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psychométrie > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

Quelle question se pose-t-on quand on se préoccupe de la fidélité ?

A

Mon instrument comporte-t-il de l’erreur de mesure ? / Comment créer un instrument qui exempt d’erreur de mesure ? = objectif le plus central

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Q

Objectifs de l’élaboration (2)

A
  1. prévoir les sources de mesure de manière à les minimiser

2. construction de l’instrument

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3
Q

Moyens pour l’élaboration (2)

A
  1. lectures psychométriques

2. inventaire des stratégies déjà employées

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4
Q

qu’implique l’élaboration ?

A

décider

  1. le type de test (papier crayon etc)
  2. type et nombre d’items
  3. type de réponses
  4. type d’échelle
  5. type de correction
  6. méthodes d’administration
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5
Q

Types de test (ne sont pas mutuellement exclusifs)

A
  1. instruments normés
  2. instruments critériés
  3. vitesse
  4. puissance
  5. individuel
  6. groupe
  7. papier-crayon
  8. performance
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6
Q

test type insturments normés

A
  • l’interprétation des résultats repose sur la comparaison aux normes de l’échantillon normatif
  • il n’y a pas de score en soi mais une comparaison avec l’échantillon (hors norme, au dessus, en dessous, etc)
    = majorité des test en psycho
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7
Q

instruments critériés

A
  • interprétation des résultats repose sur le fait qu’un seuil critique a été dépassé/non
    (ex : note de passage)
  • ex : seuil déterminé à partir des percentiles du groupe normatif, par des experts = test normatif, critérié
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8
Q

test type vitesse

A
  • tous les items sont faciles, niveau de difficulté égale

- correction selon le nombre d’items completés en x temps

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9
Q

test type puissance

A
  • items ordonnés du plus facile au plus difficile

- le dernier item complété nous informe sur la performance du sujet (en ayant juste des bonnes réponses)

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10
Q

test type individuel

A
  • instruments conçus pour être administrés à une personnne à la fois
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11
Q

test type groupe

A
  • instruments conçus pour être administrés en groupe
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12
Q

test type papier-crayon

A
  • les personnent qui passent le test répondent à des items écrits
  • test en-ligne sont considérés comme des test papier-crayon
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13
Q

test type performance

A

les personnes soumises au test effectuent une chance

- on associe une ‘bonne réponse’ à chaque tâche

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14
Q

type de test performance typique

A

vise à mesurer le niveau habituel , comment la personne est-elle dans la vie de tous les jours ?

  • sur une longue période
  • ex : la plupart des test de personnalité
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15
Q

Qu’est-ce qu’un item ?

A
  • un stimulus qui va susciter la réponse
  • peut être à l’écrit/à l’oral
    = la question
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16
Q

Formats de réponse

A
  • réponse fermée
  • réponse ouverte
    = pas pcq l’item est à l’oral/écrit que la réponse l’est aussi
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17
Q

Qu’est-ce qu’une réponse fermée ?

A
  • choix de réponse/choix multiples (Likert)
18
Q

Qu’est-ce qu’une réponse ouverte ?

A
  • libre/construite/à développement

= le participant doit construire sa réponse au complet

19
Q

Types d’échelles (4)

A
  1. nominale
  2. ordinale
  3. à intervalles
  4. de rapport
20
Q

Échelle nominale

A
  • le nombre n’a pas de signification
  • les nombres n’ont pas de relation entre eux
  • aucune inférence mathématique
    (ex : numéro de chandail d’une équipe de hockey)
21
Q

Échelle ordinale

A
  • les nombres représentent le rang + permettent d’identifier les personnes
  • les nombres détiennent une relation entre eux (rang 1 > rang 2)
22
Q

Échelle d’intervalle

A
  • on peut seulement comparer la taille des écarts (les écarts sont équivalents)
  • les nombres ont une relation entre eux - addition et soustractions sont permises
  • le zéro ne signifie pas l’absence de l’attribut (ex : température)
23
Q

Échelle de rapport

A
  • multiplications et divisions permises
  • zéro a un sens
    (ex : 0cm = absence de cm)
24
Q

Quelles sont les types d’échelles utilisées le plus souvent en psychologie ?

A
  • la plupart du temps des échelles nominales, ordinales et d’intervalle
  • pas d’échelles de rapport
25
Q

Qu’est-ce que le format de Likert ?

A
  • développé par Likert en 1932
  • ancres supposent un ordonnancement en terme d’intensité du phénomène d’intérêt
  • simule une échelle à intervalles, pcq les écarts entre les ancres sont considérés comme équivalents
26
Q

Nombre d’ancres

A
  • il doit y avoir un nombre d’ancres suffisant pour avoir de la variance (3 = pas assez)
  • pas trop d’ancres, sinon les personnes vont se perdre
  • chaque choix doit être suffisamment différent des autres
  • doivent être adapté à la population cible
27
Q

Problème avec les ancres paires ?

A

font un choix forcé parce que il y a pas de choix neutre

- erreur de mesure si la personne est effectivement neutre

28
Q

Problème avec les ancres impaires?

A

biais de tendance centrale

29
Q

Types d’erreur

A
  1. erreur systématique

2. erreur aléatoire

30
Q

Erreur systématique

A
  • la même erreur de mesure affecte tous les scores de la même manière, dans la même direction
  • fidélité n’est pas en danger
  • n’est pas considérée comm une source grave d’erreur de mesure
31
Q

erreur aléatoire

A
  • beaucoup plus grave
  • n’affecte pas tous les scores de la même manière
  • change complètement les relations entre les scores
  • difficile à corriger
32
Q

Sources d’erreur dans l’erreur alétaoire

A
  1. erreurs de cotation (correction différente)
  2. variations dans les procédures d’administration (ex : temps)
  3. variations dues aux répondants (chum a laissé une fille la veille)
  4. variation en raison du contenu (items)
33
Q

Quels sont les choix à faire en correction ? (2)

A
  1. combien de points à accorder par item

2. comment cumuler les points des items pour arriver au score global (somme, moyenne, score brut, score transformé)

34
Q

Comment faire pour coter des items à réponse ouverte ?

A
  • conceptualiser un système de cotation (toutes les réponses doivent être évaluées de la même manière) : de plus précis à moins précis
    1. cotation globale (impression générale)
    2. cotation analytique
    3. qualification par points (grille de correction)
35
Q

Qu’incluent les méthodes d’administration ?

A
  1. les directives aux personnes évaluées
  2. les conditions d’administration
  3. la cotation
36
Q

Que sont des méthodes d’administration standardisées ?

A

Quand les méthodes d’administration sont observées systématiquement
non-respect = erreur aléatoire

37
Q

Que doit respecter un item ?

A
  1. il doit être conforme à la définition du construit
  2. doit réduire au maximum l’erreur de mesure
  3. doit utiliser un vocabulaire adapté
  4. doit pouvoir se répodre avec l’échelle de mesure utilisée
38
Q

Quel pronom faut-il favoriser dans la construction d’items ?

A

«je»

39
Q

Faut-il favoriser une formulation affirmative ou interrogative ?

A

affirmative

40
Q

Que faut-il éviter dans la création d’items ?

A
  1. éviter 2 idées dans le même item (je suis énergique ET enjoué)
  2. éviter les métaphores
  3. éviter les négations multiples
  4. éviter adverbes
41
Q

A quoi sert un item inversé ?

A

varier le sens des items permet d’éviter les personnes qui mettent la même réponse à tout

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