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Évaluation de la délinquance > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Quelle est la séquence développementale la plus suivie par les adolescents ?

A
  1. `Étreintes + baisers chastes
  2. baisers passionnés (french)
  3. caresses non génitales + attouchements légers
  4. caresses génitales + CS bucco-génitaux
  5. pénétration
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2
Q

À quoi est associé la précocité du premier rapport sexuel (avant 15 ans) ?

A
  • Expérimentation plus étendue de la sexualité
  • Engagement plus hâtif des activités sexuelles dans une relation
  • Nb plus élevé de partenaires au fil du temps
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3
Q

Y-a-t-il un consensus quant à l’étiologie des explications de la délinquance sexuelle ?

A

Non, absence de consensus.

Multiplicité de théories

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4
Q

Décrire la perspective/thèse spécifiques (hypothèse de la spécificité/spécialiste).

A

Idée centrale : ATS/AIS = groupe distinct des autres délinquants

Hypothèse sous-jacente :

  • Existence d’une propension ou d’une prédisposition spécifique à commettre un délit sexuel
  • ATS/AIS ont des caractéristiques individuelles qui leur sont propres

Accent sur : difficultés/déficits

  1. sphère du fonctionnement sexuel
  2. facteurs associés au développement sexuel
  3. divers facteurs selon opinions et perspectives théoriques (ex : abus enfance, développement de la sexualité, etc.)

Vision intervention : ATS/AIS besoin intervention différentielle

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5
Q

Décrire perspectives/thèses criminogéniques (hypothèse de la généralité/généraliste).

A

Idée centrale :

  • ATS/AIS : carrière criminelle polymorphe
  • délits sexuels : manifestation de tendances antisociales + générales

Hypothèses sous-jacentes : comportement criminel au sens large et délinquance sexuel partagent des facteurs étiologiques communs, voire identiques.

Accent sur : aspect d’opportunisme

Vision intervention : prise en charge similaire à celle offerte aux DNS

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6
Q

Décrire perspectives/thèses hybrides.

A

Idée centrale : 2 perspectives doivent être combinées
- séparément = incomplètes

Hypothèses sous-jacentes :

  • ATS/AIS ont à la fois des caractéristiques :
  • Individuelles
  • Communes aux DNS

Accent sur : facteurs criminogéniques doivent être complétés par facteurs plus spécifiquement associés à AS.

Vision intervention : prise en charge similaire offerte aux DNS + interventions différentielles

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7
Q

Quelles sont les motivations à l’AS pour les hommes ?

A

1 des éléments les + contesté et débattu.

  • Motivations sexuelles (pulsions déviantes, manque inhibition)
  • Motivations non sexuelle (besoin de vengeance, pouvoir, hostilité)`

Motivations soulevées dans des études descriptives :

  • sadisme sexuel
  • gratification sexuelle
  • désir de dominer complètement autrui
  • opportunisme
  • hostilité
  • colère - rage
  • pouvoir - contrôle
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8
Q

Quels sont les facteurs explicatifs de l’AS proposés ;a ce jour ?

A
  • Déficit d’intimité
  • Problèmes de régulation sexuelle
  • Distorsions cognitives
  • Prédispositions génétiques
  • Expériences développementales adverses
  • Traits ou dispositions psychologiques
  • Processus culturels et sociaux
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9
Q

Quelles sont les motivations et facteurs explicatifs pour les femmes adultes ATS/AIS ?

A

Approche typique pour expliquer femmes AS -> appliquer théories des hommes aux femmes (mais innapproprié)

Femmes qui commettent des crimes se comportent comme des hommes et adoptent une identité masculine

Avoir contrôle d’un partenaire sexuel

Comportements coercition sexuelle est prédit par :
H : domination sexuelle et sociosexualité
F : compulsivité sexuelle

Fonction de la coercition sexuelle :
H : obtenir ou maintenir sentiment de pouvoir/contrôle à l’intérieur des relations
F : avoir relation interpersonnelle quand sentiment d’impuissance ou de perte de contrôle

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10
Q

Quelle est l’explication de la délinquance sexuel (DS) chez les ados ?

