Cours 3.2

Question 1

Fiabilité des formes parallèles

Answer 1

Correspondance entre les résultats obtenus par des sujets à deux formes différentes d’un même test

Question 2

Consistance interne

Answer 2

Corrélation entre les items d’un test

Question 3

Fiabilité

Answer 3

Réfère à l’uniformité, voire la stabilité de la mesure

Question 4

Validité

Answer 4

Capacité d’un test à mesurer ce qu’il est censé mesurer

Question 5

Validité de contenu

Answer 5

Capacité d’un instrument d’évaluation à mesurer les aspects pour lesquels il est conçu

Question 6

Validité de critère

Answer 6

Corrélation prévisible d’une mesure avec une autre mesure (critère) -> capacité du test à prédire le résultat d’une autre variable à plus long terme

Question 7

Validité conceptuelle

Answer 7

Pertinente lorsque l’on veut mesurer une caractéristique ou un concept difficile à définir ou à observer (concept hypothétique)
Déterminée en étudiant une grande variété de données provenant de sources multiples

Question 8

Validité de cas

Answer 8

Concerne les interprétations et les décisions reliées à un cas unique

Question 9

Entrevue clinique

Answer 9

Entretien entre un clinicien et un client dans le but d’établir un diagnostic, d’évaluer l’historique et les causes des problèmes et d’envisager les traitements éventuels

Question 10

Entrevue dirigée

Answer 10

Entrevue basée sur des questions qui suivent un ordre prédéterminé (poser un diagnostic)
Bonnes fiabilité et validité

Question 11

Évaluation fondée sur des données probantes

Answer 11

Évaluation basée sur des données de recherche attestant la fiabilité et la validité des mesures utilisées

Question 12

Obstacles à l’évaluation clinique dans les milieux de soins

Answer 12

La prolifération et la prédominance des entrevues cliniques non dirigées;
Le peu de fiabilité et de validité des entrevues cliniques non dirigées;
Le très petit nombre de cliniciens qui respecteraient les lignes directrices sur les pratiques exemplaires en matière d’évaluation;
La rareté relative des évaluations effectuées lors du suivi formel du traitement

Question 13

Tests psychologiques

Answer 13

Instruments standardisés qui visent à mesure la performance d’un sujet à l’égard d’une tâche donnée ou encore à évaluer sa personnalité ou ses pensées, sentiments et ses comportements;
Information complémentaire qui facilite l’établissement du diagnostic (si entrevue marche meh);
Structurent le processus d’évaluation

Question 14

Standardisation (tests psychologiques)

Answer 14

Élaboration de procédures d’évaluation uniformes répondant à des normes et aux divers critères psychométriques de fiabilité et de validité;
Normes statistiques élaborée suite à la collecte de données dans les tests

Question 15

Normes (t.p)

Answer 15

Servent à interpréter le score d’un sujet, car ce score n’a aucune signification en soi si on ne le compare pas à d’autres scores
-> moyennes normatives de population

Question 16

Inventaire de personnalité

Answer 16

Questionnaire d’autoévaluation dans lequel le sujet indique si les énoncés relatifs à des tendances habituelles s’appliquent ou non à lui
-> Inventaire multiphasique de la personnalité du Minnesota (échelles)

Question 17

Biais de réponse

Answer 17

Action d’endosser les items d’un test dans le but de produire une impression négative
Échelle de validité des symptômes

Question 18

Test projectifs

Answer 18

Instrument d’évaluation psychologique comportant une série de stimuli standards suffisamment vagues pour permettre une variété de réponse (contourner le mécanisme de défense)
Réponses influencées par des processus inconscients et révèleront sa véritable nature (hypothèse projective)
Test de Rorschach et test d’aperception thématique;
Forme de la réponse que son contenu;
Mauvaises fidélité et validité (interprétation)

Question 19

Tests d’intelligence (QI)

Answer 19

Outil standardisé qui sert à évaluer les capacités cognitives d’une personne;
Basé sur le principe qu’un profil détaillé du fonctionnement intellectuel d’un élève peut permette de prédire son rendement scolaire
Ciblent les capacités langagières, la pensée abstraite, le raisonnement non verbales, etc.

Question 20

Utilités du test de QI

Answer 20

Diagnostiquer des troubles d’apprentissage;
Évaluer une déficience
Repérer un élève surdoué;
Dans le cadre d’examens neuropsychologiques

Question 21

Formulation cognitive comportementale

Answer 21

Carte provisoire des problèmes du client, qui décrit l’environnement de ces problèmes et explique les processus qui les ont provoqués et les perpétuent;
Comprend les inférences du clinicien au sujet des processus sous jacents (hypothèses à tester);
Plan des interventions + évolution avec nouvelles données