cours 3 Flashcards
Quelle question se pose-t-on lorsqu’on se préoccupe de validité ?
Est-ce que mon instrument mesure ce qu’il est sensé mesurer ?
L’étape de conceptualisation nécéssite la réponse à quelle question ?
Qu’est-ce que je veux mesurer ?
Objectifs de la conceptualisation (2)
- définir le phénomène
2. catégoriser et organiser les composantes du phénomène à mesurer
Quels sont les moyens de la conceptualisation ? (4)
- lectures théoriques
- synthèse du phénomène
- synthèse des aspects conceptuels des instruments
- consultations
Que doit comprendre la définition ? (6)
- connaître et différencier les différentes définitions du phénomène
- énoncé général
- indicateurs et exemples clairs sur la définition
- positionnement sur la structure du phénomène
- positionnement du phénomène avec d’autres variables
- FIN DE L’ÉTAPE : intégration des éléments en un tout cohérent et malléable
Qu’est-ce que la validité ?
- degré auquel le test mesure ce qu’il prétend mesurer
- se réfère aux inférences que les résultats d’un test nous permettent de faire et non pas le test lui même
Qu’est-ce que la validation ?
= processus par lequel on prouve de manière scientifique que les inférences sont vraies
- a pour but de démontrer la validité de l’instrument et de ses résultats
A quel étape de la cible correspond la validation ?
Étape 5 (congruence)
Quelles sont les manières de prouver la validité ? (4)
- preuve basée sur le contenu (validité de contenu)
- preuve basée sur le construit (validité de construit)
- preuve basée sur les liens logiques que les résultats de l’instrument peuvent avoir avec d’autres informations pertinantes (validité critériée)
- preuve basée sur l’apparence de l’instrument (validité apparente)
A quelle question répond la validité critériée ?
Quelles sont les manifestations concrètes qui seraient liées aux résultats que mon instrument génerera ?
Comment l’instrument se positionne-t-il avec d’autres variables ?
Qu’est-ce qu’un critère ?
- informe sur la nature/intensité du phénomène de façon indépendante du nouvel instrument
- génère un chiffre/classification au sujet de cahcun des participants à la recherche de validation
à quoi sert un critère ?
- permet de créer des hypothèses à partir de critères connus (on s’attend à une corrélation forte et négative entre X et Y)
= système hypothético-déductif qui permet de démontrer la validité de notre instrument à l’étape 5
Types de critères (3)
- critère réaliste externe
- corrélation avec d’autres tests
- groupes contrastés
Qu’est-ce qu’un critère réaliste externe ?
= instrument mesurant déjà exactement le même phénomène
- le test viendra remplacer le critère externe dans le futur
Critère concomitant
- passation du critère et de l’instrument surviennent en même temps
(ex : passer l’instrument mesurant la dépression et le critère mesurant l’anxiété l’un à la suite de l’autre)
critère prédictif
- passation du critère et de l’instrument surviennent en 2 temps
Types de validité basée sur les critères (2)
- validité convergente
2. validité divergente
Qu’est-ce que la validité convergente ?
Quand le phénomène mesuré par l’instrument et celui mesuré par le critère vont dans la même direction (corrélation positive)
Qu’est-ce que la validité divergente ?
Le phénomène mesuré par l’instrument et celui mesuré par le critère vont dans des directions opposées (corrélation négative)
Qu’est-ce que la contamination ?
le test influence le résultat du critère (ou l’inverse) gonflant artificiellement la relation entre les deux (variable contamine les résultats)
Qu’est-ce que la validation par groupes contrastés ?
les résultats au test permettent la différenciation d’un groupe à un autre (plus que statistiquement significative)
à quelle question répond la validité apparente ?
est-ce que le questionnaire semble mesurer ce qu’il doit mesurer ? quelles impressions l’instrument laisse-t-il sur les participants ?
La validité d’apparence est-elle une preuve empirique ?
non pcq c’est un jugement subjectif des bénéficiaires basé entièrement sur l’apparence
Qu’est-ce que la validité de contenu ?
permet de démontrer la relation existante entre le contenu d’un test et le domaine (concret et défini) défini de connaissances/comportements qu’on veut mesurer
Dans quels domaines la validité de contenu est-elle utilisée ?
- Éducatif (à partir de manuels : SAT,etc)
2. Emploi (à partir d’experts de poste : selection en emploi, évaluation des besoins de formation, etc)
Modèle de Bloom
- il faut définir le niveau de difficulté ou de maîtrise de chaque domaine/sous-domaine 1 = connaîssance 2 = compréhension 3 = application 4 = analyse 5 = synthèse 6 = évaluation
Qu’est-ce qu’un construit ?
correspond à tout ce qui est abstrait, ce qu’on cherche à comprendre
- construction, tentative de représenter la réalité
- en psychologie les construits sont cachés = latents
sous-représentation du construit
degré auquel un test omet d’importants aspects du construit
variance non-reliée au construit
degré auquel les résultats du test subissent l’influence d’éléments extérieurs au construit
Comment s’assurer de la validité ?
- connaître, comprendre et bien définir le phénomène d’intérêt
- préparer les hypothèses qui nous serviront à vérifier les preuves de validité
