Cours 3 Flashcards
L’idée que l’individu est complètement formé dès la conception:
Préformationnisme.
Version miniature de l’être humain:
Homoncule.
XVIIe siècle: John Locke (1632-1704): Philosophe anglais
-Tabula rasa = ø caractère ø préférence
-Expériences = fondement de nos connaissances, de notre concept de soi et de notre personnalité
-Importance de l’éducation et du rôle des parents (apprentissage de la moralité)
Environnementalisme.
Enfants peuvent croître naturellement, les contraintes parentales sont moins importantes:
Prédéterminisme.
Philosophe du prédéterminisme:
Jean-Jacques Rousseau.
Maxime: Les hommes naissent bons, c’est la société qui les perverti.
Prédéterminisme.
Humains = malicieux = Pêchés.
Enfant = petit adulte.
Changements quantitatifs seulement.
Préformationnisme.
Humain = Ni bon, ni mauvais.
Enfant ≠ adulte.
Emphase sur les changements qualitatifs: émergence de nouvelles connaissances et de nouveaux comportements déterminés par les expériences.
Environnementalisme.
Bon.
Enfant ≠ adulte.
Emphase sur les changements qualitatifs: émergence de nouvelles connaissances et de nouveaux comportements déterminés par les facteurs internes.
Prédéterminisme.
2 types d’étude au 19e siècle:
Observer et émettre des hypothèses pour expliquer le développement du langage.
Biographie de bébé.
2 types d’étude au 19e siècle:
Mesures physiques des différentes parties du corps (inférences caractéristiques physiques - mentales) (circonférence de la tête).
Anthropométriques.
Date de la création du premier laboratoire d’étude de la psychologie et fondateur:
1879: Wilhelm Wundt.
Période la plus sensible dans le développement de l’humain selon Freud:
0 à 6 ans.
2 concepts de Freud:
Troubles physiques ayant une cause psychologique liés à des expériences traumatisantes vécues à l’enfance qui ont été oubliées.
Les comportements sont gouvernés par des processus conscients et inconscients.
Constitue l’élément fondamental du développement de la personnalité durant l’enfance selon Freud:
Pulsion de vie.
Énergie psychique fondamentale et inconsciente, est le moteur de la pulsion de vie:
Libido.
Influencent les émotions, les comportements et la santé de l’individu; effet sur le développement de sa personnalité adulte.
Conflits intrapsychiques.
5 stades psychosexuels de Freud en ordre chronologique:
Oral.
Anal.
Phallique.
Période de latence.
Génital.
Stade oral:
Tâche développementale + Fixation:
Tâche: Sevrage de l’allaitement.
Fixation: Dépendance. (Fumer)
Stade anal:
Tâche développementale + Fixation:
Tâche: Apprentissage de la propreté.
Fixation: Ordre ou désorganisation.
Stade phallique:
Tâche développementale + Fixation:
Tâche: Complexe d’oedipe ou d’Électre à résoudre.
Fixation: Vanité et insouciance ou déviance sexuelle et dysfonctionnement sexuel.
Période de latence:
Tâche développementale + Fixation:
Tâche: Développement mécanisme de défense.
Fixation: Aucune fixation.
Stade génital:
Tâche développementale + Fixation:
Tâche: Maturité de l’intimité sexuelle.
Fixation: Stades précédents bien intégrés: Adultes: Intérêt sincère pour autrui et épanouissement sexuel.
Filles veulent tuer la mère et marier le père:
Complexe d’Électre.
4 dimensions (du fonctionnement de l’appareil psychique) de la théorie de Freud:
Dimension Topographique:
Conscient.
Préconscient.
Inconscient.
Dynamique:
Pulsion de vie (eros).
Pulsion de mort (thanatos).
Structurale:
Ça
moi
Surmoi
Développementale: Développement de la libido.
Lorsque les besoins du Ça et les règles du Surmoi sont en conflits, le Moi pourrait avoir recours à des:
Mécanismes de défense.
Mécanisme de défense Freud:
Se comporter comme si un problème n’existait pas.
Négation ou déni.
Mécanisme de défense Freud:
Repousser dans l’inconscient des souvenirs ou des événements déplaisants:
Refoulement.
Mécanisme de défense Freud:
Attribuer aux autres ses propres sentiments ou motivations:
Projection.
Mécanisme de défense Freud:
Revenir à un stade antérieur de développement:
Régression.
Mécanisme de défense Freud:
Transférer l’émotion qu’on ressent (colère ou agressivité) envers une chose ou une personne ou un substitut moins dangereux.
Déplacement.
Mécanisme de défense Freud:
Donner une explication logique et raisonnable à un comportement ou à un sentiment pour en camoufler les véritables motivations.
