COURS 4: Flashcards
Étude de Condry & Condry (1976)
chaque participants devaient regarder un film (bb de 9 mois → montre des jouets , habillé neutre, mais écris le bébé david et l’autre moitié on leur disait que c’était une fille)
dans le cas du clown , émotions négatives, comment ont perçu ces émotions
les émotions attrubué différait en fx du sexe du bébé
+ de colère lorsque garcon et + peur lorsque fille → interprétation différait
comment ces perceptions des gens influencent ce qu’on devient
colère exprime
Peur → on rassure
comment les perceptions sociales sont influencées par notre manière de penser
Perceptions sociales:
Les processus perceptuels qui produisent et maintiennent nos conceptions des autres personnes
Cognitions sociales:
L’ensemble des processus utilisés par les individus pour interpréter, analyser, se rappeler et utiliser l’information provenant du monde social
Les raccourcis cognitif : SHÉMAS
structure permettant d’organiser une grande quantité d’information qui facilite le traitement de l’information → oriente le rappel
types: sur soi, une personne, un rôle social, un groupe, un événement
Groupe (stéréotype)
on l’applique à tous les membres d’un groupe sans tenir comptes des caractéristiques individuelles)
Buts des perceptions sociales :
Comprendre autre/ identifier ses caractéristiques distinctes/ déterminer comment agir avec/ prédire et contrôler
Corrélation illusoire:
Tendance à surestimer l’association entre deux variables qui sont légèrement ou pas du tout liées entre elles.
simulation de l’étude de hamilton&gifford (1979)
groupe A/B
→ comme + info sur groupe A → on l’évalut + positivement (mais il n’a pas de lien, le ratio est le meme)
Heuristiques :
traitement de l’information rapide et sans efforts
Heuristiques de représentativité:
Est-ce qu’un individu fait partie d’une catégorie particulière?
Est-ce qu’il fait partie des gens à risque pour crise cardiaque → H 40 ans, randonnée, mal poitrine et bras →vous vous êtes étirer un bras → mais finalement crise cardiaque
Heuristiques de disponibilité:
Influencées par le nombre d’exemples qui nous viennent alors en tête
patiente fièvre, toussait, il voient plein de gens ayant une pneumonie, acide dans le sang, ce nest pas exactement pneumonie mais ressemble → pneumonie → non intoxication à l’aspirine -influencé par le nb dexemple qui nous font penser à la situation
Heuristiques affectives:
Une grande quantité de stimuli provoque une réaction affective qui n’est pas toujours consciente
on se base sur nos émotions pour prendre décicion
patient cancer → lié d’amitié avec le medcin , lien émotif entre les deux → un jour, le patient faisait de la fièvre, il ne doit pas filer, je vais le laisser se reposer → la fieve à continuer à augmenter → choc septique → ulcère
Heuristiques par simulation:
Référence à certaines conséquences lors de situations semblables
préparer un repas, pates sauce tomate ect à un etre cher → je vais faire un recette semblable sauf avec olives → il n’aime pas ca
Heuristiques d’ancrage:
Utilisation d’une information de base pour se former une impression
le canadien à gagner environ 20/50 coupes stanley → on sancre la dessu pour donner une réponse → gandi a vécur +- 116 /35 → 78
Les raccourcis cognitifs sont-ils toujours mauvais?
A) Livres: Blink (2005); Thinking, Fast and Slow (2012) → comment les experts prennent des meilleurs décisions spontanément mais stéréotype erroné
B) Étude de Dijksterhuis et al. (2004) sur la supériorité des processus automatiques dans la prise de décision complexe
-réfléchir, prend du temps,
r-apide, intuitive, spontanée→ certains avantages → meilleurs logement à loué + rapide = meilleure décision objective
C) Études subséquentes: Importance d’intégrer les processus conscients et inconscients dans la prise de décision (Nordgen, Bos, & Dijksterhuis, 2011JESP)
- aussi avantage à mijoter nos idées → quand on prend des decisions → pour/contre → donne un temps pour laisser les choses allée → alterner réflexionx intense et plus inconsciente → meilleures décision
L’attention:
On percoit mieux ce qui est cohérent avec notre schéma (ex: si on fait bcp de sport on va porter attention a quel sport elle fait)
Il y a aussi la saillance des schémas → des caractéristiques importantes pour la majororité
- personne froide vs chaleureuse
(Kelley, 1950)
il va avoir un nouveau professeur mais on veut avoir votre impression, on le décrit avant
‘Personne froide, travaillante, critique, pratique, déterminée’
Vs:
‘Personne chaleureuse, travaillante, critique, pratique, déterminée’
cette différence a fait que le prof chaleureux à été mieux évaluer
froid et chaleureux → traits central