A

Beaucoup de théories, mais AUCUNE

  • permet de saisir toute la complexité de cette problématique
  • s’applique à l’ensemble de cette clientèle hétérogène

Ado TS est un groupe distinct des adultes ATS/AIS

Différences importantes entre ados et adultes :

  • intérêts sexuels des ados ATS sont moins fixés que les hommes adultes ATS
  • trajectoires de délinquances sont différentes
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11
Q

Quelles sont les caractéristiques communes à la majorité des ados ATS ?

A

4 sphères de leur vie

  1. Caractéristiques personnelles
    - Antécédents en matière de délinquance non sexuelle
    - Antécédents de victimisation sexuelle
    - Troubles psychiatriques et cliniques durant l’enfance
  2. Caractéristiques familiales :
    - Ado ATS proviennent de milieux familiaux dysfonctionnels
    - Victimes ou exposés à divers formes de violence
  3. Caractéristiques psycho-sociales :
    - Déficit quant aux habiletés relationnelles et sociales
  4. Caractéristiques liées à la sexualité :
    - Fantaisies sexuelles déviantes
    - Intérêts sexuels déviants
    - Exposition précoce et fréquente à du matériel pornographique
    - Décalage au niveau du timing
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12
Q

Décrire le modèle des préconditions (niveau 1).

A

1er modèle multifactoriel pour comprendre les abus sexuels à l’endroit des enfants

Détermination de 4 facteurs constants dans la littérature :

  1. Congruence émotionnelle
    - relation sexuelle avec enfant est satisfaisante
  2. Excitation sexuelle
    - ASE sont excités par les enfants
  3. Blocage ou incapacité
    - blocage à répondre à leurs besoins de manière socialement acceptable
  4. Désinhibition
    - Hommes sortent de leur répertoire de comportements habituels

1-2-3 : explication intérêts sexuels déviants
4 : passage intérêts sexuels déviants à comportements AS

4 préconditions :

  1. motivation à abuser sexuellement d’un enfant
    - point de départ du cycle d’abus
    - 3 facteurs peuvent alimenter motivation à AS
    * correspondance émotionnelle
    * excitation sexuelle envers les enfants
    * blocage émotionnel
  2. surmonter les inhibitions internes
  3. surmonter les inhibitions externes
    - processus peut être planifié : devenir ami des parents pour obtenir confiance
  4. surmonter les résistances de la victime
    - cadeaux
    - désensibilisation graduelle de l’enfant à la sexualité
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13
Q

Décrire les 3 facteurs pouvant alimenter la motivation à AS selon le modèle des préconditions

A
  1. Correspondance émotionnelle
    - Implique vulnérabilitéde ATS/AIS qui considère enfant + apte à répondre à ses besoins d’intimité, de sécurité
    * besoin de pouvoir et de valorisation impossible à satisfaire avec adultes
    * identification émotionnelle avec l’enfant (se sent + sécure avec enfant, adultes sont perçus comme dangereux)
  2. Excitation sexuelle (enfant)
    - Excitation sexuelle envers les enfants expériences inadaptées
    * ex : exposition en bas âge à pornographie impliquant enfant ou abus sexuels par personne plus vieille
    - Propres expériences sexuelles satisfaisantes avec un enfant
    * conditionnement sexualité/enfant
    * source primaire d’excitation et de plaisir
    - Répétition de sa propre victimisation sexuelle
    - Consommation pornographie infantile
  3. Blocage émotionnel
    - Perturbation dans le fonctionnement
    * confronté à des situation stressantes/inhabituelle et incapacité de répondre à leurs besoins sexuels/affectifs de façon adaptative
    - Enfant peut devenir partenaire substitut ou instrument sexuel
    - Temporaire : blocage situationnel
    - Persistant : blocage développemental
    - Causes :
    * déficit d’habiletés sociales
    * peur des femmes adultes
    * angoisse de castration
    * problèmes conjugaux
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14
Q

Quelles sont les forces et les limites du modèle des préconditions ?

