Cours 3 - Acquisition de la langue maternelle Flashcards
Comment peut-on définir la langue maternelle?
La langue maternelle = La première langue acquise par l’être humain qui peut être orale ou signé.
En l’absence de troubles ou de situations particulières, tous les êtres humains acquiert une première langue.
***Ne demeure pas toujours la langue dominante chez l’individu
***Le concept de langue maternelle ne s’applique pas à tous
Quelles sont les 2 grandes approches en lien avec l’acquisition du langage (L1) et les théories associées?
(1) Approches formelles
- Innéisme (Chomsky)
- Modèle computationnel (Pinker)
(2) Approches fonctionnelles
- Constructivisme (Piaget)
- Constructionnisme (Tomasello)
Quelles sont les 3 grandes questions auxquelles chacune des théories tentent de répondre?
(1) Quelle est la relation entre la faculté de langage et la cognition?
(2) Quel est le rôle de l’input?
(3) Quelle est la nature de la connaissance linguistique?
Quelles sont les 3 grandes questions auxquelles chacune des théories tentent de répondre?
(1) Quelle est la relation entre la faculté de langage et la cognition?
(2) Quel est le rôle de l’input?
(3) Quelle est la nature de la connaissance linguistique?
Quelles sont les différences globales entre les 2 grands types d’approche quant à l’acquisition de la L1?
Approches formelles :
- Analyse abstraite de la structure du langage
- Théories surtout basées sur la linguistique (n’inclut pas son utilisation)
Approches fonctionnelles:
- Étude du langage en contexte
- Théories en lien avec la psychologie, donc plus globale (dans le comment il est utilisé)
Quels sont les arguments de la théorie linguistique de l’innéisme de Chomsky?
- Le langage est une faculté spéciale
***Adaptation génétique propre à l’être humain - Les enfants ont accès à la grammaire universelle (GU)
***Input non important, seulement un déclencheur du processus - Les enfants y ont accès avant même d’apprendre à parler
- Ils ont d’abord accès à toutes les variantes possibles
**Pour développer une certaine langue, va passer par plusieurs étapes de développement
**Input va “choisir” la langue parlé - Les enfants « n’apprennent » pas leur langue maternelle
**Langage non développé à l’aide d’instructions, d’analogie ou d’imitation.
**Argument de l’absence de données négatives
-Ils construisent des règles qui leur permettent d’utiliser le langage de façon créative
**Argument de la pauvreté du stimulus
**Grâce à la GU
Qu’est-ce que la grammaire universelle (GU)? Quels sont les arguments en faveur de celle-ci?
Grammaire universelle (GU) = Système de règles/principes abstraites qui déterminent les formes possibles que peuvent prendre les grammaires et exclue les énoncés qui n’appartiennent pas aux langues naturelles.
***Permet la créativité du langage
Arguments:
- Les enfants font des erreurs spécifiques et systématiques
- Importante généralisation
- Utilisation de constructions syntaxiques qui n’existent pas dans leur langue, mais existe dans une autre
- Concept de coréférence acquis
- Segmentation en unités abstraites (phonèmes, mots, syntagmes) du langage
- Absence de données négatives
- Pauvreté du stimulus
Quelles sont les étapes pour le développement du langage chez les innéistes?
De façon séquentielle :
(1) Développement phonologique
(2) Développement du vocabulaire
(3) Développement morphologique
(4) Développement syntaxique
(5) Développement sémantique
Expliquer l’argument de l’absence de données négatives.
Absence de données négatives:
- Absence d’interventions systématiques pour aider l’enfant à choisir les bonnes hypothèses
- Absence de mise en pratique de la part des enfants
Bref, on ne reprend pas systématiquement l’enfant lorsqu’il fait des erreurs, mais apprend quand même ce qui est accepté et non accepté dans sa langue.
Ici, argument en faveur de la GU, donc de l’Innéisme de Chomsky.
Expliquer l’argument de la pauvreté du stimulus.
La pauvreté du stimulus :
- Ce que les enfants entendent n’est pas suffisant pour expliquer ce qu’ils produisent
- Ils produisent des phrases qu’ils n’ont jamais entendues Ex: « I hate you mommy. »
Donc, l’enfant baigne dans un environnement linguistique imparfait et insuffisant pour expliquer comment l’enfant sait quels énoncés font partie de la grammaire de sa langue et lesquels n’en font pas partie.
