentel/ non ostentatoire?
le mot n’est pas identifié de façon explicite.
Les enfants de 2 ans arriveraient à apprendre les mots de cette façon. S’appuient sur des indices sémantiques et grammaticaux.
Quels sont les éléments influençant la rapidité d’acquisition d’un mot?
- Fréquence du mot.
- Difficulté du concept représenté (imageabilité)
- Forme phonologique
- Complexité phonologique
- contexte lors de l’Exposition initiale
Quel est ce type d’erreur : appeler tous les animaux ayant 4 pattes des chiens.
sur-extension
Quelles sont les causes des sur extensions?
- Peuvent montrer sur la base de quel trait les enfants représentent la catégorie. Ce sont des erreurs d’hypothèses : par exemple par le trait perceptuel ex : choses à quatre patte par le trait fonctionnel ex : les choses qu’on lance ou par ressemblances familiales ex : bébé et photo de bébé
- Erreur pragmatique : l’enfant ne trouve pas le mieux ou n’arrive pas à le prononcer alors il en prend un autre
- Erreur d’accès lexical : ce n’est pas le bon item qui est récupéré dans le lexique mental, bien que l’enfant possède le mot et connaît le sens du mot voulu
Quelles sont les erreurs fréquentes dans le lexqiue de l’enfant ?
- Sur-extensions
- Sous-extensions
- Innovations lexicales : créer un mot
Lorsque l’enfant ne connait pas un mot, il en crée parfois en suivant quels principeS?
simplicité
transparence sémantique
productivité
À quel âge les enfants utilisent-ils particulièrement les innovations lexicales?
âge préscolaire et en 1re année.
À partir de quel moment la vitesse d’apprentissage des mots augmente rapidement ? (explosion lexicale)
environ 16 mois: l,enfant découvre que les mots font référence aux objets.
L’acquisiion des mots est graduelle:
À 16-18 ans : ____ mots par jour
À 1 an : ___ mot(s) par ________
À 2 an: ___ mot(s) par jour.
10
1 mot par 2 jours
2 mots par jour
Qu’est-ce qui amène la deuxième explosion lexicale?
les habiletés en lecture de l’individu. (exposition à 10000 nouveaux mots par an)
Vrai ou faux, iil y a un fort lien entre le quotient intellectuel et le niveau de vocabulaire.
Vrai, mais chez les personnes n’ayant pas de trouble du langage.
Quelles connaissances sont nécessaires pour donner la définition d’un mot ?
sémantiques et métalinguistiques
à 5 ans, sur quoi est basée la définition qu’on donne d’unm mot?
à 9-11 ans?
sur l’expérience personnelle.
Définition plus abstraite (synonymes, explications, relations catégorielles)