A

Forces

  1. Portée empirique : fourni un cadre utile pour l’évaluation complète des ATS/AIS d’enfants
  2. Simplicité : décrit simplement comment les pensées et les comportements des délinquants interagissent pour créer désir de commettre une infraction
  3. Valeur heuristique : fourni une justification pour le traitement adapté (différence interindividuelles)

Limites

  1. Manque de cohérence interne : plusieurs approches théoriques
  2. Pas d’explications sur les besoins non-sexuels sous-jacents à l’AS
  3. Manque de détails sur les origines de l’AS
  4. Séquence des éléments constitutifs sur le plan développemental ne sont pas clairement établis
  5. Notion de devoir surmonter ses inhibiteurs internes ne s’applique pas toujours
  6. Ne rend pas justice à l’hétérogénéité des caractéristiques psychologiques et comportementales des ATS/AIS
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15
Q

Décrire le modèle multifactoriel de Marshall et Barbaree.

A

Théorie intégrative de la délinquance sexuelle en général
- Explique le développement, l’émergence et le maintien de la délinquance sexuelle

Théorie conçue pour s’appliquer autant aux AS d’enfants, de femmes adultes ainsi qu’à d’autres types de comportements sexuels déviants

Théorie sous-tend que : AS est résultat de ++ facteurs qui interagissent et convergent à un point particulier dans un contexte donné.

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16
Q

Quels sont les fondements développementaux de la théorie du modèle multifactoriel ?

A

Enfance : individu acquiert des compétences sociales et développe capacités à traverser sainement les situations d’adversité

Adolescence :

  • Préférences sexuelles sont formées + commencement de la compréhension des normes et de la subtilité des échanges sexuels
  • Scripts sexuels, intérêts et attitudes (période critique)
  • Augmentation des hormones sexuelles -> importance des signaux sexuels

Puberté :

  • Période décisive quant au développement de prédispositions psychologiques liées aux comportements sexuels déviants
  • Période durant laquelle l’adolescent développe sa sexualité, ses attitudes et ses intérêts
17
Q

Quelle est la tâche que doivent accomplir les humains de sexe masculin selon le modèle multifactoriel ?

A

Apprendre à se contrôler (inhiber) leur propension biologique à se préoccuper de leurs intérêts personnels liées à une tendance à fusionner le sexe et l’agression

Tâche développementale à l’adolescence :

  1. Apprendre à distinguer les pulsions agressives et sexuelles
  2. Apprendre à contrôler les pulsions agressives pendant les expériences sexuelles

Ce qui peut rendre la tâche difficile :

  • Style d’attachement insécure (préoccupé ou évitant)
  • Faible estime de soi
  • Pauvres habilités de coping
  • Habiletés sociales déficitaires
18
Q

Quelles sont les conséquences des expériences précoces d’adversité selon le modèle multifactoriel ?

A
  • Croyance que parents non disponibles et ne les valorisent pas
  • Perception de rejet
  • Monde paraît menaçant, voire dangereux
  • Tendance à éviter de confier pensées et sentiments aux autres
  • Sentiment de solitude, individu ne sait pas comment :
  • aller chercher du soutien des autres
  • se réconforter soi-même
19
Q

Quelles sont les difficultés des adolescents vulnérables selon les modèle multifactoriel ?

A
  1. Réguler leurs émotions
  2. Négocier relations (hab. sociales)
    - + expériences rejet
    * - estime de soi
    * + colère
    * + attitudes négatives envers les femmes

Répercussions :

  1. Ostracisme social à période de formation de l’identité
  2. Difficultés de gérer désirs et besoins sexuels peut mener à un acting out sexuel

Individus qui ont ces difficultés sont plus susceptibles de :

  1. Ressentir confusion et déception
  2. Adopter CS inappropriés pour répondre à leurs besoins
  3. Se laisser aller à des fantasmes sexuels déviants (FSD) pour gérer leurs besoins sexuels et leurs émotions problématiques
20
Q

Résume la théorie du modèle multifactoriel.