Rationnalisation.
Mécanisme de défense Freud:
Adopter une attitude ou un comportement à l’opposé de ce qu’on est réellement.
Formation réactionnelle.
Mécanisme de défense Freud:
Transformer des pulsions sexuelles ou agressives inacceptables ou insatisfaites en activités constructives.
Sublimation.
2 principes du développement selon la théorie psychosociale d’Erikson:
L’individu cherche à développer une personnalité saine et équilibrée en interaction avec le milieu social.
Pour arriver à une personnalité saine, l’individu doit résoudre 8 crises développementales associées aux huit stades psychosociaux.
8 Stades du développement selon Erikson:
0 à 1 an:
Confiance ou méfiance.
Espoir. (Attachement sécurisant)
8 Stades du développement selon Erikson:
1 à 3 ans:
Autonomie ou Honte et Doute.
Volonté. (Acquérir nouvelles habiletés physiques)
8 Stades du développement selon Erikson:
3 à 6 ans:
Initiative ou culpabilité.
But. (exploration, affirmation plan social)
8 Stades du développement selon Erikson:
6 à 12 ans:
Travail ou infériorité.
Compétence. (Habiletés et normes culturelles élémentaires)
Différence entre Observation/Modeling et apprentissage vicariant:
Observation/Modeling = Imitation des personnes auxquelles on s’identifie (Médias)
Apprentissage vicariant = inférer conséquence pour soi même en observant conséquence pour les autres.
Apprentissage par observation (active) n’est pas un processus automatique, dépend de:
-Objet de l’attention.
-Niveau cognitif. (Capacité d’interpréter et de mémoriser l’information)
-Capacité physique.
-Motivation à imiter.
2 Contributions et 1 critiques de la théorie béhavioriste:
Explique la continuité des comportements et leur changements, intérêt pour l’acquisition des nouveaux comportements.
Optimiste quant à la possibilité d’un changement comportemental chez l’individu (renforcement, modelage).
Permet de comprendre le comportement humain plus que le développement humain
À la fois une sensation (émotion), une représentation mentale d’un objet et d’un comportement observable, une procédure à suivre dans un contexte donné.
Schème.
Schèmes
Bébés
Enfance
Adolescence
Bébés: répertoire restreint de schèmes sensoriels et moteurs innés
Enfance: développement de schèmes mentaux
Adolescence: schèmes mentaux plus complexes
Piaget: le développement comme processus d’adaptation
Assimilation:
Associer nouveaux renseignement à des schèmes existants.
2 chiens différents = tous les 2 toutous.
Piaget: le développement comme processus d’adaptation
Accommodation:
Modifier et diversifier schèmes existants.
J’ajoute une nouvelle règle. Un chat n’est pas un chien.
Piaget: le développement comme processus d’adaptation
Restructuration des schèmes:
Complexifier les règles des groupes.
Toutou est une catégorie.
Minou en est une autre.
Piaget: quatre périodes impliquant des restructurations.
0 à 18/24 mois:
Période sensorimotrice.
Comprends le monde par sens et actions motrices.
Fin: Mots uniques.
Piaget: quatre périodes impliquant des restructurations.
2 à 6-7 ans:
Période préopératoire.
Symboles, point de vue d’autrui, logique simple.
Piaget: quatre périodes impliquant des restructurations.
6-7 à 12 ans.
Période des opérations concrètes.
Logique +, Opération mentale complexe.
Piaget: quatre périodes impliquant des restructurations.
12 ans et plus.
Période des opérations formelles.
Idées +, objets +
Imaginer choses jamais vues.
Pensée déductive.
L’information est transformée par encodage de façon à être intégrée à un réseau préexistant d’information (schéma cognitif).
Théorie du traitement de l’information.
Ordre des 4 périodes impliquants des restructurations de Piaget:
Sensorimotrice.
Préopératoire.
Opérations concrètes.
Opérations formelles.
L’acquisition de nouvelles compétences cognitives chez l’enfant est guidée par un adulte (ou un enfant plus habile) qui structure son expérience d’apprentissage.
La théorie socio-culturelle de Vygotsky
L’adulte doit capter et maintenir l’attention de l’enfant, lui montrer la meilleure stratégie et adapter le processus au niveau de développement de l’enfant.
Théorie de l’échaffaudage de Vygotsky.
Distance entre ce que l’enfant connait ou peut faire seul et ce qu’il peut accomplir avec l’aide d’une personne plus experte.
Zone proximale de développement de Vygotsky.
L’interaction sociale constitue un élément critique du développement de la pensée et de la résolution de problèmes.
La théorie socio-culturelle de Vygotsky.
