cours 4 Flashcards
Quelle question se pose-t-on quand on se préoccupe de la fidélité ?
Mon instrument comporte-t-il de l’erreur de mesure ? / Comment créer un instrument qui exempt d’erreur de mesure ? = objectif le plus central
Objectifs de l’élaboration (2)
- prévoir les sources de mesure de manière à les minimiser
2. construction de l’instrument
Moyens pour l’élaboration (2)
- lectures psychométriques
2. inventaire des stratégies déjà employées
qu’implique l’élaboration ?
décider
- le type de test (papier crayon etc)
- type et nombre d’items
- type de réponses
- type d’échelle
- type de correction
- méthodes d’administration
Types de test (ne sont pas mutuellement exclusifs)
- instruments normés
- instruments critériés
- vitesse
- puissance
- individuel
- groupe
- papier-crayon
- performance
test type insturments normés
- l’interprétation des résultats repose sur la comparaison aux normes de l’échantillon normatif
- il n’y a pas de score en soi mais une comparaison avec l’échantillon (hors norme, au dessus, en dessous, etc)
= majorité des test en psycho
instruments critériés
- interprétation des résultats repose sur le fait qu’un seuil critique a été dépassé/non
(ex : note de passage) - ex : seuil déterminé à partir des percentiles du groupe normatif, par des experts = test normatif, critérié
test type vitesse
- tous les items sont faciles, niveau de difficulté égale
- correction selon le nombre d’items completés en x temps
test type puissance
- items ordonnés du plus facile au plus difficile
- le dernier item complété nous informe sur la performance du sujet (en ayant juste des bonnes réponses)
test type individuel
- instruments conçus pour être administrés à une personnne à la fois
test type groupe
- instruments conçus pour être administrés en groupe
test type papier-crayon
- les personnent qui passent le test répondent à des items écrits
- test en-ligne sont considérés comme des test papier-crayon
test type performance
les personnes soumises au test effectuent une chance
- on associe une ‘bonne réponse’ à chaque tâche
type de test performance typique
vise à mesurer le niveau habituel , comment la personne est-elle dans la vie de tous les jours ?
- sur une longue période
- ex : la plupart des test de personnalité
Qu’est-ce qu’un item ?
- un stimulus qui va susciter la réponse
- peut être à l’écrit/à l’oral
= la question
Formats de réponse
- réponse fermée
- réponse ouverte
= pas pcq l’item est à l’oral/écrit que la réponse l’est aussi
Qu’est-ce qu’une réponse fermée ?
- choix de réponse/choix multiples (Likert)
Qu’est-ce qu’une réponse ouverte ?
- libre/construite/à développement
= le participant doit construire sa réponse au complet
Types d’échelles (4)
- nominale
- ordinale
- à intervalles
- de rapport
Échelle nominale
- le nombre n’a pas de signification
- les nombres n’ont pas de relation entre eux
- aucune inférence mathématique
(ex : numéro de chandail d’une équipe de hockey)
Échelle ordinale
- les nombres représentent le rang + permettent d’identifier les personnes
- les nombres détiennent une relation entre eux (rang 1 > rang 2)
Échelle d’intervalle
- on peut seulement comparer la taille des écarts (les écarts sont équivalents)
- les nombres ont une relation entre eux - addition et soustractions sont permises
- le zéro ne signifie pas l’absence de l’attribut (ex : température)
Échelle de rapport
- multiplications et divisions permises
- zéro a un sens
(ex : 0cm = absence de cm)
Quelles sont les types d’échelles utilisées le plus souvent en psychologie ?
- la plupart du temps des échelles nominales, ordinales et d’intervalle
- pas d’échelles de rapport
Qu’est-ce que le format de Likert ?
- développé par Likert en 1932
- ancres supposent un ordonnancement en terme d’intensité du phénomène d’intérêt
- simule une échelle à intervalles, pcq les écarts entre les ancres sont considérés comme équivalents
Nombre d’ancres
- il doit y avoir un nombre d’ancres suffisant pour avoir de la variance (3 = pas assez)
- pas trop d’ancres, sinon les personnes vont se perdre
- chaque choix doit être suffisamment différent des autres
- doivent être adapté à la population cible
Problème avec les ancres paires ?
font un choix forcé parce que il y a pas de choix neutre
- erreur de mesure si la personne est effectivement neutre
Problème avec les ancres impaires?
biais de tendance centrale
Types d’erreur
- erreur systématique
2. erreur aléatoire
Erreur systématique
- la même erreur de mesure affecte tous les scores de la même manière, dans la même direction
- fidélité n’est pas en danger
- n’est pas considérée comm une source grave d’erreur de mesure
erreur aléatoire
- beaucoup plus grave
- n’affecte pas tous les scores de la même manière
- change complètement les relations entre les scores
- difficile à corriger
Sources d’erreur dans l’erreur alétaoire
- erreurs de cotation (correction différente)
- variations dans les procédures d’administration (ex : temps)
- variations dues aux répondants (chum a laissé une fille la veille)
- variation en raison du contenu (items)
Quels sont les choix à faire en correction ? (2)
- combien de points à accorder par item
2. comment cumuler les points des items pour arriver au score global (somme, moyenne, score brut, score transformé)
Comment faire pour coter des items à réponse ouverte ?
- conceptualiser un système de cotation (toutes les réponses doivent être évaluées de la même manière) : de plus précis à moins précis
1. cotation globale (impression générale)
2. cotation analytique
3. qualification par points (grille de correction)
Qu’incluent les méthodes d’administration ?
- les directives aux personnes évaluées
- les conditions d’administration
- la cotation
Que sont des méthodes d’administration standardisées ?
Quand les méthodes d’administration sont observées systématiquement
non-respect = erreur aléatoire
Que doit respecter un item ?
- il doit être conforme à la définition du construit
- doit réduire au maximum l’erreur de mesure
- doit utiliser un vocabulaire adapté
- doit pouvoir se répodre avec l’échelle de mesure utilisée
Quel pronom faut-il favoriser dans la construction d’items ?
«je»
Faut-il favoriser une formulation affirmative ou interrogative ?
affirmative
Que faut-il éviter dans la création d’items ?
- éviter 2 idées dans le même item (je suis énergique ET enjoué)
- éviter les métaphores
- éviter les négations multiples
- éviter adverbes
A quoi sert un item inversé ?
varier le sens des items permet d’éviter les personnes qui mettent la même réponse à tout