A

Échec des ados à discriminer entre les pulsions sexuelles et agressives peut entrainer leur fusion et une tendance à agir de manière agressive dans des contextes sexuels.

Découverte de la sexualité à la puberté peut encourager un jeune homme vulnérable à utiliser l’activité sexuelle comme moyen de faire face à la tristesse et à l’insuffisance.

La combinaison d’un attachement insécure, d’une mauvaise adaptation et mauvaises compétences relationnelles fait en sorte que les défis sociaux et biologiques de la puberté ont peu de chance d’être résolus efficacement.

Face à ces déficits, des facteurs situationnels vont dépasser les compétences d’adaptation de la personne et entrainer la commission du délit sexuel

La délinquance est maintenue par les effets de renforcement de l’activité sexuelle déviante et le développement de distorsions cognitives qui la légitiment.

21
Q

Quelles sont les limites et les forces du modèle multifactoriel ?

A

Limites :

Explication générale englobant tous les types de AS

Théorie n’explique pas AS qui commencent à l’âge adulte

Faible estime de soi est une composante de base de la prédisposition à AS, alors que certains ATS ont une estime élevée

Théorie n’explique pas pourquoi les délits sont sexuels

Forces :

Théorie dynamique, comprenant les facteurs biologiques, sociaux, psychologiques, culturels et situationnels.

Aspects novateurs : développement précoce incluant théorie de l’attachement pour expliquer pourquoi AS ont des difficultés de coping avec des émotions et des relations intimes

Explique comment vulnérabilité psychologique et résilience provient des problèmes de développement

Explication détaillée des facteurs de vulnérabilité comme étant des mécanismes psychologiques

Théorie en constante évolution

22
Q

Décrire la théorie intégrée de l’AS.

A

Théorie suppose la présence d’anomalies chez certains touchant :

A. Système motivationnel-émotionnel

  • Problème de régulation des émotions
  • Problème de régulation de l’humeur
  • Problème au niveau de l’attachement parental

B. Système perceptuel et mnésique
- Problème de perception et d’interprétations sociales (incluant une attirance sexuelle atypique et inadaptée)

C. Système de sélection et de contrôle de comportement

  • Impulsivité
  • Passage à l’acte
  • Absence de considération pour les conséquences (souvent observé chez les AS)
23
Q

Qu’est-ce qu’une AS selon la théorie intégrée de l’agression sexuelle ?

A

Résultat d’une interaction entre les facteurs biologiques, environnementaux et neuropsychologiques.

Facteurs biologiques : première source permettant d’expliquer AS
- Facteurs influencés par la génétique et le développement cérébral de l’individu

Facteurs environnementaux

  • Société, culture, environnement physique et circonstances individuelles influencent l’apprentissage social et le développement neuropsychologique.
  • Environnement contribue à l’AS en créant des circonstances favorisant ou facilitant le passage à l’acte

Interaction des facteurs neuropsychologiques, biologique et environnementaux génère une série de symptômes cliniques menant à l’AS

  • problème de régulation émotionnelle
  • problèmes relationnels
  • problèmes d’intimité
24
Q

Quelles sont les forces et les limites de la théorie intégrée de l’AS ?

A

Force :
- Théorie intègre des éléments issus de plusieurs domaines

Limites :

  • Pas de fondements empiriques
  • Association simpliste anatomo-fonctionnelle
  • Selon leur théorie, nous devrions pouvoir observer les troubles neuropsychologiques de façon systématique et caractéristique -> ne semble pas être le cas

Aucune étude neuropsychologique des agresseurs sexuels n’est basée sur cette théorie.

Évaluation de la délinquance (6 decks)

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