Ici, en faveur de la GU donc de la théorie innéiste de Chomsky.
Sur quoi se base le modèle computationnel appliqué au langage de Pinker?
Objet d’étude ici est l’état final de la langue.
Propose que l’on doit tenir compte de l’apprenabilité, soit la possibilité d’apprendre quelque chose.
Pour que le langage soit quelque chose d’apprenable, 4 composantes sont nécessaires :
1- Classes de langues (en familles)
2- Un environnement d’apprentissage (input)
3- Une stratégie d’apprentissage (comprendre des mécanismes d’apprentissage, comme la segmentation et la combinaisons d’éléments en unités plus grandes)
4- Un critère de succès (comparaisons entre les différentes hypothèses et la langue cible)
Propose une interaction importante entre l’acquisition du langage et la mémoire (2 types).
- Mémoire associative -> association signification et forme
- Mémoire procédurale -> application de règles
Quelles sont les caractéristiques des approches fonctionnelles?
***Vision plus psychologique que linguistique
- Aucune prédisposition spécifique au
langage, le langage émerge de l’expérience dans le but de remplir des fonctions cognitives, sociales et communicative. - Se concentre surtout sur les aspects autres que la syntaxe de premier ordre
- Les termes nom, verbe, syntagme, etc. n’ont aucune réalité psychologique
-> les unités de base sont l’unité sémantiques (sens), l’unité phonologique (son) et l’unité symbolique (relation entre sens et son)
-L’input est suffisant à l’apprenant pour construire sa grammaire (pas de GU)
- Théories psychologiques sous cette approches
Dans l’approche fonctionnelle, quelles caractéristiques peut-on associer aux théories psychologiques?
Le langage:
- est une faculté comme les autres
- fait partie de la cognition
- doit être acquis
- son sens est dérivé de l’interaction sociale et de la pragmatique
Les enfants:
- n’ont pas accès à toutes les variantes possibles de langage
- Ont besoin du stimulus langagier
- Utilisent des méthodes d’analogie et d’imitation
- Utilisent l’information gestuelle pour comprendre le langage
- Utilisent l’apprentissage “statistique” (= Plus ils entendent un mot dans un certain contexte plus ils ont de chances de l’apprendre lui et le contexte) pour apprendre le vocabulaire et les règles de grammaires
Expliquer la théorie du Constructionnisme de Tomasello. Cette théorie s’inscrit sous quel type d’approche?
Propose que l’enfant comprend que certaines structures se répètent.
Ex. le + ballon -> Dét + N
Donc, comporte un aspect génératif, mais non transformationnel.
L’enfant utilisent des unités concrètes de formes, sens et usage. (le vient avec ballon et non seul…)
***ici au niveau du syntagme
Cette théorie s’inscrit sous l’approche fonctionnelle.
Expliquer la théorie du Constructivisme de Piaget. Cette théorie s’inscrit sous quel type d’approche?
Son but: Expliquer la structure et l’origine de la connaissance.
Donc pas seulement appliqué au langage ici, mais l’inclut.
Le développement de l’individu (incluant le langage) se fait via des stades.
Cette théorie s’inscrit sous l’approche fonctionnelle.
Quels sont les stades de la théorie du constructivisme de Piaget?
Stade sensorimotrice (0 à 2 ans) = L’enfant appréhendent le monde via ses sens.
=> l’enfant se crée une représentation abstraite du monde extérieur.
=> Permanence de l’objet acquis (comprend qu’un objet continue d’exister même si pas perceptible grâce à mes sens)
Stade préopérationnel (2 à 7 ans) = Habiletés à raisonner limitées par leur recours à la perception et par leur égocentrisme.
=> Adoption de points de vue différents difficile
Ex. si j’aime le chocolat, tout le monde aime le chocolat.
=> impact sur l’utilisation du langage
Stade opérationnel concret (7 à 11 ans) = raisonnement moins contraint par la perception.
=> Pensée logique émerge
=> Réalisation de l’existence de points de vue différents
=> Manipulation de symboles
Stade opérationnel formel (12+ ans) = comme les adultes
=> Plus d’abstraction et de capacité de raisonnement
Quels sont les bons côtés des 2 approches?
Théories linguistiques (formelles) :
- Sont souvent plus précises au niveau des éléments linguistiques
- Tentent d’expliquer les patrons d’erreurs
Théories psychologiques (fonctionnelles) :
- Tiennent comptent de l’importance de l’environnement et du stimulus
Quels sont les mauvais côtés des 2 approches?
Théories linguistiques (formelles) :
- Minimisent l’importance de l’input et des interactions
Théories psychologiques (fonctionnelles) :
- Étudient peu les notions linguistiques (ex. phonologie, syntaxe…)
- Se cantonnent beaucoup aux mots et parfois à certains morphèmes
Nommer les différences principales entre les 2 types de modèles. (9)
(1) Modèles formels -> Cognition et expérience linguistique au second plan (afin d’isoler l’objet d’étude)
VS
Modèles fonctionnels -> Cognition et expérience linguistique font partie du modèle
(2) Modèles formels -> Emphase sur la syntaxe (état final)
VS
Modèles fonctionnels -> Emphase sur le vocabulaire et les sons (développement)
(3) Modèles formels -> Tente d’expliquer le pourquoi
VS
Modèles fonctionnels -> Plutôt axés sur le comment
(4) Modèles formels -> Études sur plusieurs langues
VS
Modèles fonctionnels -> Études sur plusieurs langues
(5) Modèles formels -> Unités de base sont des objets formels combinatoires (Ex. chapeau => Dét + N = SN)
VS
Modèles fonctionnels -> Les concepts sont importants
(e.g. le + chapeau = image concrète d’un chapeau) ***symbole
(6) Modèles formels -> Tente d’expliquer les limites des grammaires naturelles (Ex. un pronom interrogatif se place en tête ou en fin de phrase, jamais au milieu)
VS
Modèles fonctionnels -> On tente d’expliquer ce qui est, non ce qui n’est pas.
(7) Modèles formels -> Généralisation dans la langue et entre les langues ne sont pas une coïncidence (caractère explicatif)
VS
Modèles fonctionnels -> Généralisation dans la langue et entre les langues sont une coïncidence (caractère descriptif)
(8) Modèles formels -> Ce qui n’est pas doit être expliqué
VS
Modèles fonctionnels -> Ce qui n’est pas n’existe pas
(9) Modèles formels -> Un point central de ces modèles est la productivité et la créativité (règles abstraites génèrent une infinité de formes)
VS
Modèles fonctionnels -> Productivité est graduelle, via l’analyse et le traitement de formes connues, ensuite étendues à des constructions plus complexes
Quelle est la première étape dans l’acquisition d’une langue?Sur la base d’observations, quelles en sont les différents stades?
L’apprentissage des mots.
Stades:
Premiers jours -> Discrimine sa L1
4-6 mois -> Vocalisations (pleurs, gazouillis)
7-10 mois -> Babillage canonique (universel)
11-13 mois -> Premiers mots, spécialisation des sons (L1)
12-18 mois -> Mots + babillage
18-22 mois -> Combinaison de mots et explosion du vocabulaire
30 mois -> Explosion de la syntaxe
Pourquoi dit-on que les bébés pleurent dans leur langue?
Car les vocalisations des nouveaux-nés tiennent déjà compte des caractéristiques de leur langue maternelle.
Le pleur des nouveaux-nés suit la mélodie de l’input linguistique de leur entourage. Il présente des caractéristiques intonatoires semblables à celle de la langue maternelle.
Ex. Accent tonique à la fin du mot en français -> intonation des pleurs avec un accent à la fin des “mots” chez les bébés francophones.
Que représente les grilles et pourquoi sont-elles importantes?
Grilles = Répertoire des capacités langagières en lien avec l’âge.
Sont importantes pour :
- La recherche
- Pour s’assurer du bon développement de l’enfant
***Grille spécifique à une langue même si les étapes sont les mêmes entre les langues, car tient compte des particularités.
Pourquoi distingue-t-on la perception de la production dans les grilles?
Car il y a un écart entre les 2.
L’enfant comprend beaucoup plus qu’il ne produit jusqu’à 5 ans.
Pourquoi l’âge de 4 mois est déterminant dans le développement du langage?
Car à 4 mois, le bébé est en mesure de tenir sa tête tout seul, ce qui permet le développement de la courbure en angle droit du conduit vocal.
Ceci permet d’avoir un meilleur contrôle sur nos articulateurs et permet de parler comme on le fait avec des variations de durée, d’intensité et de hauteur des vocalisations.
